摘要：新課改下的教師必須更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的思維方式和老套的教學(xué)模式，摒棄落后的教育思想和教學(xué)方法，樹(shù)立“以學(xué)生為主”的新課程理念；教師要樹(shù)立現(xiàn)代課堂教學(xué)的全新理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變因循守舊的教學(xué)方式和教學(xué)行為，讓教師真正成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)上突出學(xué)生的主體地位，突出自主、合作、探究的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；英語(yǔ)課堂；傳統(tǒng)教學(xué)；創(chuàng)新理念

首先讓我們先來(lái)了解一下新課標(biāo)的要求。使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力是《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)。根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語(yǔ)課程強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力；進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。由上可以看出，新課標(biāo)對(duì)于我們老師和同學(xué)都提出了新的要求。從教師方面來(lái)看，傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為本，特別注重講解語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的英語(yǔ)課堂教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。然而由于諸多因素，目前許多英語(yǔ)教師的教育觀念、教學(xué)方法等都跟不上時(shí)代發(fā)展的需要，部分教師或限于教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，或貪圖省事，因循守舊，英語(yǔ)課堂教學(xué)沒(méi)有任何情景的創(chuàng)設(shè)，把貼進(jìn)學(xué)生生活的生動(dòng)的語(yǔ)言變成了枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)講解，教學(xué)總體上存在“費(fèi)時(shí)多，收效低”的現(xiàn)象，我們現(xiàn)在的，課堂教學(xué)大多都是隨著高考的指揮棒在轉(zhuǎn)，現(xiàn)行的考試制度不改革，我們就難以跳出“應(yīng)試教育”的模式，那么學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也就難以得到提高，更談不上創(chuàng)新。

那我們?cè)鯓硬拍芫o跟新形勢(shì)，把英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新理念滲透到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量呢?為此，教學(xué)中我作了以下嘗試：

一、課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

英語(yǔ)課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過(guò)程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動(dòng)性和積極性的高低。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答；課堂氣氛只會(huì)越來(lái)越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被湮沒(méi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被窒息。為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，我在課堂上經(jīng)常采取“自探互教”的課堂教學(xué)模式。把全班分成十個(gè)小組，每次都通過(guò)小組合作去解決組內(nèi)的難題，然后再跨組交流解決各小組的難題，最后把全班的難題匯總到老師處，集體解決。通過(guò)這種模式，學(xué)生深刻地體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，更重要的是這樣的模式最大限度地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與的積極性，讓每個(gè)學(xué)生在組內(nèi)都有機(jī)會(huì)最大限度地顯示自己的才能，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答，使教學(xué)過(guò)程本身成為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展和提高過(guò)程。

二、豐富教學(xué)資源，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容不再枯燥乏味

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“使用建議”部分指出：教材內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法應(yīng)具有較大的靈活性和開(kāi)放性。在不違背科學(xué)性原則的前提下，教材應(yīng)該具有一定的彈性和伸縮性。使用者可以根據(jù)自己的實(shí)際需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷脱a(bǔ)充。這樣既避免讓學(xué)生感覺(jué)上課死板，又可以出奇不意的讓學(xué)生對(duì)每一節(jié)課的內(nèi)容有所期待。因?yàn)樗麄冎览蠋煹慕虒W(xué)并不只是循規(guī)蹈矩地完成書(shū)上的教學(xué)任務(wù)。并且貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容的增刪，能使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣并能滿足各種層次學(xué)生的需要。新教材的最大特點(diǎn)，就是在選材上貼近學(xué)生的生活實(shí)際。這時(shí)，我們?cè)谔幚斫滩臅r(shí)就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行必要的增刪。

三、建立新型的師生關(guān)系。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

偉大的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：創(chuàng)造最能發(fā)揮的條件是民主。我們要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，新時(shí)期的教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系的觀念。師生之間應(yīng)從傳統(tǒng)的命令與服從的關(guān)系轉(zhuǎn)換到新型的平等、民主、和諧、互動(dòng)的師生關(guān)系。教師不再是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者，而應(yīng)是一個(gè)能指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者；是創(chuàng)造性地運(yùn)用教材與學(xué)生一起交流的合作者；擁有正確的教育理念并付諸實(shí)踐的研究者。教師要改變居高臨下的習(xí)慣，真心誠(chéng)意的與學(xué)生平等交往和交流。教師要相信學(xué)生需要的是教師的引導(dǎo)，而不是包辦代替。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有通過(guò)自己的努力探索，他們才能學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得實(shí)在。

總之，英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，同時(shí)老師不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新精神，才能逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。