《全日制義務教育英語課程標準(實驗稿)》中認為，從語言的交際性本質(zhì)功能出發(fā)，注重培養(yǎng)小學生的口語交際表達能力，不僅能夠幫助他們更好地認識和理解語言文化知識，還能夠讓學生在交流過程中提高學習英語和使用英語的能力?，F(xiàn)行的新課程小學英語教學在注重聽、說、讀、寫的基礎上，注重培養(yǎng)學生的口語交際能力。筆者以為，關注文本對話，模擬表達內(nèi)容；再現(xiàn)對話情境，提高表達效果；倡導師生對話，增強表達信心。這些方法的運用，一方面，能夠幫助學生更好地認識和理解對話內(nèi)容，提高學習效果；另一方面，能夠增強學生的學習體驗，提高他們語言運用能力。

一、關注文本對話，模擬表達內(nèi)容

現(xiàn)行的新課程小學英語教材在編排上特別注重了對小學生聽、說、讀等方面的基本技能的培養(yǎng)，尤其是學生的口語交際表能力在教學中具有不可替代的作用。這就要球我們的教師在教學中依據(jù)支本對話內(nèi)容予以教學，讓學生從文本對話的認知和理解中掌握英語基礎知識和基本技能，提高他們的語言表達能力。

筆者以為，關注文本對話，主要表現(xiàn)在如下幾方面：(1)鼓勵學生嘗試和探索運用同桌互讀的方式予以學習，在此基礎上鼓勵學生能夠進行分角色進行對話練習；(2)教師通過引導學生積極圍繞文本對話內(nèi)容進行語言交流，幫助學生在彼此對話的過程中加深對語言文本的理解感悟，以此來提高他們的語言表達技能；(3)鼓勵學生在圍繞文本對話表達內(nèi)容的基礎上能夠進行模擬表達，以此來增強學生的學習體驗，培養(yǎng)他們正確的語言表達思維。

例如，在《牛津小學英語》(Fun with English)5A Unit 1The first day at school的“Read and say”教學中，筆者根據(jù)小學生對開學第一天的好奇和興奮的心理，要求學生：首先，鼓勵學生在自主朗讀的前提下能夠了解對話的表達內(nèi)容；其次是，要求學生按照Wang Bing、Helen、Mike等角色進行朗讀，幫助學生深入了解對話內(nèi)容；再者，教師要求學生能夠劃出對話中的重點詞匯或者短語，像there is…、a lotof rooms、How many…、let’s do sth等；最后，要求學生根據(jù)自己返校的實際情況，能夠運用上述語言與教師進行對話，以此來檢查學生的學習掌握情況。

二、再現(xiàn)對話情境，提高表達效果

語言情境在教學中也有著不可忽視的重要作用。新課程英語教學認為，創(chuàng)設接近真實的語言學習環(huán)境氛圍，一方面，能夠幫助學生更好地認識和了解文本學習內(nèi)容，提高學生的學習興趣和激情；另一方面，能夠增強小學生思維學習體驗，幫助他們積累豐富的語言表達運用技能。這也是提高課程教學有效性的重要途徑。

筆者以為，再現(xiàn)對話情境，首先應該創(chuàng)設與文本相一致的語言教學環(huán)境，讓學生能夠進入文本的學習氛圍之中，增強他們的學習興趣；其次是，創(chuàng)設和諧的學習氛圍，讓學生的語言表達激情在和諧的語言交流環(huán)境中自由地內(nèi)化生成；最后，鼓勵學生積極參與對話情境，允許學生發(fā)揮自己的想象力，豐富對話內(nèi)容，從而更好地提高語言交際的表達效果。

例如，在《牛津小學英語》5A Unit 6 Doing housework的“Read and say”教學中，筆者就該對話的情境創(chuàng)設作了如下的安排：(1)利用掛圖向?qū)W生展示對話的主題，幫助學生能夠了解對話的學習內(nèi)容；(2)要求學生分別按照文本對話中的Nancy和Su Hai的對話予以自主練習，特別是打電話的常用語，像Hello、I’m doing…、see you等；(3)鼓勵學生運用比賽的形式來挑選對話表演最成功的學習小組，以此來調(diào)動學生學習的主動性和積極性。

三、倡導師生對話，增強表達信心

學生在課程教學中的主體地位和作用離不開教師的指導和幫助。這就要求教師在教學的過程中，發(fā)揮好自身的組織者和促進者的作用，鼓勵學生積極參與課程教學，引導他們互相對話，以此來增強他們的學習主觀能動性。在此基礎上，倡導師生對話，不僅能夠調(diào)動學生的語言表達思維和激情，幫助學生掌握文本內(nèi)容，還能夠讓學生在師生互相對話的過程中形成新型的和諧關系。

筆者以為，倡導師生對話，主要體現(xiàn)在以下幾方面：(1)教師大力創(chuàng)設和諧學習氛圍，鼓勵學生能夠積極參與課堂表達；(2)教師深入學生的表達交流過程中，幫助學生糾正在對話中的問題；(3)教師運用激勵性的評價方式來鼓勵學生積極參與，以此來增強學生學習英語的自信心。這樣的教學模式，一方面，能夠起到活躍學生語言表達思維的作用，提高學習效果；另一方面，能夠增強學生的學習興趣和激情，滿足他們表達需要

綜上所述，在新課程小學英語教學中，注重發(fā)揮英語的交際性本質(zhì)特點，鼓勵學生積極參與課程教學過程，激發(fā)他們的語言表達主動性和積極性，不僅是新課程英語教學的目標需要，更是提高學生語言運用能力的有效途徑。學生的英語交際能力培養(yǎng)更是為他們未來學習發(fā)展奠定堅實基礎。

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