人類戰(zhàn)爭的歷史表明，兩軍對壘不僅是武器裝備的抗衡，更是軍人戰(zhàn)斗精神的較量。戰(zhàn)斗精神是軍隊?wèi)?zhàn)斗力的重要組成部分，是奪取戰(zhàn)爭勝利和完成任務(wù)必不可少的重要條件。初級指揮院校作為軍隊干部生長的源頭和人才培養(yǎng)的基地，擔(dān)負(fù)著為部隊培養(yǎng)全面過硬人才的重要使命，必須特別重視初級指揮軍官戰(zhàn)斗精神的培育。

1 初級指揮軍官戰(zhàn)斗精神培育的重要意義

未來信息化戰(zhàn)爭，無論武器裝備如何發(fā)展，都不能改變?nèi)耸菓?zhàn)爭勝負(fù)的決定因素這一法則，因而敵我雙方的較量就更加突出的表現(xiàn)為高素質(zhì)人才的較量。我們要贏得未來可能發(fā)生的信息化戰(zhàn)爭，必須認(rèn)識培育初級指揮軍官戰(zhàn)斗精神的重要意義。

(1)培育初級指揮軍官戰(zhàn)斗精神是成長規(guī)律的需要?，F(xiàn)在的軍校學(xué)員是在改革開放和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的條件下成長起來的，他們有知識，思想活躍，他們對新文化、新事物的感受力和領(lǐng)悟力都很強。但由于國際敵對勢力企圖通過網(wǎng)絡(luò)對我實施西化分化，使得軍校學(xué)員出現(xiàn)了理想信念淡薄·紀(jì)律觀念不強，艱苦奮斗精神缺乏等傾向。要強化軍校學(xué)員的理想信念，使其樹立立足軍營、建功立業(yè)的思想，就必須注重戰(zhàn)斗精神的培育。

(2)培育初級指揮軍官戰(zhàn)斗精神是當(dāng)前環(huán)境的需要。由于長期處于和平環(huán)境之中，學(xué)員的革命英雄主義精神有所淡化，特別是在西方各種思潮涌入，社會生活出現(xiàn)“四個多樣化”，價值取向趨于多元化，在部分學(xué)員身上出現(xiàn)了當(dāng)“和平官”、帶“和平兵”的思想，出現(xiàn)了意志不夠堅強、心理承受能力減弱、怕苦怕累思想較重等情況。有的職能意識淡化，戰(zhàn)斗激情不再像戰(zhàn)爭年代那樣強烈。有的認(rèn)為，打贏高技術(shù)戰(zhàn)爭主要取決于高技術(shù)裝備，對發(fā)揮頑強戰(zhàn)斗精神信心不足。還有的甚至抱著“與己無關(guān)”的思想，缺乏當(dāng)兵打仗的信念和犧牲奉獻(xiàn)精神。這些問題都需要通過戰(zhàn)斗精神培育來解決。

(3)培育初級指揮軍官戰(zhàn)斗精神是履行使命的需要。未來信息化條件下的局部戰(zhàn)爭，對部隊官兵的思想、意志、精神、和心理的考驗，將會比任何一場戰(zhàn)爭更加嚴(yán)峻。美軍在總結(jié)近期發(fā)動的戰(zhàn)爭時反復(fù)強調(diào)：“士兵和指揮員的本領(lǐng)、勇氣、性格、堅持力、創(chuàng)造力及意志力等精神因素仍起著決定的作用?！彼哉f，不管現(xiàn)代戰(zhàn)爭的態(tài)勢如何變幻，戰(zhàn)斗精神作為軍隊振奮的軍心士氣、勇敢的戰(zhàn)斗作風(fēng)、頑強的對抗意志、強烈的備戰(zhàn)觀念、自主的武裝意識和能動的創(chuàng)造精神的集中體現(xiàn)，其地位作用不但沒有降低，反而更加日益凸現(xiàn)出來。因此，為確保“打得贏、不變質(zhì)”，必須培育學(xué)員的戰(zhàn)斗精神。

2 當(dāng)前初級指揮軍官戰(zhàn)斗精神培育存在的主要問題

當(dāng)前，軍隊院校在抓戰(zhàn)斗精神培育上做了大量富有成效的工作，戰(zhàn)斗精神已逐步深入人心，學(xué)員戰(zhàn)斗精神的基礎(chǔ)比較牢固。但是也面l臨許多問題和挑戰(zhàn)，需要引起足夠的重視。

(1)教育觀念與戰(zhàn)斗精神培育不相適應(yīng)。軍隊院校是培養(yǎng)適應(yīng)知識軍事需要的知識密集型人才的“孵化器”，其教育觀念對于學(xué)員的培養(yǎng)至關(guān)重要。然而，有些院校仍停留在舊的經(jīng)驗式思想上，在培育學(xué)員戰(zhàn)斗精神時，缺乏創(chuàng)新性，搞經(jīng)驗主義，不能有效地把優(yōu)良傳統(tǒng)與時代要求結(jié)合起來，從而使戰(zhàn)斗精神培育滯后時代要求，不能有效滿足未來戰(zhàn)爭需要。一是認(rèn)為院校教知識、部隊練素質(zhì)，院校的職能僅僅是傳授知識，將學(xué)員的知識轉(zhuǎn)化為能力是部隊的責(zé)任，沒有切實擔(dān)負(fù)起學(xué)員戰(zhàn)斗精神培育的任務(wù)。二是認(rèn)為素質(zhì)不是硬指標(biāo)，在教育思想上，沒有準(zhǔn)確把握素質(zhì)教育的實質(zhì)內(nèi)涵，使素質(zhì)教育流于形式，虛于內(nèi)容。三是教育觀念偏重于專業(yè)分工的模式。學(xué)科口徑過窄，造成學(xué)員知識與能力的分離，不適應(yīng)培育學(xué)員戰(zhàn)斗精神的要求。

(2)教學(xué)模式與戰(zhàn)斗精神培育不相適應(yīng)。軍事人才的綜合素質(zhì)和能力需要長期的軍事實踐活動。在和平與發(fā)展是世界主流的年代。軍人的實踐經(jīng)驗主要來自參加局部戰(zhàn)爭、長期的部隊訓(xùn)練和參加虛擬戰(zhàn)爭實踐三個方面。長期的和平環(huán)境，使軍人從戰(zhàn)爭中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭的可能性越來越小。因此，從訓(xùn)練中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭，從虛擬現(xiàn)實的戰(zhàn)爭中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭將成為主要途徑。然而長期以來，院校教學(xué)上大多傾向于單一的說教灌輸，習(xí)慣于教員講、學(xué)員聽的單向教學(xué)模式，不注重發(fā)動學(xué)員主動思考，積極創(chuàng)新，對發(fā)動學(xué)員參加實踐活動更是不足，也不能突破備，兵種、專業(yè)的界限，不能充分發(fā)揮地方院校人力資源和資源優(yōu)勢，軍事人才的培養(yǎng)方式和途徑單一，也使得學(xué)員的戰(zhàn)斗精神培育效果不佳。

(3)院校管理與戰(zhàn)斗精神培育不相適應(yīng)。嚴(yán)格地說，管理目標(biāo)是指人們在管理活動中，用科學(xué)合理的管理措施所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，管理的最高目標(biāo)是人的全面發(fā)展。然而，一些院校一味強調(diào)嚴(yán)格紀(jì)律約束，而忽視管理對象自覺能動性的發(fā)揮，一味追求較高的效率和效益，而忽視管理對象的全面發(fā)展。一是把學(xué)員當(dāng)作消極的管理對象，見物不見人，就管理抓管理，不愿去做艱苦細(xì)致的思想工作，更不愿為學(xué)員的全面發(fā)展著想。二是管理中消極保安全，把安全防事故強調(diào)到不合適的程度，以犧牲戰(zhàn)斗力消極保安全，制約了戰(zhàn)斗精神的培育。三是在管理上進(jìn)行“自我封閉”，主動探索少，被動設(shè)防多，大膽創(chuàng)新少，僵化保守多，不利于戰(zhàn)斗精神的培育。

3 初級指揮軍官戰(zhàn)斗精神培育的途徑探尋

戰(zhàn)斗精神培育是一個系統(tǒng)工程，要綜合運用各種手段，在思想教育中打牢基礎(chǔ)，在從嚴(yán)治軍中點滴養(yǎng)成，在開展活動中全面鍛造。在重大任務(wù)中深化提高。

(1)強化政治信念，在政治教育中激發(fā)戰(zhàn)斗精神。強大的戰(zhàn)斗精神來源于強大的精神支柱。培育學(xué)員的戰(zhàn)斗精神要緊緊抓住思想教育這個中心環(huán)節(jié)，從學(xué)員入校第一天開始就從根本上筑牢戰(zhàn)斗精神培育的精神支柱。首先，用創(chuàng)新理論教育學(xué)員。堅持用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀教育學(xué)員，合理確定教育目標(biāo)，科學(xué)安排教育內(nèi)容。通過隊干部系統(tǒng)灌輸、教員重點講解、學(xué)員交流心得等多種方式有計劃、有步驟的開展思想政治教育活動，幫助學(xué)員建構(gòu)政治理論體系，打牢思想理論根基，強化黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)的軍魂意識。其次，用優(yōu)良傳統(tǒng)激勵學(xué)員。深刻挖掘戰(zhàn)斗書籍、戰(zhàn)斗影片、戰(zhàn)斗歌曲、戰(zhàn)斗故事、戰(zhàn)斗詩篇中蘊涵的愛國主義、革命英雄主義教育資源，不斷深化教育內(nèi)容，拓寬教育渠道。把革命歷史、優(yōu)良傳統(tǒng)和英模典型的先進(jìn)事跡作為素材教育、熏陶學(xué)員。開展“游戰(zhàn)斗故地、講戰(zhàn)斗故精神、聽?wèi)?zhàn)斗故事、唱戰(zhàn)斗歌曲、看戰(zhàn)斗影片、學(xué)戰(zhàn)斗英雄”的活動。幫助學(xué)員樹立祖國和人民利益高于一切的思想，并引導(dǎo)學(xué)員把這種愛國主義和革命英雄主義情感轉(zhuǎn)化為刻苦學(xué)習(xí)、嚴(yán)格訓(xùn)練的動力。再次，用當(dāng)前形勢鞭策學(xué)員。要教育學(xué)員正確認(rèn)識國際國內(nèi)形勢的嚴(yán)峻性，增強憂患意識。通過近年來國際上發(fā)生的戰(zhàn)爭沖突，如美國入侵巴拿馬，伊拉克入侵科威特，美國占領(lǐng)伊拉克等戰(zhàn)例，使學(xué)員清醒的看到霸權(quán)主義依然猖獗；通過局部戰(zhàn)爭、恐怖主義、歷史遺留爭端的問題提醒學(xué)員看到當(dāng)今世界并不太平；通過我國仍存在祖國統(tǒng)一問題、周邊紛爭以及恐怖活動威脅等不安定因素使學(xué)員產(chǎn)生強烈的憂患意識和提高軍隊素質(zhì)的迫切愿望，增強學(xué)員從自身做起、從點滴做起提高自身素質(zhì)的自覺性。

(2)貫徹從嚴(yán)治軍，在日常管理中培育戰(zhàn)斗精神。平時優(yōu)良的作風(fēng)，嚴(yán)格的紀(jì)律，是戰(zhàn)斗力的體現(xiàn)，是戰(zhàn)斗精神的重要組成部分。院校應(yīng)著眼于打贏未來戰(zhàn)爭的需要，注重在日常教育訓(xùn)練和管理過程中培養(yǎng)學(xué)員的優(yōu)良作風(fēng)和嚴(yán)格的政治紀(jì)律、組織紀(jì)律，把戰(zhàn)斗精神的培育貫穿到作風(fēng)紀(jì)律建設(shè)之中。第一，堅持制度，嚴(yán)格管理。組織學(xué)員認(rèn)真學(xué)習(xí)條令條例，增強條例意識，教育學(xué)員自覺做到令行禁止，一切行動聽指揮，對上級命令堅決執(zhí)行，不打折扣；堅持各項工作從難從嚴(yán)要求，制定相應(yīng)的獎懲措施，不斷培養(yǎng)學(xué)員雷厲風(fēng)行、緊張快速的戰(zhàn)斗作風(fēng)。第二，圍繞教學(xué)，嚴(yán)格要求。教學(xué)工作是學(xué)員隊工作的重中之重，經(jīng)常性管理工作要圍繞這一中心而進(jìn)行。在嚴(yán)格落實制度以確保和維護(hù)教學(xué)活動有序展開的同時，更要以管理促學(xué)習(xí)，通過對學(xué)員八小時以外時間的引導(dǎo)、管理，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽?zhàn)斗作風(fēng)和治學(xué)態(tài)度。第三，注重養(yǎng)成，嚴(yán)抓細(xì)節(jié)。從小處著眼，小事抓起，在點滴中塑造戰(zhàn)斗精神。應(yīng)對學(xué)員管理和訓(xùn)練質(zhì)量等統(tǒng)一評審、張榜公布，以規(guī)范軍人言行、促進(jìn)軍人作風(fēng)的養(yǎng)成。不管遇到什么情況，堅持制度的決心不能改變，落實工作的標(biāo)準(zhǔn)不能降低，以夯實戰(zhàn)斗精神的基礎(chǔ)。

(3)提高打贏本領(lǐng)，在軍事訓(xùn)練中磨礪戰(zhàn)斗精神。戰(zhàn)斗精神必須在嚴(yán)格的軍事訓(xùn)練中生產(chǎn)和鞏固。院校要自覺把軍事訓(xùn)練當(dāng)作生成戰(zhàn)斗精神的重要前提，始終保持一不怕苦、二不怕死，英勇作戰(zhàn)，無往而不勝的戰(zhàn)斗精神。一是要加大強度訓(xùn)練。高強度訓(xùn)練不僅能練就未來戰(zhàn)爭所需要的作戰(zhàn)本領(lǐng)，而且能磨練意志品質(zhì)和頑強作風(fēng)。而作戰(zhàn)本領(lǐng)的提高反過來又能夠促進(jìn)戰(zhàn)斗精神的生產(chǎn)和鞏固，訓(xùn)練越是到位，本領(lǐng)越是高強，戰(zhàn)斗精神就越是充分，要不斷加大訓(xùn)練強度與難度，有意識的在夜間、雨天、大霧、風(fēng)沙等惡劣氣候及山地、江河、高原等艱苦惡劣的環(huán)境下展開訓(xùn)練，讓學(xué)員體驗生理和心理“極限”，培養(yǎng)吃苦耐勞、勇敢堅定、不畏艱險的戰(zhàn)斗作風(fēng)。二是要模擬實戰(zhàn)訓(xùn)練。堅持仗怎么打，學(xué)員就怎么教，戰(zhàn)場環(huán)境是什么樣的，平時訓(xùn)練場就模擬成什么樣的。讓學(xué)員盡可能地體驗戰(zhàn)場氣氛，經(jīng)受戰(zhàn)火熏陶。訓(xùn)練中應(yīng)設(shè)置一定的風(fēng)險因素，讓學(xué)員體驗危險，克服危險，培養(yǎng)在危險面前鎮(zhèn)定、果斷的品格。三是要加強心理訓(xùn)練。讓學(xué)員不僅經(jīng)受體力上的考驗和鍛煉，同時接受精神上的“折磨”和“欺凌”，通過這樣的訓(xùn)練，增強學(xué)員的心理素質(zhì)。在艱苦環(huán)境下，在危難期情況下，處變不驚，從容應(yīng)對。

(4)堅持拼搏進(jìn)取，在重大任務(wù)中強化戰(zhàn)斗精神。實踐是強化戰(zhàn)斗精神的重要途徑。軍隊加強戰(zhàn)斗精神的出發(fā)點和落腳點是“打得贏”，但是軍校不同于野戰(zhàn)部隊，沒有具體作戰(zhàn)任務(wù)，以此不可能在實戰(zhàn)中去強化戰(zhàn)斗精神。但是院校可以利用自身特點因地制宜，在完成各項重要任務(wù)中強化學(xué)員的戰(zhàn)斗精神。首先，高標(biāo)準(zhǔn)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。把每個學(xué)期的不同教學(xué)目標(biāo)作為學(xué)院教育培養(yǎng)工作的主要任務(wù)。切實做好動員工作，激發(fā)他們刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研的學(xué)習(xí)熱情。建立激勵機制，大力宣揚學(xué)習(xí)努力、成績突出的典型個人，形成人人爭先進(jìn)的良好學(xué)習(xí)氛圍。促使學(xué)員養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和勇于拼搏的精神。其次，高標(biāo)準(zhǔn)完成學(xué)院重大任務(wù)。把每次執(zhí)行學(xué)院重大任務(wù)、參加重大活動作為強化戰(zhàn)斗精神的難得機遇和實踐舞臺。通過強有力的政治工作，鼓舞學(xué)員以飽滿的戰(zhàn)斗熱情去迎接挑戰(zhàn)，接受考驗。在完成任務(wù)過程中，隊干部是方向的指導(dǎo)者，學(xué)員是而你無執(zhí)行者。要給學(xué)員提供充足的空間，提出嚴(yán)格的要求。讓學(xué)員在最大限度發(fā)揮自身能動性的前提下，高質(zhì)量的完成任務(wù)。借參加或承辦學(xué)院運動會、晚會和各項問題比賽的機會檢驗并強化學(xué)員的戰(zhàn)斗精神。另外，在軍民共建活動中接受地方交與的各項任務(wù)也是激發(fā)學(xué)員頑強拼搏的高昂士氣，強化學(xué)員戰(zhàn)斗精神的良好時機，要積極抓住機會，組織學(xué)員圓滿完成。

參考文獻(xiàn)

[1]王世華.試論部隊?wèi)?zhàn)斗精神及其培養(yǎng)[J].軍隊政工理論研究.2004(10).

[2]潘林祥.李國新.尹旭林.對學(xué)員戰(zhàn)斗精神準(zhǔn)備情況的調(diào)查與思考[J].空軍雷 達(dá)學(xué)院學(xué)報，2005(12).

[3]彭懷東.戰(zhàn)斗精神論[M].北京：長征出版社.2004.