《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。為此，作為初中語文教師，必須高度重視語文課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)效率．因?yàn)?，課堂教學(xué)畢竟是落實(shí)以上標(biāo)準(zhǔn)的主渠道和主陣地。而“有效教學(xué)”，根據(jù)美國教育學(xué)家加涅的觀點(diǎn)，就是凡是符合教學(xué)規(guī)律．有效果、有效益、有效率的教學(xué)活動就是有效教學(xué)?；谝陨蠈W(xué)習(xí)心得，我在語文課堂教學(xué)中注重了教學(xué)有效性的嘗試與實(shí)踐，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法，收獲語文教學(xué)的獨(dú)特喜悅。

一、努力創(chuàng)立張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的課堂教學(xué)環(huán)境

教師不應(yīng)以“真理擁有者”自居．而應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)立一種民主氣氛，尊重學(xué)生的興趣、愛好和人格，以平等、寬容、友善、引導(dǎo)的心態(tài)來對待每一個(gè)學(xué)生，使他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)展，并通過創(chuàng)設(shè)各種情景。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和想象力。讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都敢于發(fā)表意見，樂于發(fā)表意見，而不把教師的話當(dāng)作金科玉律，培養(yǎng)學(xué)生“吾愛吾師，吾更愛真理”的精神。為此，在教學(xué)中可以嘗試著由學(xué)生自由提問。集體針對問題進(jìn)行討論思考，以問題為鑰匙，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如教授《孔乙己》，可以讓學(xué)生自由提問。情景大體如下：學(xué)生七嘴八舌，提了許多問題，“孔乙己為什么要說“竊書不能算偷”。”“為什么文章側(cè)面交代孔乙己被打斷腿的事實(shí)，而不正面采用敘述描寫?”“為什么魯迅先生自己會說在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對《孔乙己》如此鐘愛?”等等針對上面問題的討論激烈異常。這樣的討論真正把師生從課文帶向更廣的生活空間和書本世界。學(xué)生無論是口頭表達(dá)能力還是分析理解能力都得到了有效的鍛煉。良好的個(gè)性化課堂氛圍，包容了學(xué)生奇特的個(gè)性，學(xué)生學(xué)得輕松，又能收到意想不到的教學(xué)效果。

二、合理運(yùn)用現(xiàn)代教輔工具，提高初中語文教學(xué)的有效性

傳統(tǒng)的語文教學(xué)是教師通過黑板上文字和書本上的圖片來向?qū)W生傳遞知識。因此，教師的板書非常重要，必須工整、清晰?，F(xiàn)在隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)可以把聲音、文字、圖象等動態(tài)的結(jié)合在一起進(jìn)行信息傳遞，現(xiàn)在已廣泛地應(yīng)用于初中各學(xué)科的教學(xué)之中。在初中語文教學(xué)中，語文教師也可以通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，來提高初中語文教學(xué)的有效性。例如：在學(xué)習(xí)《中國石拱橋》一文，要讓學(xué)生了解中國石拱橋的造型優(yōu)美，質(zhì)量堅(jiān)固，工藝精巧，就要分析石拱橋的造型特征、結(jié)構(gòu)特征、制作特征。但是學(xué)生，甚至教師連石拱橋見也沒見過，無法對上述特征加以分析；課本上雖有一幅插圖．卻無法與其他拱橋比較。滿足不了教學(xué)的要求。于是巧妙借用《中國石拱橋》的CAI課件，生動地向?qū)W生展示出有名的趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋，解說詞運(yùn)用文中的語句，融畫文于一體，并附以一些思考題。

三、實(shí)現(xiàn)激勵(lì)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

現(xiàn)代心理學(xué)研究證明：內(nèi)部動機(jī)比外部刺激更具持久作用．人的成長進(jìn)步關(guān)鍵在于自我心智的發(fā)展。因此，在語文課堂教學(xué)中，更應(yīng)關(guān)注的是怎樣才能發(fā)揮激勵(lì)性評價(jià)的真正作用，實(shí)現(xiàn)多元激勵(lì)性評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展．提高課堂教學(xué)效率。如在課前三分鐘的古詩詞誦讀之后、在課堂朗讀課文之后．我總是先讓學(xué)生談?wù)勛约豪首x的效果如何、優(yōu)劣在哪里、還有哪些方面是需要改進(jìn)的．然后再讓其他同學(xué)進(jìn)一步的評議，最后再由我做總結(jié)性歸納補(bǔ)充。學(xué)生在這種廣泛的交流中取長補(bǔ)短、學(xué)習(xí)他人、認(rèn)識自我并不斷改進(jìn)自我。再如，在作文教學(xué)中，可進(jìn)行習(xí)作互評、互改、組內(nèi)評議、集體點(diǎn)評等活動，都旨在以學(xué)生激勵(lì)為評價(jià)主體．通過學(xué)生互評互議，構(gòu)建各抒己見、張揚(yáng)個(gè)性的和諧、民主的課堂氛圍，以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和提高學(xué)生自信心的作用。當(dāng)然，激勵(lì)性評價(jià)也要適時(shí)、適度：當(dāng)一個(gè)學(xué)生盡其所能地解答了一道疑難的時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)堂表揚(yáng)他：當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答問題錯(cuò)了的時(shí)候。教師也應(yīng)先肯定他勤于思考．勇于回答問題，然后再鼓勵(lì)他從多角度去思考問題。這樣適時(shí)適度的激勵(lì)表揚(yáng)，學(xué)生就學(xué)得專注，也學(xué)得開心，課堂教學(xué)的效率也就相對較高。

四、課內(nèi)導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生由學(xué)會轉(zhuǎn)向會學(xué)

學(xué)生的自學(xué)能力是打開知識寶庫的金鑰匙，是學(xué)生最基本的能力。教師要從多方面進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生真正學(xué)會自學(xué)。為了增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，對部分課堂教學(xué)內(nèi)容可采用以下處理方法：教師先用黑板、投影儀等教學(xué)媒體展示教學(xué)目標(biāo)．引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)誘因，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向；學(xué)生在目標(biāo)導(dǎo)引下自讀教材，教師針對目標(biāo)提出系列性、程序性導(dǎo)讀問題；學(xué)生在解讀的基礎(chǔ)上求索解難．教師巡視、答疑、輔差。這樣的自主學(xué)習(xí)兼有認(rèn)知性和情感性特點(diǎn)，與一般性泛讀不同，具有明確的目標(biāo)性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮作用，思維活動局限減少，記憶能力、理解能力、抽象思維能力等都能得到充分發(fā)揮。教師在指導(dǎo)過程中，要及時(shí)了解學(xué)生自學(xué)障礙，指引優(yōu)等生自主發(fā)展．及時(shí)為學(xué)困生提供必要幫助，并善于根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整后續(xù)教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)程。這樣，師生共同合作，高效率地完成目標(biāo)導(dǎo)學(xué)規(guī)程。

總之，語文課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講求效益的活動。有效性才是教學(xué)的生命。我們教師只有潛心鉆研、正確地解讀文本，把握準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)的過程中進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，同時(shí)能構(gòu)建靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生每堂課都真正有所“得”，相信我們的語文課堂將會更加精彩紛呈、扎實(shí)有效。