摘要：本文根據(jù)基礎(chǔ)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)教學(xué)要求，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”目標(biāo)進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；互動(dòng)交流；學(xué)習(xí)效能；教學(xué)效能

教學(xué)活動(dòng)是師生之間進(jìn)行知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、情感交流的雙向互動(dòng)的發(fā)展過程。課堂教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)有效開展的重要平臺(tái)和載體。但長期以來，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，廣大教師在教學(xué)中采用“教師滿堂講，學(xué)生全程聽”的單向性教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生主體特性不能充分顯現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的知識(shí)觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力不能及時(shí)進(jìn)行交流互換，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和良好學(xué)習(xí)能力的提高和完善。新實(shí)施的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)活動(dòng)是雙向活動(dòng)，只有在交流活動(dòng)中，才能及時(shí)了解學(xué)生知識(shí)掌握情況和學(xué)習(xí)活動(dòng)成效，進(jìn)行有的放矢的教學(xué)活動(dòng)。如何有效開展互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)引起廣大教師的足夠重視，并在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了實(shí)踐和探索，形成了具有較強(qiáng)指導(dǎo)意義和借鑒意義的經(jīng)驗(yàn)成果。本人認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)互動(dòng)時(shí)教學(xué)活動(dòng)的有序開展，應(yīng)體現(xiàn)“三個(gè)注重”：

一、注重輕松和諧教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)積極性

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，能動(dòng)探究問題、積極思維創(chuàng)新的內(nèi)在積極情感因素。儒家教育的鼻祖孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！苯逃睦韺W(xué)也認(rèn)為，良好學(xué)習(xí)情感是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生缺乏互動(dòng)交流積極性，根源在于，內(nèi)心良好學(xué)習(xí)情緒沒有建立。因此，教師在互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)中，要善于抓牢學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)“著力點(diǎn)”，重視與學(xué)生的情感交流，及時(shí)幫助解決實(shí)際難題，消除畏難和厭學(xué)等消極情緒；同時(shí)要善于研究吃透教材知識(shí)點(diǎn)，把準(zhǔn)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際問題“結(jié)合點(diǎn)”的“脈搏”，創(chuàng)設(shè)出具有生活特性的數(shù)學(xué)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)交流的“熱情火花”，使學(xué)生愿意交流互動(dòng)。如在教學(xué)“一次函數(shù)”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，針對這一章節(jié)知識(shí)定義和性質(zhì)抽象復(fù)雜的情況，教師將與學(xué)生緊密聯(lián)系的生活性問題與教材內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，設(shè)置了“某人從A城出發(fā)，前往離A城30千米的B城，現(xiàn)有三種車供他選擇：自行車，其速度為15千米每小時(shí)；三輪車，其速度是10千米每小時(shí)；摩托車，其速度是40千米每小時(shí)。(1)用哪些出能使他從A城到B城的實(shí)踐不超過2小時(shí)，請說明理由；(2)設(shè)此人在行進(jìn)途中離B城的路程，行進(jìn)時(shí)間為t小時(shí)，就(1)中所選定的方案，試寫出s與t的函數(shù)關(guān)系式，并在所給的平面直角坐標(biāo)系中畫出此函數(shù)的圖像。”與現(xiàn)實(shí)生活中“路程與速度”的問題，使學(xué)生感受到一次函數(shù)知識(shí)的生活趣味特性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能動(dòng)學(xué)習(xí)知，主動(dòng)交流學(xué)習(xí)的積極情感。

二、注重?cái)?shù)學(xué)問題解題方法的交流，提高學(xué)生互動(dòng)實(shí)效性

教學(xué)活動(dòng)的最終目的是“不教”，讓學(xué)生自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，互動(dòng)式教學(xué)目標(biāo)和要求同樣如此。這就決定，教師在教學(xué)時(shí)要注重學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思想的互動(dòng)交流，選擇能夠有效滲透教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在教師設(shè)置的問題情境中，進(jìn)行自主實(shí)踐鍛煉和交流互動(dòng)，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生能夠切中問題要害和關(guān)鍵，進(jìn)行針對性的交流互動(dòng)。提出自己的意見和建議，使學(xué)生在交流中掌握進(jìn)行問題解決的方法和途徑，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間交流互動(dòng)活動(dòng)有序開展。

，

如在相似形知識(shí)教學(xué)時(shí)，在講解“如圖所示，正方形ABCD的邊長是2，BE＝CE，MN＝1，線段MN的兩端在CD，AD上滑動(dòng)，當(dāng)DM為多少時(shí)，△ABE與以D，M，N為頂點(diǎn)的三角形相似”問題時(shí)，教師先向?qū)W生出示了一位學(xué)生進(jìn)行此道問題的解題過程。如下所示：

∵AB＝2，BE＝1，∠B＝90°，AE＝√12＋22＝√5，MN＝1，

由△ABE－△MDN，∴AB/MD＝AE/MN，

∴DM＝AB*MN/AE＝2/5√5

接著讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，辨析此題解答過程中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生在根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和相互交流探討基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)此道問題解答錯(cuò)誤。學(xué)生通過研究剖析，發(fā)現(xiàn)此題解答過程中對問題情況分類討論的不夠全面，忽視了“△ABE與以D，M，N為頂點(diǎn)的三角形還有△ABE－△NDM”這一條件，所以本題的正確答案為DM＝√5/5或2/5√5。教師在這一教學(xué)過程中，通過矛盾性情境的設(shè)置，引發(fā)學(xué)生交流互動(dòng)積極情感，然后讓學(xué)生進(jìn)行辨析指正，獲得解題方法和要領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。

三、注重學(xué)生階段學(xué)習(xí)成果的交流，提升學(xué)生互動(dòng)科學(xué)性

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，教師進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由于受到教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生能力水平等方面不穩(wěn)定因素的影響和制約，致使教學(xué)活動(dòng)不能持續(xù)穩(wěn)定的開展和實(shí)施。這就要求教師在教學(xué)中，要注重階段性學(xué)習(xí)成果的交流和檢查，可以采用班會(huì)交流、個(gè)別訪談、集體點(diǎn)評(píng)等形式進(jìn)行交流活動(dòng)，使學(xué)生能在交流互動(dòng)過程中，及時(shí)準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)活動(dòng)要領(lǐng)。教師要抓住課后作業(yè)、探究問題、階段測試等有效載體。開展學(xué)習(xí)檢測活動(dòng)，使教師在檢查學(xué)習(xí)活動(dòng)成效活動(dòng)，及時(shí)掌握和了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)活動(dòng)中的表現(xiàn)和成效，并制定切實(shí)可行的互動(dòng)方案，使學(xué)生掌握和形成科學(xué)、合理的互動(dòng)學(xué)習(xí)方法。

總之，互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)師生之間情感交流，能力培養(yǎng)的有效方式。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，只有始終圍繞學(xué)生、教師、課堂等要素特性，搭建互動(dòng)交流有效平臺(tái)，使學(xué)生和教師在交流互動(dòng)中進(jìn)行針對性、實(shí)效性學(xué)習(xí)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效能和教學(xué)效果的進(jìn)步。