新課標(biāo)頒布以來，語文課堂教學(xué)的改革已逐漸深入人心，新教材也為教改提供了更廣闊的舞臺。越來越多的公開課、示范課、競賽課將拓展作為引導(dǎo)學(xué)生研究問題，分析問題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效手段，以此實(shí)現(xiàn)語文走向生活，走近其他學(xué)科，走進(jìn)更廣闊天地的目標(biāo)。

所謂拓展教學(xué)，就是由語文課內(nèi)向課外的適當(dāng)延伸，它實(shí)質(zhì)上是一種遷移教學(xué)。拓展教學(xué)在多方面都具有很重要的意義，它可以使學(xué)生具有寬闊的語文視野。使他們尊重和理解多元文化，擴(kuò)大他們思維的發(fā)展空間。為了學(xué)生的發(fā)展是新課程改革的核心理念，我們可以通過拓展教學(xué)帶給學(xué)生高尚的道德觀念和豐富的人生體驗(yàn)，從而使學(xué)生在增長知識的同時健全和發(fā)展人品人格。

初中語文教學(xué)內(nèi)容要講求規(guī)范化，規(guī)范化教學(xué)對教師、課堂和學(xué)生都有著重要的作用和意義。它為師生的教與學(xué)提供了一種依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)，能夠保障課堂教學(xué)規(guī)范有序進(jìn)行。很重要的一點(diǎn)是，這種標(biāo)準(zhǔn)是可信的，具有一定的權(quán)威性，它通過教材、課程標(biāo)準(zhǔn)以及各種規(guī)范資料傳遞給師生，是能夠被教師學(xué)生認(rèn)同并接受的。但是，語文教學(xué)又有其特殊性，它所教授的內(nèi)容是以文學(xué)作品為主的。它屬于精神層面的范疇。因此，語文教學(xué)在講求規(guī)范化的同時，適當(dāng)加以補(bǔ)充和拓展，是十分必要的。

隨著新課改的不斷深入，語文界對語文教學(xué)進(jìn)行了一系列新的探索和改革，產(chǎn)生了一些新的教法、新的理念，“百家爭鳴，百花齊放”，中學(xué)語文課堂出現(xiàn)了前所未有的活躍局面。拓展教學(xué)因其扣合了語文新課改教學(xué)的宗旨，具有巨大的優(yōu)勢，深受一線教師的青睞，展示出了強(qiáng)大的生命力。但是，不知從什么時候起，拓展教學(xué)似乎成了語文課堂教學(xué)的主旋律。無論是實(shí)驗(yàn)課還是示范課。也無論是研討課還是公開課，不約而同地都會選擇在課堂教學(xué)的后半程來一點(diǎn)拓展教學(xué)；如果沒有拓展教學(xué)，總感覺似乎缺少了點(diǎn)什么。于是，在課堂教學(xué)中能夠來一點(diǎn)拓展教學(xué)，就顯得非常流行了。

但是，面對當(dāng)前這股拓展熱潮，我們也要必須保持清醒的頭腦，必須冷靜的思考：在中學(xué)語文教學(xué)中，如何適時適度地使用拓展教學(xué)方式。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和理解，談一談自己的認(rèn)識。

我個人認(rèn)為，真正意義上的拓展，應(yīng)該是強(qiáng)化教學(xué)主題、幫助學(xué)生更好地理解和把握課堂教學(xué)內(nèi)容的，這是拓展的一個目的。課文教學(xué)是語文課堂教學(xué)之根本，是語文課堂教學(xué)一切活動的聚焦點(diǎn)：而遷移和拓展只是一種輔助手段，僅僅是課堂教學(xué)之末。這“本”和“末”不能倒置。因此，語文拓展教學(xué)的基點(diǎn)是課文。拓展的時空也應(yīng)該是圍繞課文的時空。背離了這一點(diǎn)，那些所謂的拓展也就變得毫無意義，充其量也只是表面的作秀和表演。因?yàn)?，語文教學(xué)尤其是課文教學(xué)，其主題是對課文內(nèi)容的理解和把握。任何與教學(xué)有關(guān)的活動都不能沖淡這個主題。

1 中學(xué)語文拓展教學(xué)，首先要姓“語”，在語文的范疇內(nèi)進(jìn)行拓展，遵循“以本為本”的原則：脫離了文本的拓展就是無源之水，無本之木，就會像鏡花水月一樣，雖然看上去很美很花哨，但終究不能給學(xué)生帶來心靈的觸動，也不能給高效課堂的創(chuàng)設(shè)帶來實(shí)質(zhì)性的幫助。教材所選擇的文章具有“規(guī)定性”，教材是“本”，任何拓展都應(yīng)是在教材基礎(chǔ)上的拓展。任何拓展都不能背離教材的“規(guī)定性”，即拓展要遵循“以本為本”的原則。所謂“以本為本”。就是要求教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展時，要深挖教材，緊扣課本，以教材、課本為中心，向四處輻射、發(fā)散，以教材、課本為基礎(chǔ)，求高、求新、求深。切忌拋開教材和課本的瞎拓展、空拓展、亂拓展，將語文課變成“漫無目的的大雜燴”，上成歷史課、音樂課、思想品德課……

2 拓展教學(xué)要以學(xué)生的需求為真正的出發(fā)點(diǎn)。教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，并非為了賣弄自己，而是要觸動學(xué)生的心靈，鍛煉學(xué)生的思維。進(jìn)行拓展教學(xué)是為了增強(qiáng)學(xué)生的文本體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，提高閱讀教學(xué)的效率，因此，拓展教學(xué)必須遵循“以生為本”的原則。所謂“以生為本”，就是要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及其特點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行拓展。具體說就是根據(jù)學(xué)生思維活躍、可塑性強(qiáng)、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，選擇學(xué)生興致盎然、樂于參與的拓展點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

3 把握時機(jī)，堅(jiān)持因地制宜的原則。拓展可以根據(jù)課文的類型、教學(xué)的需要安排在教學(xué)的不同時段展開。第一可以采用課前拓展策略。預(yù)習(xí)課文，搜集作家信息、初步感知課文、了解課文的寫作背景及課文的相關(guān)知識，讓學(xué)生有一定的知識儲備。第二可以采用課堂拓展策略。在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)另一個信息，另一種認(rèn)識，另一種思維，促使學(xué)生對其與課文進(jìn)行比較、整合，知識之間互相滲透、相互補(bǔ)充，有助于學(xué)生更為準(zhǔn)確、深入地把解課文。第三也可以采用課后拓展策略。教師有針對性、有計(jì)劃地向他們推薦相關(guān)作家、相關(guān)題材或相關(guān)主題的課外讀物，使閱讀向課外、課后延伸，并及時進(jìn)行反饋、交流。這樣有利于促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，開闊學(xué)習(xí)的視野。

語文拓展教學(xué)一方面要使得學(xué)生的思維由小課堂走人大課堂，積累更扎實(shí)豐厚，另一方面，教師要保證拓展不偏離語文教學(xué)的軌道，真正提高課堂教學(xué)效率。一線語文教師的實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)會是語文拓展教學(xué)的一筆寶貴財(cái)富，筆者希望與廣大同仁共勉，使得我們的語文課既成為解讀文本的智慧啟迪課，又成為啟發(fā)感染學(xué)生的人文熏陶課。

(作者單位：河南省平頂山市葉縣教研室)