前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾這樣說過：“學(xué)生積極的情感，歡快的情緒。能使他們精神振奮，思維活躍，容易形成新的聯(lián)系。而消極的情緒會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)?！薄敖虒W(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！被诖耍處煴仨毶羁陶J(rèn)識(shí)到情感在教學(xué)中的重要作用。善于憑借自己的情感去感染學(xué)生，熟練掌握教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感的途徑和方法。

小學(xué)語文課本中的文章大多是名篇，不僅語言優(yōu)美，而且包含了豐富的思想情感，即使是一些說明文，也寫得趣味盎然．引人入勝，隱含著作者的審美情趣。如何能使學(xué)生身臨其境，受到感染，撥動(dòng)情感之弦，使抽象語言文字的學(xué)習(xí)變得情趣盎然，有滋有味。在平時(shí)的語文課堂教學(xué)中，我主要采用以下幾種方式來激發(fā)學(xué)生的情感：

一、以情帶情。即以教師的情感去激發(fā)學(xué)生的情感。教師的情感主要包括：一是教師要對(duì)學(xué)生有情；二是教師在講課的過程中要有情：三是教師對(duì)自己的職業(yè)要有情。當(dāng)教師具備以上三個(gè)條件時(shí)．他才會(huì)有良好的情感心理，才會(huì)全心身的投入到教學(xué)中來，同時(shí)也才會(huì)準(zhǔn)確得把握和領(lǐng)悟教學(xué)中的情感因素．才會(huì)富有感情的教授每一堂課，從而激起學(xué)生的情感。在教學(xué)《夜鶯的歌聲》一課時(shí)，文中有一段軍官與小夜鶯的對(duì)話．小夜鶯很巧妙地避開了德國軍官的問話，小夜鶯是這樣回答的：“人呢?戰(zhàn)爭一開始這里就沒人了。”“剛剛一開火．村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！蔽蚁纫龑?dǎo)學(xué)生理解“野獸”指的是德國軍官．我又說德國軍官來干什么了?學(xué)生回答說：“侵占小夜鶯的國家?！蔽覒嵟ぐ旱卣f：“小夜鶯們!野獸來侵占我們的國家了，把我們的家給燒毀了，我們已經(jīng)無家可歸了，可他們還不放過我們，我能眼睜睜的看著他們?yōu)樗麨閱?”“不能!”他們個(gè)個(gè)表情憤怒的回答。這樣，老師以情激情．將學(xué)生與文本融為一體。學(xué)生就能深入地理解課文蘊(yùn)含地感情了。

二、語言感染。撥動(dòng)學(xué)生情感之弦。人的情感是具有感染性的。在一定條件下，人的情感可以感染、相互影響，從而產(chǎn)生相同的情緒體驗(yàn)。因此，教師可用愛憎分明的感情，真摯的語言和恰如其分的表情動(dòng)作。去扣擊學(xué)生的心扉，激起他們的感情波瀾．從而使深刻的道理滲透到學(xué)生的心田。在教學(xué)《狼牙山五壯士》時(shí)，在導(dǎo)入本課時(shí)我飽含激情地說：“為了把這些日本帝國主義趕出中國。為了給中國人報(bào)仇，有許多英雄拋頭顱，灑熱血。其中就有五位英雄獻(xiàn)出了自己年輕的生命?！碑?dāng)學(xué)生們看到五壯士跳牙的那一瞬間，我又對(duì)學(xué)生們說：“雖然五壯士跳下了萬丈懸崖，但他們奮勇殲敵．英勇跳崖的壯烈場面卻永遠(yuǎn)留在我們的腦海里，他們那熱愛人民。仇恨敵人．為祖國為人民勇于獻(xiàn)身的革命精神激勵(lì)著無數(shù)革命戰(zhàn)士跑頭顱，灑熱血。同學(xué)們讓我們?cè)谧x一讀課文．再去細(xì)細(xì)體會(huì)五壯士堅(jiān)強(qiáng)不屈，英勇豪邁的偉大精神吧!”每位學(xué)生聽了我飽含深情的語言。他們都會(huì)情不自禁地振奮精神大聲地有感情地朗讀起來。

三、用音樂渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的情感。將音樂恰當(dāng)?shù)匾胝n堂也是撥動(dòng)學(xué)生情感之弦的好方法。因?yàn)?，音樂能集中學(xué)生的注意力，能調(diào)節(jié)學(xué)生情感使人產(chǎn)生共鳴，能激發(fā)學(xué)生想象，啟迪學(xué)生思維。

在《夜鶯的歌聲》一課導(dǎo)入時(shí)，我用俄國歌曲《田野上靜悄悄》作為背景音樂，介紹了當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況，將學(xué)生帶入了整個(gè)戰(zhàn)斗場面之后的場景之中，我和同學(xué)們一起沉浸在家園被毀、親人分離的傷心周圍一片死氣沉沉的環(huán)境之中，音樂不是的傳來，講學(xué)生與小夜鶯緊緊的聯(lián)系在一起。教學(xué)《和我們一樣享受春天》時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)滲入情感教學(xué)，最后用一曲《讓世界充滿愛》學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華。

在教學(xué)《觸摸春天》一課時(shí)，揭題時(shí)，我先播放一首《嘀哩嘀哩》的歌，學(xué)生沉浸在歡快的音樂聲中，甚至隨著音樂唱了起來。自然的將學(xué)生帶入了絢麗多彩的春天世界．讓他們通過聽、想、用心去感受春天的美。為學(xué)生課文奠定了感情基礎(chǔ)。然后，學(xué)生通過學(xué)文知道了安靜這位盲童雖然眼睛看不見，卻用自己特殊的方式熱愛春天、熱愛生活之后。我叉用一首《隱形的翅膀》激發(fā)學(xué)生熱愛生活，誰都有生活的權(quán)利，誰都可以用自己一雙隱形的翅膀去創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。因此。音樂可以激發(fā)一個(gè)人的情感。在語文教學(xué)中我們可以用音樂來激發(fā)學(xué)生的情感。有易于幫助學(xué)生理解文本本身蘊(yùn)含的情感。

四、表演體驗(yàn)，將學(xué)生拉近文本，激發(fā)學(xué)生的情感。體驗(yàn)指的是少年兒童通過自身的經(jīng)歷和實(shí)踐．獲得知識(shí)和能力的過程。語文課堂中尤其是作文教學(xué)中引進(jìn)體驗(yàn)教學(xué)思想．有利于學(xué)生敞開心扉。傾吐真言。

在教學(xué)《夜鶯的歌聲》一文時(shí)，由于前部分對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)，我問同學(xué)們：“小夜鶯為什么要學(xué)夜鶯唱呀?”同學(xué)們回答說：“向游擊隊(duì)報(bào)告情況。”“游擊隊(duì)員又是干什么的?”“消滅敵人的。”我相機(jī)引導(dǎo)說：“既然這樣，游擊隊(duì)員能暴露目標(biāo)嗎?”“不能!”同學(xué)們異口同聲的回答?！笆茄?不能!那游擊隊(duì)員說話時(shí)應(yīng)該怎樣說呢?”我讓同學(xué)們進(jìn)行了表演讀當(dāng)讀到游擊隊(duì)員的對(duì)話時(shí)，同學(xué)們讀的聲音很輕。表情很凝重。

總之，對(duì)學(xué)生的情感教育的展示形式是多種多樣的。語文教學(xué)的特殊性決定了語文教師必須重視學(xué)生情感的激發(fā)，而情感的激發(fā)又關(guān)健是由教師去把握，如同一片肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這土壤里。因此，我們作為語文教師就必須努力提高自身素質(zhì)，鉆研教材，靈活采用教學(xué)方法，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生情感的目的，以凈化學(xué)生的l心靈。