音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，有它特殊的藝術(shù)表現(xiàn)手段，是構(gòu)成人類燦爛文化的一個(gè)重要組成部分。因此，為了充分發(fā)揮音樂(lè)教育的整體功能，我從“德、能、情、趣”四個(gè)方面著手，挖掘音樂(lè)的特殊潛在教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒身心全面地發(fā)展。

一、在音樂(lè)活動(dòng)中滲透“德”

音樂(lè)是最易于表達(dá)，激發(fā)情感的藝術(shù)，也是進(jìn)行品德教育的有力手段，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，就會(huì)取得潛移默化的教育效果。幼兒歌曲中的歌詞均以具體、形象的語(yǔ)言表達(dá)一定的思想感情，讓幼兒在唱唱跳跳中受到思想教育。如歌曲“愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗”以輕快的節(jié)奏、淺顯易懂的語(yǔ)言，讓幼兒在邊唱邊表演中理解了歌詞的內(nèi)涵，教育幼兒做個(gè)保護(hù)環(huán)境的好孩子；從《好媽媽》的歌聲中懂得了媽媽工作的艱辛，自己的事情自己做，不能麻煩好媽媽的道理；在舞蹈“勞動(dòng)最光榮”中懂得了只有勞動(dòng)了才能過(guò)幸福的生活、養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)?？梢?jiàn)美的音樂(lè)能自然而然地發(fā)揮教育功能，尤其在品德教育方面，與刻板的說(shuō)教相比，收到事半功倍的效果。

二、在音樂(lè)活動(dòng)中提高“能”

音樂(lè)離不開(kāi)想象與創(chuàng)造，作曲者在創(chuàng)作過(guò)程中需要有充分的想象，演唱、演奏者也要運(yùn)用自己的想象進(jìn)行再創(chuàng)造，欣賞者要領(lǐng)會(huì)作品與創(chuàng)作者共鳴也不能沒(méi)有想象。所以說(shuō)音樂(lè)是發(fā)展幼兒綜合能力，提高幼兒素質(zhì)有很大的影響。特別是對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，音樂(lè)在促進(jìn)其想象、創(chuàng)造性思維的發(fā)展上有其特殊的作用。例如為歌曲編動(dòng)作，在“秋天”一歌中“樹(shù)葉到處飄呀飄”，幼兒能聯(lián)系在幼兒園里所觀察到風(fēng)吹葉落的情況，聯(lián)想到外出秋游時(shí)看到樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)、睡在地上的情景，邊唱邊做動(dòng)作，有的幼兒用單臂輕輕、慢慢地?cái)[動(dòng)，表示樹(shù)葉往下飄，有的用雙手自上往下移動(dòng)，有的轉(zhuǎn)了一個(gè)圈，有的做出半躺在椅子上的姿態(tài)表示樹(shù)葉睡在地上。通過(guò)歌曲編動(dòng)作發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。最后采用領(lǐng)唱、對(duì)唱、齊唱、樂(lè)器演奏等形式，鞏固所學(xué)音樂(lè)技能，培養(yǎng)幼兒的群體意識(shí)和一定的組織紀(jì)律責(zé)任感等。所以說(shuō)音樂(lè)活動(dòng)發(fā)展幼兒綜合能力是提高幼兒素質(zhì)的基礎(chǔ)。

三、在音樂(lè)活動(dòng)中感受“情”

幼兒期是情感由低級(jí)向高級(jí)逐步發(fā)展的時(shí)期，幼兒情感的發(fā)展和想象力的發(fā)展往往緊密聯(lián)系。想象力的活動(dòng)加強(qiáng)著幼兒的感情，而幼兒感情的發(fā)生又能促進(jìn)想象活動(dòng)的進(jìn)行。幼兒的情感表達(dá)方式比較簡(jiǎn)單，常常唱歌有聲無(wú)情或高興時(shí)用力叫喊，不能很好地表現(xiàn)歌曲所蘊(yùn)含情感，為了激發(fā)幼兒的感情與歌曲共鳴，在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒豐富細(xì)膩的情感。把握好幼兒對(duì)歌曲情感的感受、體驗(yàn)、袁達(dá)等環(huán)節(jié)。例如：教歌曲，《大樹(shù)媽媽》時(shí)創(chuàng)設(shè)大樹(shù)媽媽保護(hù)小鳥(niǎo)的情景，《趕花會(huì)》創(chuàng)設(shè)花燈滿街掛的情景；對(duì)于動(dòng)物題材的歌曲，可讓幼兒帶上動(dòng)物頭飾表演，用富有感染力的動(dòng)作、表情去感受、去體會(huì)歌曲的情感。

四、在音樂(lè)活動(dòng)中抓住“趣”

“興趣是最好的老師”，一首歌曲是否適合幼兒歌唱，我認(rèn)為首先看它能否激起幼兒歌唱的興趣和欲望。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，方法力求生動(dòng)、新穎。例如：教“春天”一歌時(shí)，事先在黑板上畫(huà)好一棵大樹(shù)，然后隨著口唱“春天天氣真正好”，畫(huà)出“太陽(yáng)”，地上長(zhǎng)出小青草，畫(huà)出一些“小草”，樹(shù)上小鳥(niǎo)吱吱叫，畫(huà)出在樹(shù)上唱歌的“小鳥(niǎo)”，“花兒開(kāi)得多么好”，在地上畫(huà)出正在開(kāi)放的花朵。這些簡(jiǎn)單生動(dòng)的畫(huà)面不僅揭示了歌詞的內(nèi)容，也能引起幼兒對(duì)自己所感受的春天景象的聯(lián)想。對(duì)一些童話故事般的歌曲，如：“打電話”、“手指游戲歌”等歌詞形象、口語(yǔ)化強(qiáng)，可讓幼兒邊唱邊表演，邊唱邊游戲，從而激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。

再次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍。在活動(dòng)中，教師應(yīng)為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與氣氛，寓教于樂(lè)，同時(shí)建立融洽和諧的師生關(guān)系，以充分調(diào)動(dòng)孩子參與歌唱活動(dòng)的積極性，讓孩子自然地感受美，自由地模仿和學(xué)習(xí)，甚至以游戲貫穿整個(gè)歌唱活動(dòng)，讓孩子輕松地學(xué)會(huì)歌唱。例歌曲《熊與石頭人》，這是一首游戲情節(jié)性很高的歌曲。歌曲中聲音的突然變換，很快引起了孩子們的興趣，特別是男孩子，他們聽(tīng)到大熊走來(lái)的音樂(lè)就會(huì)很夸張地做起了大熊笨重的動(dòng)作。對(duì)孩子們的這種發(fā)自內(nèi)心最本能的肢體語(yǔ)言加以贊賞與鼓勵(lì)，在老師的夸獎(jiǎng)下；感受到了成功的喜悅，自信心大增，一些平時(shí)不大善于表現(xiàn)自我的孩子也專注積極地投入到游戲中。唱到比較難掌握的地方，我加上語(yǔ)言節(jié)拍唱，孩子就會(huì)在自然的氣氛中學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行歌唱教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們還嘗試著不用鋼琴、錄音等來(lái)伴奏，因?yàn)橛昧虽撉俚劝樽啵袝r(shí)孩子會(huì)覺(jué)得拘束，氣氛沉悶，而讓孩子自己找一樣自己喜歡的物品，邊唱邊敲，甚至可以有節(jié)奏地敲打桌椅、地面，以盡情表達(dá)感情，結(jié)果是孩子們興趣濃厚，真正體驗(yàn)到歌唱帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

總之，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，合理的滲透德、能、情、趣，挖掘音樂(lè)教育的潛在價(jià)值是教學(xué)過(guò)程中必須的。因?yàn)橐魳?lè)教育作為幼兒園教育的重要組成部分，孩子們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中能夠?qū)W到多方面的知識(shí)。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中繼續(xù)探索，挖掘更多的價(jià)值。