摘要：在第二語言的習得中，母語起著不可忽視的作用，特別是語音方面。在英語語音教學過程中若能找出漢語和英語在語音的特征與規(guī)律方面存在的異同，進行對比教學，將會達到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：語音；遷移；對比

收稿日期：2010-10-10

基金項目：河北省人文社會科學研究項目“大學英語學習母語負遷移現(xiàn)象及教學對策研究”，課題號：S091220。作者簡介：張偉（1981-），女，河北保定人，華北煤炭醫(yī)學院講師，碩士，研究方向：英美文學；李鳳蘭（1970-），女，河北唐山人，華北煤炭醫(yī)學院副教授，研究方向：英語教學跨文化。

在第二語言習得過程中，人們受社會環(huán)境和個體差別的影響通常把母語中的語言規(guī)則和文化歷史背景帶入其中，這種原有知識對新知識的影響語言學稱之為語言遷移現(xiàn)象(Language Transfer Phenomenon)。語言遷移分為正遷移和負遷移。正遷移指母語的語言規(guī)則和文化習慣同第二語言的語言規(guī)則和文化習慣相似或相同，學習者可以將這種相似或相同運用到二語學習過程當中，起積極的促進作用;負遷移指母語中的語言規(guī)則和文化習慣同第二語言有著根本的不同，如將這些規(guī)則和習慣運用到二語習得中去就會對新知識的學習產(chǎn)生消極和干擾作用。

在英語語音學習中，學生會不由自主地把母語中的語音知識與英語中的語音知識聯(lián)系起來，通過從中找到其相同之處來學習。如果不加以指導說明，任憑學生自己去進行“遷移”學習，多數(shù)情況下勢必會產(chǎn)生負遷移。對比語言學家認為學習第二語言時，應該一方面對所學外語進行科學的描述，一方面對學生的本族語進行平行的描述，并加以仔細比較，讓學生通過英語與漢語異同的比較，提高學習效率，達到事半功倍的效果。

一、相似音

在單個的元音或輔音發(fā)音方面，盡管很多英語中的發(fā)音都能夠在漢語普通話中找到近似音，但這些音的發(fā)音部位或發(fā)音特征是有區(qū)別的，這就給中國學生完全掌握英語的發(fā)音造成了困難。如/i:/這個長元音，發(fā)音的時候舌前部向硬腭抬起，舌位較高，嘴唇向兩邊平伸，成微笑狀。和漢語中的“衣”發(fā)音相似，但是沒有摩擦，而發(fā)“衣”的音時，舌頭和上顎會發(fā)生摩擦。再如 //和 //這兩個摩擦音，發(fā)這兩個音的時候舌端應向齒齦后部抬起，舌前部隨之向硬腭抬起，雙唇稍收圓并向前突出。而很多學生用漢語里面的“詩”和“日”分別替代者兩個音，是不準確的。因為“詩”和“日”是卷舌音，而//和 //不是。英語有某些漢語中不存在的音位。如英語中的輔音//和//，在漢語中就沒有相同的音與之相對應，很多學生就習慣于用漢語中相似的音來代替，將//發(fā)作/s/，把//發(fā)作/z/。在他們的發(fā)音里，sink與think沒有區(qū)別，zen與then沒有區(qū)別。

二、節(jié)奏

在中國學生的英語學習中，母語產(chǎn)生的負遷移在節(jié)奏上表現(xiàn)得最明顯，也最頑固。

語言的節(jié)奏就是指在講話或朗讀的時候，語言所呈現(xiàn)出來的時間上的有規(guī)律的間隔。漢語和英語都是有節(jié)奏的語言，所不同的是英語的節(jié)奏講究輕重的搭配，主要體現(xiàn)在重讀音節(jié)和輕讀音節(jié)的交替變化中。而漢語雖然也有輕重之別，但在節(jié)奏表征上只是輔助性的，主要體現(xiàn)在聲調(diào)的搭配。

英語中，少數(shù)重讀音節(jié)與大量非重讀音節(jié)交替出現(xiàn)。重讀音節(jié)的相對調(diào)值比較高，發(fā)音較清晰，發(fā)音時間也較長。相反，輕讀音節(jié)一般則調(diào)值較低，發(fā)音含糊、短促，音節(jié)與音節(jié)之間存在連讀，省音，順、逆和混合同化等特殊的語音現(xiàn)象。而每一個重讀音節(jié)出現(xiàn)的間隔大體相同，因此，英語也被稱為“以重音計時”(stress-timed)的語言。每個音節(jié)都有其聲調(diào)，除少數(shù)輕讀的語氣詞以外，每個音節(jié)都需要幾乎相同的時間，清清楚楚地念出來，音節(jié)之間的界限比較明顯。因此，漢語是“以音節(jié)計時”(syllable-timed)的語言。漢語中除了一些輕聲助詞讀的較快，較輕以外，一般每個字（音節(jié)）都念的清清楚楚。下面我們來看一個例子，請比較下面兩句漢語和其相對應的兩句英語。

1）這個男孩很想擴大他的詞匯量。

A.The boy is interested in enlarging his vocabulary.

2）每天進步很大。

B．Great progress is made daily.

先看兩句漢語。句1中共有十三個音節(jié)，句2中有6個音節(jié)，因此讀句1所用的時間差不多是句2的兩倍。再來看英語句子。句A共有16個音節(jié)，其中重讀音節(jié)4個，句B共有7個音節(jié)，其中重讀音節(jié)也是4個。這兩句話雖然句子的長度（總的音節(jié)數(shù)）相差很多，但重讀音節(jié)都是4個，因此讀這兩個英文句子所花費的時間應該是大致相等的。英語中各重讀音節(jié)之間需保持大致相等的時間，因此要注意重音間的輕音數(shù)目，輕音若較多，就需要讀快一些，而語速加快就會出現(xiàn)連讀，省音，同化等語音現(xiàn)象，這就也是很多中國學生聽不懂老外說話，覺得他們講的很快，講得很不清楚的原因。而實際上這才是英語的節(jié)奏特點，每個音都發(fā)清楚了，那就不是英語了。

而中國學生，特別是大學生，對于母語語音特點的直覺已經(jīng)非常深刻，從而會受到漢語節(jié)奏模式的深刻影響，造成說不好，聽不懂。因此在教學過程中，教師要讓學生充分明白英語和漢語的節(jié)奏特點和差異，進行對比教學，對連讀，省音，同化等語音現(xiàn)象也進行詳細的講解，做大量練習，從而掌握正確的英語節(jié)奏。

三、重音

英語是“以重音計時”(stress-timed)的語言。從這我們就可以看出重音在英語中舉足輕重的地位。重音是語調(diào)和話語節(jié)奏結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，是英語語音表達的主要手段之一。而漢語是“以音節(jié)計時”(syllable-timed)的語言，它的重音遠遠沒有英語那樣重要，因為漢語中幾乎是每個音節(jié)都重讀的。因此很多中國學生在讀英語時把每個音節(jié)都讀的很重很清楚，講出來的英語都是漢腔漢調(diào)的。

英語重音包括單詞重音和句子重音。單詞重音是指人們在單獨朗讀一個單詞時的一套重音規(guī)則。這些規(guī)則一般是固定不變的。而很多中國學生對于單詞重音掌握不好，隨意改變重音位置，這就會導致理解困難和交際失敗。因為英語單詞的重音具有辨義作用。漢語是依靠聲調(diào)來辨別詞義和詞性的，重音的作用并不大。因此學生對詞重音的位置不是很敏感。在教學過程中要向?qū)W生分析英語和漢語重音的異同，讓他們了解每個單詞一般只有一個重音，要慢慢克服漢語習慣的影響。

句子重音是指人們在朗讀連貫的語句時那些詞要重讀，哪些詞要輕讀的規(guī)則。一般情況下實詞（實義動詞，名詞，部分代詞，形容詞，副詞等）重讀，虛詞（冠詞，代詞，連詞，介詞等）輕讀。大部分虛詞一般既可用強讀式（strong form），也可用其弱讀式（weak form），大多數(shù)情況下這些詞應該讀其弱讀式，但大部分中國學生總是習慣讀其強讀式。而這些詞只有在被強調(diào)，需要重讀的時候才應該用強讀式。其實這也是前面我們所講到的中國學生受到漢語節(jié)奏模式影響的表現(xiàn)。

如：I don’t like apple and pear.

這句話中的“and”是連詞，其強讀式是/nd/弱讀式是/n/或者 /n/。在這句話中應讀其弱讀式。

又如：The letter’s from him， not to him.

這句話中的“to”和“from”是介詞，具有強讀式和弱讀式。介詞是虛詞，按照句子重音一般規(guī)則的話，應該是輕讀，所以要讀其弱讀式。但是在這句話中“to”和“from”在意義上構(gòu)成了對比，是說者要強調(diào)的內(nèi)容，因此應該讀其強讀式。

四、語調(diào)

說話時語音高低輕重配置而形成的腔調(diào)，也指說話時的語氣和停頓。英語的基本調(diào)有兩種，升調(diào)和降調(diào)。英語語調(diào)除了表達語法意義之外，還能更多地表達出字面之外的隱含意義。其升降起伏比較自由，幅度很大。依靠語音的高低、強弱、長短來表現(xiàn)節(jié)奏的變化正是英語語調(diào)的表現(xiàn)形式。

雖然漢語有聲調(diào)也有語調(diào)，但漢語的語調(diào)只是以4種單字調(diào)為基本單元而建立起來的語調(diào)，語調(diào)本身升降變化不大。漢語語句中的每個字都有聲調(diào)，語調(diào)一般是在句末的字調(diào)基礎(chǔ)上稍作調(diào)整，字的聲調(diào)只根據(jù)說話人的語調(diào)稍加抑揚。漢語的語調(diào)受字調(diào)的限制，缺乏“自由”，所以語調(diào)就不能大幅度升降。因此，漢語語調(diào)的變化不是那么顯著。

而中國學生在朗讀英語或交際時受漢語的影響，語調(diào)平淡，缺乏音節(jié)的高低、長短、強弱之感，往往該升的地方升不上去，該降的地方又降不下來，給人一種生硬平淡的感覺。

五、結(jié)語

漢語和英語在語音方面的差異性大于相似性。教師必須了解兩種語言語音系統(tǒng)的基本特點，了解一定的漢英語音理論知識和規(guī)律。在教學過程中，如果能夠進行對比教學，向?qū)W生講明兩種語言間的差異，并為學生創(chuàng)造大量的聽和說的機會，便能夠取得更好的教學效果，避免語音負遷移，使學生逐步改變母語的發(fā)音和感知習慣，強化重音意識，更好地掌握英語的語音語調(diào)和節(jié)奏。

參考文獻

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