多年前，剛做教師時，同在一個辦公室的一位科學(xué)老師有一天氣沖沖地跑回來，扔下一個孩子的作業(yè)——題目是:我們學(xué)過的食肉動物有()()。學(xué)生的作業(yè)本上赫然寫著:(老)(師)!在場的都是青年教師，看了個個義憤填膺，譴責(zé)這個孩子太沒禮貌、膽大包天，甚至連帶著對整個社會風(fēng)氣都產(chǎn)生了不滿，一并抱怨起來。感慨過后，大家一致決定把這個“藐視教師尊嚴(yán)的異類”叫來好好訓(xùn)一頓。孩子來到辦公室一看自己的作業(yè)，立即就傻了。問他，你為什么把老師寫做食肉動物?他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢帶著哭腔說:我想寫“老虎”和“獅子”，可“虎”字不會寫，“獅”字寫錯了，“子”字忘寫了!嘩啦一下子，全場教師立即笑翻了，大家準(zhǔn)備好的一套套訓(xùn)詞全沒了用場。

這是我職業(yè)生涯中的一次難忘記憶。多年以來，每每和人提及，都能讓對方忍俊不禁。反思整個事件，我們可以作一個假設(shè):如果當(dāng)時的攻勢再強大一點，如果孩子再內(nèi)向膽小一點，如果我們不分青紅皂白馬上進(jìn)行聲色俱厲的批評，不給孩子解釋和說明的機會，這件事必定會成為一樁冤假錯案，給孩子造成終身難忘的委屈和傷害?？梢?，我們該多一點民主意識，用兒童的眼光看待兒童。這是十多年后，我對這件事情的認(rèn)識。最近又一次和朋友提及，他的評價出乎我的意料，也拓寬了我的觀察角度和分析思路。他說:你們這幫老師太沒有幽默感了!

一句話，如醍醐灌頂。的確，這件事情從一開始就沒必要興師動眾、氣急敗壞。只要我們中的某一個有一些幽默感，看到這個答案后，說不定就會把它看成一件好玩的事，笑著把孩子找來，問問他以什么標(biāo)準(zhǔn)把老師劃歸為食肉動物。我們也可以想見孩子的表現(xiàn):撓著頭皮、吐吐舌頭，不好意思的樣子，而不是誠惶誠恐，膽戰(zhàn)心驚。

契訶夫曾說:不懂得開玩笑的人，是沒有希望的人?？梢?，生活中的每個人都應(yīng)當(dāng)學(xué)會幽默。

幽默可以減輕壓力。社會的飛速發(fā)展，教育的不斷變革，給教師帶來了前所未有的壓力和挑戰(zhàn)，家長對孩子的高期待帶來的是對教師的苛責(zé)，學(xué)校不斷加碼的教學(xué)任務(wù)和門類繁多的評比和考核#8943;#8943;如此種種，造成了部分教師的心理困擾。教師的工作是繁重的，但也是有快樂可言的。教師要學(xué)會以積極向上的眼光來看待世界，換一種思考方式對待教育，以幽默的方式，淡化消極情緒，消除沮喪與痛苦。

幽默可以融洽關(guān)系。具有幽默感的人，生活充滿情趣，許多看來令人痛苦煩惱之事，他們都能應(yīng)付自如。班主任陳老師遇上了這樣一件事:班里幾個孩子在清潔包干區(qū)時，一語不合，拳腳相向。被德育處老師看見后，慌忙逃走，被老師追上后，又謊稱是隔壁班級的學(xué)生。隔壁班級因此被扣了行為規(guī)范分，該班班主任知道后很是生氣。陳老師忙向這位同事賠不是，說:這幫臭小子，掃起地來比烏龜還慢，逃起來倒是比兔子還快，撒起謊來還賽過狐貍!看我怎么收拾他們!同事聽了轉(zhuǎn)怒為喜，一場風(fēng)波就此平息。

教師在處理學(xué)生的問題及學(xué)生之間的矛盾時，多一點幽默感，可以體現(xiàn)民主平等的師生關(guān)系，讓孩子感覺教師的寬容、親切和對自己的尊重。一位語文老師上《槐鄉(xiāng)五月》一課時，指名一位學(xué)生讀課題，結(jié)果讀成了“鬼鄉(xiāng)五月”，全班學(xué)生哄堂大笑，讀錯的學(xué)生非常尷尬，忐忑不安地等待老師的批評。老師沒有發(fā)怒，而是笑著說:你是個秀才啊，只讀半邊字!給你一個改正的機會吧!幽默的話語背后，是對學(xué)生的愛和包容，能緩解他們的壓力，讓他們更喜歡你。

老師們，多一點幽默感吧，這樣，你就能多一點快樂，多一點豁達(dá)，多一點從容。

(作者單位:太倉市經(jīng)貿(mào)小學(xué)

江蘇蘇州215400)

責(zé)任編輯余志全