新課改給高中信息技術教育帶來了發(fā)展壯大機遇的同時，也給信息技術教學領域提出了新要求、帶來了新挑戰(zhàn)。在已有成績面前，高中信息技術新課程開發(fā)中還存在很多問題，給繼續(xù)教學帶來了阻礙。以江蘇地區(qū)為例，我們通過問卷調查、訪談、實地調查等方式對高中信息技術新課程開發(fā)情況進行了調研。結合調研情況，本文提出了高中信息技術新課程開發(fā)中遇到的問題，并提出了相應的解決對策。

一、信息技術新課程開發(fā)中存在的問題

(一)課程地位偏低

盡管信息技術教育是為適應信息社會的學習、生活和工作作必要的準備，而且信息技術新課程作為一門科目在江蘇各高中開設，國家也制定了一系列政策和措施促進信息技術新課程的實施。但是由于其為非高考科目致使在學校的地位較低，學生與家長對信息技術教育的重視程度自然也就不高。訪談中不少信息技術教師說，學校領導只關心信息技術會考的結果，對教學過程缺少重視。其他學科的教師也認為信息技術課程是輔助類課程，有時甚至擠占信息技術課程課時。學生由于受到應試教育的壓迫，絕大部分的時間用來進行高考科目的學習，并沒有足夠的時間來進行信息技術的學習和實際操作。家長也因為擔心學生受到網絡負面的影響，將電腦排除在學生的學習、生活范圍之外?？傊?，信息技術課程缺少一個良好的教學環(huán)境，處于尷尬的境地。

(二)教學內容設置不科學

新教材將教學起點從“零起點”改為“非零起點”，并且實行必修模塊與選修模塊相結合的彈性教學體系，在一定程度上體現了面向全體學生，關注了地區(qū)發(fā)展不平衡的現狀?？墒窃谡{研中，我們發(fā)現很多學校必須從零起點進行教學。因為信息技術課程發(fā)展不成熟，部分學生在中學階段接觸計算機并不多，甚至連基本的打字和鼠標操作都不會。同時，信息技術學科是一個不斷發(fā)展的學科，涉及的內容也在不斷的更新。我們現在所使用的教材大都包括WindowS基本操作、網絡應用以及常用工具軟件的使用，課堂教學一般也就圍繞這幾個主題展開，這種固定的教學內容根本無法適應學科發(fā)展的要求。學生在信息技術學習中明白自己“學什么”，但卻不懂得“如何學”，“學了有什么用”。信息技術課程教學與學生實際需求嚴重脫節(jié)。

(三)教師素質跟不上新課改的步伐

新課標提出了全新的課程理念、課程目標、課程內容和教學建議，如何正確理解和貫徹信息技術新課標成為一線教師的難題。教師從知道、接受、理解，到真正將新課標落到實處是需要一個過程的。調查發(fā)現，不少教師在教學中仍沿用傳統教學方法，以通過會考作為教學目標，教學圍繞信息技術考試剛要進行，教學以講授操練為主，忽視學生自主學習、探究能力的培養(yǎng)進而信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、解決信息技術新課程開發(fā)中問題的對策

(一)更新觀念，為信息技術教育創(chuàng)建良好的教學環(huán)境

觀念是行為的先導，學校、家長、學生等相關主體要充分認識到信息技術在當今社會的重要地位，重視對學生進行信息技術課程的教育，用于擺脫高考指揮棒的束縛，為學生長遠發(fā)展考慮，更新觀念，提高認識。各相關主體要樹立“以學生為中心，促進學生全面發(fā)展”的教育理念，利用一切有利條件為學生學習信息技術創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。例如，可是實現家校聯合教育一體化，學校根據教學需求設置一些教學任務，讓學生回家后進行操作練習，家長在一旁進行指導和監(jiān)督，家長與教師及時聯系，保證信息對稱性，以便教師及時調整教學計劃，切實滿足學生實際需求。學生作為先學習主體也要樹立長遠意識，為了更有效的學習、生活和工作，為了今后更好的發(fā)展，要充分發(fā)揮主觀能動性，積極主動的投入到信息技術教學活動中去。

(二)科學設置教學內容，保證學生發(fā)展全面性

教師要科學合理進行教學內容的篩選，解放思想，大膽創(chuàng)新。根據學生實際情況，進行教材內容的刪減、添加、重組等。如第一學期的模塊“信息技術基礎”：增加了“打字和鼠標操作”和“文字排版”等基礎內容，來緩解學生兩極分化的現狀；將課程中相關的內容進行有機的整合重組，如合并了“信息技術”和“信息技術對人類社會的影響”等內容，保證學生知識框架的完整性和有序性。同時，轉變僅傳授幾個軟件的教學觀念，樹立“授人以魚，不如授人以漁”的思想，讓學生在知道“學什么”的基礎上，提高“如何學”的能力，讓他們掌握有效的獲取知識的方法。這樣，學生不僅能夠快速的掌握不斷更新的學科內容，也能將理論聯系實際，實現學以致用，同時，為適應以后社會終身學習的發(fā)展要求打下堅實的基礎。

(三)綜合提升教師素質，滿足新課標要求

首先，信息技術教師的專業(yè)化發(fā)展需要有效的制度保證和政策支持，學校應當根據新課標的要求為提高教師素質提供更多的支持，建立、健全各種規(guī)章制度，如教師考核制度、獎勵制度、工資制度、科研制度、評優(yōu)制度、培訓制度等，通過規(guī)章制度讓信息技術教師明確自己的責任，注重進行新課程的開發(fā)與研究。保證信息技術教師得到與其他學科教師同等的待遇與重視，激勵教師以積極的心態(tài)面對工作。

其次，教師要時刻關注新課標的實施動態(tài)，認真深入研究新課標的實質要求，進而正確有效落實教學政策。同時，要不斷積累和借鑒豐富的教學經驗，在日常教學中注重有效教學方法的延伸和擴展，并學習借鑒他人一些好的教態(tài)，結合本班實際予以引用。另外，信息技術教師要積極主動的學習，參加各種培訓，不斷提升自己的專業(yè)水平，充實自己，完善自己。

總之，高中信息技術新課程改革是一個系統工程，需要多方共同努力與配合，通過實踐真正落實課程新標準，在教學實踐中不斷發(fā)現新課程開展中的問題，刺激多方共同研究和探索解決之道，從而提高信息技術教學有效性，促進學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。