一、個案基本情況

早在三年前，在我接手的班級中，有一個與眾不同的女生引起了我的注意——章小涵(化名)，男孩的發(fā)型，男孩款式的衣服，有著男孩一樣健壯的體魄，更有著男孩般爽朗的性格。她喜歡讓同學(xué)、朋友叫她“章大哥”，每每聽到一聲“章大哥”，她就心花怒放，而對“章大姐”稱號的反應(yīng)則是橫眉怒目。平時，她總和男同學(xué)在一起玩耍，甚至和男孩子擁抱、背來背去。但她也不排斥女同學(xué)，也常會將女同學(xué)抱起，將女同學(xué)惹得哈哈笑。她直言:“我就喜歡男孩，我不要當(dāng)女孩!”

面對這樣一位假小子，我有些擔(dān)憂。通過與家長的溝通，我了解到:小涵是家里的小女兒，由于家里沒有男孩，而周邊鄰居家都是男孩，加上她從小性格外向、活潑，父母就一直把她當(dāng)成男孩看待，從沒意識到小涵這種狀況有什么不對，她母親認(rèn)為孩子長大了自然就會變成女孩的。

然而到五年級后，原本活潑開朗的她變得沉默了。任何時候看到她，都馱著背，佝僂著身子。即便是炎炎夏日，她也穿著厚厚的外衣，任誰勸說都不脫#8943;#8943;她開始躲避同學(xué)，常常呆呆地坐在座位上，愁眉苦臉。同學(xué)或老師去問她，她或是低頭不語，或是暴躁異常。更糟糕的是，若你涉及“青春”“發(fā)育”這些字眼時，她更會對你不理不睬。

終于有一天，她母親焦急萬分地趕到學(xué)校找到了我，對我講了這樣一件事:在沒有一點思想準(zhǔn)備的情況下，小涵初潮來了。面對這突如其來的情況，她措手不及，說什么也不肯用上衛(wèi)生墊，只是發(fā)瘋地?fù)Q內(nèi)褲，不停地對自己正在發(fā)育的胸部又抓又摁，還聲嘶力竭地喊:“我不要!我不要!”并且一定要媽媽來向我請病假#8943;#8943;

顯然，她在用一種閉鎖的心態(tài)對待青春期發(fā)生的身體變化。

二、個案分析

小涵身上存在的主要問題是性別角色混亂。所謂性別角色混亂，是指兩性在社會文化規(guī)定的各自相應(yīng)的社會位置和行為規(guī)范、模式上的混亂，即通常所說的男孩像女孩，女孩像男孩的現(xiàn)象。男女性別上的差異不僅表現(xiàn)在生理上，亦表現(xiàn)在其社會適應(yīng)性和社會行為上。青春期是男女性別角色分化的關(guān)鍵時期，也是男女兩性認(rèn)同其身份角色的關(guān)鍵時期，如處理不慎，將造成男生女性化和女生男性化等問題。在小涵內(nèi)心深處，一直都將自己當(dāng)成一位男孩，而青春的腳步讓她深切地感受到:她是位女孩，是一位身體發(fā)育非常正常的小女孩。她接受不了這個現(xiàn)實，所以自我封閉，自我厭惡，進而自我傷害。她的情緒體驗強烈多變，難以自控，心境低迷，導(dǎo)致自卑、孤獨等一系列性格變化。

三、個案輔導(dǎo)過程與反思

為讓她早日走出青春的陰影，也為了摸清班級女生的情況，以便開展有針對性的心理輔導(dǎo)，我對全班女生作了一個調(diào)查，問卷如下:

親愛的同學(xué)們:

為了了解大家在青春初期自我形象塑造方面的有關(guān)信息，請如實答題。本問卷不列入任何評比競賽之中，謝謝!

1.你是怎樣看自己身體發(fā)育的?為什么?

2.你了解青春期的有關(guān)知識嗎?

3.你怎么看初潮?

4.你會怎么對待青春期的一系列變化?

當(dāng)我翻閱章小涵的問卷時，竟發(fā)現(xiàn)每題都答著:“非常討厭”四個大字。通過數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，90%的女同學(xué)對青春期的有關(guān)知識了解很少，約85%的同學(xué)討厭胸部的發(fā)育，企圖摁回去，捏平。約95%的同學(xué)討厭初潮，幻想著沒有初潮，只有5%左右的同學(xué)對此保持著樂觀、坦然接受的心態(tài)。座談中發(fā)現(xiàn)，許多女孩竟然以章小涵的行為為“榜樣”。面對這一調(diào)查結(jié)果，作為教育者的我感到萬分擔(dān)憂。經(jīng)過一段時間的查找資料、收集事例以及與其他教師的共同探討，我在如何塑造青春自我形象的途徑方面進行了嘗試。

(一)創(chuàng)設(shè)情態(tài)刺激，了解自我形象認(rèn)識的重要性

1.以班級青春期文化建設(shè)為切入口，形成情態(tài)刺激

在班級青春期文化建設(shè)中，我注意讓學(xué)生與墻壁“對話”:在隊角下掛上青春期衛(wèi)生保健須知、青春期知識剪輯本等讀物，定期讓學(xué)生翻閱并寫下讀書摘記;在板報中張貼“我的青春理想”“我——一個步入青春的少女(男)”等班級作文，供大家相互瀏覽;在左右兩側(cè)書法專欄中寫上青春寄語#8943;#8943;仔細(xì)觀察章小涵，開始她連看都不看一下，但日子久了，周邊同學(xué)都在談?wù)?、翻閱，加上她也得寫讀書摘記，萬般無奈的她只得去翻閱，慢慢地，她也能自覺完成讀書摘記了#8943;#8943;我想，在這樣一種情境中，即使是再封閉的心靈，也會時不時地感受到青春的力量，受到情感的熏陶。

2.以好朋友為突破口，宣傳青春知識

“朋友之間無話不談?！笔聦嵶C明，通過朋友宣傳要比教師的說教效果好得多。章小涵的好朋友很多，尤其和班長淑雯特別要好。由此，我特意和淑雯談話，請她想辦法幫助章小涵，讓她采用“將心比心”法，降低章小涵對青春初期自我形象的緊張、厭惡和憎恨。不管她愛聽不愛聽，都要尋找機會說說自己的生理變化，要盡量表現(xiàn)得輕松些。沒想到，這一招真有效，據(jù)淑雯說，章小涵原先是鎖著眉頭，捂著耳朵，嚷著“煩死了，不要講了”，漸漸地，她的眉頭不鎖了，雖不捂著耳朵大嚷，但情緒明顯緩和下來，有時還能聽她說完?？梢娝那楦姓艿角閼B(tài)的牽引，自我青春形象意識正如春雨般滋潤著她。

3.以校本課程為抓手，了解自我形象認(rèn)識的重要性

近年，學(xué)校開發(fā)了心理健康輔導(dǎo)校本課程。借此，我聯(lián)合各科任教師共同協(xié)商，制定了以青春期自我形象塑造為重點的輔導(dǎo)目標(biāo)，針對小涵身上出現(xiàn)的一些反常特征，穿插講解學(xué)生坐、立、行等方面不良習(xí)慣的危害，采用暗示法讓她明白自我形象認(rèn)識的重要性，引導(dǎo)她學(xué)會塑造自己更靚麗的青春形象。

(二)組織豐富多采的活動，尋找塑造青春自我形象的路徑

在心理健康輔導(dǎo)中，活動不僅可以豐富學(xué)生的生活，還會使學(xué)生青春的生命樣態(tài)更鮮活。所以，我在對小涵的個案輔導(dǎo)中，以活動來干預(yù)她的青春期行為，促使她樹立自我青春形象。

1.班級活動。學(xué)生個體總離不開他所在的班集體，為此，我們舉行了各種形式的活動，如:在“讓我的青春靚麗起來”辯論會上，學(xué)生傾訴了班級中大家身體、心理的變化，提出了各種解決辦法?，F(xiàn)場掌聲連連，小涵就在這掌聲中和同學(xué)激烈地爭辯，最終產(chǎn)生思想上的轉(zhuǎn)變。月活動“青春的步伐誰最棒”制定了活動的規(guī)則、方法以及獎勵等機制。小涵本是個積極上進的女孩，為了自己小組的榮譽，她非常努力。從他們小組的得分來看，這一活動效果不錯。

2.小組活動。以村為單位組建小組，以“自我監(jiān)督檢查”為主旨，時刻塑造青春美麗形象。我為此設(shè)計了相關(guān)表格，包括日期、美麗形象、我的煩惱、我的妙方、與你分享和他人建議等內(nèi)容?！白晕冶O(jiān)督檢查”與班級內(nèi)的各種獎?wù)略u比掛鉤，給予表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。一段時間后，班里同學(xué)的面貌有了明顯改變，坐得直了，走路能抬頭挺胸了#8943;#8943;小涵也不例外:她的衣服色彩和款式有了改變;偶爾也能和其他同學(xué)一樣抬頭挺胸地走路;時不時地能獲得一顆金星或水筆等獎品。

3.個體輔導(dǎo)活動。通過上述團體輔導(dǎo)，小涵的情況有了較好的控制。俗話說:良好的開端是成功的一半。有了這良好的開端，我便趁熱打鐵，與她談心，隨時電話溝通，教給她緩沖的方法。就這樣，她對我的信任與日俱增，她有時還會主動找我聊青春期生理、心理方面的問題。每一次我都能看到她或羞澀或喜悅的笑臉，看到她的進步。我知道，我所設(shè)計的這一系列活動正在潛移默化地發(fā)揮作用。

(三)聯(lián)合家庭教育，深化自我形象意識

父母對子女的影響非常重要，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?。青春期是個體成長和成熟的重要階段，一個人的各種素質(zhì)都會在青春期基本形成。為此，我特別召開了一次家長會，與家長進行了深入的探討，使其明確了青春美麗形象的塑造不僅靠學(xué)校，也靠家庭，靠父母;明確了父母就是學(xué)生最好的榜樣，父母的一言一行、一舉一動都是學(xué)生模仿的對象。我還專門和章小涵的媽媽促膝長談，共同商量輔導(dǎo)的方案，引導(dǎo)小涵媽媽正確認(rèn)識女兒的心理問題，鼓勵她多與女兒溝通，幫助女兒克服心理障礙，建議她采取各種適合的獎勵措施加以激勵，及時與老師溝通孩子在家表現(xiàn)，配合學(xué)校寫好家校聯(lián)系單。

從那以后，學(xué)校里便多了小涵媽媽的身影，辦公室里也常常能聽到我們之間關(guān)于小涵的探討#8943;#8943;功夫不負(fù)有心人，揮灑的汗水終于有了回報。經(jīng)過共同的努力，此時的小涵已漸漸恢復(fù)了活潑開朗的性格。

每一個青春少年心中都有無限美好情思。正如一株植物的生長期，只有把根系深深扎入土壤，吸足水分營養(yǎng)，舒展枝葉承受雨露陽光，才能有嬌艷的蓓蕾。讓我們對學(xué)生大聲地說:“孩子，還你青春美麗容顏，讓自己的青春形象更加鮮活靚麗吧!”

(作者單位:金華市東苑小學(xué)

浙江金華 321017)

責(zé)任編輯鄭海燕