培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我國現(xiàn)行教育的主要目標(biāo)．也是當(dāng)前全國推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)。陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人?！鄙鐣?huì)在發(fā)展，時(shí)代在變遷，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中只有不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，才能適應(yīng)不斷發(fā)展變化著的社會(huì)的新要求。那么，怎樣才能在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而達(dá)到創(chuàng)新教育的目的呢?在此。談?wù)勛约涸谛W(xué)語文教學(xué)過程中實(shí)施創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)做法和體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在應(yīng)試教育指揮棒下的小學(xué)語文課堂，教師一言堂，以“填鴨式為主”．課堂氣氛死氣沉沉，毫無生機(jī)與活力．這種教學(xué)模式．不但不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反而是學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性．吧學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)扼殺在萌芽之中．因此。教學(xué)中教師只有以學(xué)生為主。抓住學(xué)生的好奇心和好省心，因勢利導(dǎo)，叩開學(xué)生情感的閘們，引起情感的共鳴才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)，愛學(xué)．在充滿活力的自主性活動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)．例如：小學(xué)語文《為人民服務(wù)》一文中，在學(xué)習(xí)時(shí)有個(gè)同學(xué)對“張恩德同志就是我們這個(gè)隊(duì)伍中的一個(gè)同志”一句提出了疑問，認(rèn)為它前后重復(fù)，面對此疑問。我并沒有利用教師的威嚴(yán)堵住它的嘴。而是加以引導(dǎo)，證實(shí)她的話有道理并且是經(jīng)過思考后提出來的．我對她這種敢于質(zhì)疑的精神著實(shí)鼓勵(lì)了一番，以后這個(gè)學(xué)生曾多次提出了一些比較有價(jià)值的問題，這樣創(chuàng)新意識(shí)就得到了保護(hù)，激勵(lì)，提高。

二、引導(dǎo)學(xué)生在大膽想象中發(fā)展創(chuàng)造性思維

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要．因?yàn)橹R(shí)是有限的．而想象力是概括世界的一切……”同時(shí)想象力也是創(chuàng)造思性維最重要的東西，它是一種酶，能夠活化知識(shí)。在語文教學(xué)中可以利用課文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象．可對情節(jié)進(jìn)行補(bǔ)描，可對故事結(jié)尾進(jìn)行推理，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行想象。如教《小攝影師》一課，課本結(jié)尾言猶未盡，可讓學(xué)生繼續(xù)推理想象，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，從高爾基的語言，動(dòng)作中展開想象，小男孩還會(huì)再來嗎?為什么?針對這樣的問題．學(xué)生興趣盎然。思維也就活躍了。他們可以聯(lián)系上下文．找出自己看法的依據(jù)。有的說：“小男孩再來的可能性很大．理由是小男孩被高爾基相約的愿望是那么的強(qiáng)烈．這一強(qiáng)烈的愿望促使他必須還會(huì)再來?！庇械恼f：“高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再采，仍然會(huì)受到高爾基的接待。讀后延伸——拓展．這里講的拓展就是指創(chuàng)造機(jī)會(huì)給每一個(gè)學(xué)生提供平臺(tái)。讓他們施展自己的才華，并不斷地給以啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)和鞭策。教學(xué)《凡卡》時(shí)，讓學(xué)生續(xù)寫《凡卡夢醒后》，要求設(shè)身處地設(shè)計(jì)凡卡夢醒后的情景。教學(xué)寓言《守株待兔》后，指導(dǎo)編故事——《守株待兔新傳》，便如有一生這樣設(shè)計(jì)：守株待兔的農(nóng)民不再守株．而是廣為植樹．?dāng)?shù)年后，樹大成材，賣了樹買了兔。他不是機(jī)械的等待，而且憑自己的勞動(dòng)換采了成果。這樣的訓(xùn)練，拓展7學(xué)生的思維．有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、注重情境的開放性，思維創(chuàng)新

在教學(xué)實(shí)踐中．我感到由于情境教學(xué)具有以美為突破口，以情為紐帶，以恩為核心，以兒童活動(dòng)為連徑等鮮明的特色，因而對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新人格有著獨(dú)特的作用。創(chuàng)新思維是一個(gè)開放性的動(dòng)態(tài)思維過程．它善于大量地、廣泛地吸收外界各種信息，在與外界各種信息的交換和反饋中，不斷吸收新東西，以建立自己的思維模式，整合自己的思維成果。在教學(xué)中，我注重情境的開放性。給學(xué)生留下充分的創(chuàng)新余地。如在教學(xué)《黃山奇石》一課時(shí)，學(xué)生了解了“仙桃石”、“猴子觀?！钡绕媸臉幼蛹罢n文的介紹方法后，可讓學(xué)生根據(jù)課文中略寫的其它奇石的名稱．展開想象，以小導(dǎo)游的身份向大家介紹它們的形狀。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生提出新設(shè)想，并且對自己的設(shè)想和主張闡述理由，作出驗(yàn)證。

四、積極開展語文活動(dòng)課教學(xué)

國家教委頒布的新課程計(jì)劃明確規(guī)定：“課程包括學(xué)科、活動(dòng)兩部分”．“活動(dòng)是課程的重要組成部分．它在實(shí)施全面發(fā)展教育中，同學(xué)科相輔相成”。因此，為給學(xué)生以更大的自由度發(fā)展個(gè)性和培養(yǎng)特長提供條件．我們應(yīng)該充分重視語文活動(dòng)課教學(xué)，把它作為激發(fā)興趣、愛好和特長，實(shí)現(xiàn)個(gè)性健康發(fā)展的重要途徑，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。通過語文活動(dòng)課到大自然中去觀察，在小實(shí)驗(yàn)、小制作中自己動(dòng)手．在現(xiàn)時(shí)社會(huì)中去思索，發(fā)揮主動(dòng)性、勇于思考、大膽創(chuàng)新，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)．促進(jìn)了素質(zhì)教育的開展。例如展開“五個(gè)一”系活動(dòng)，即：每天一條好新聞；每周一個(gè)好故事：每月一個(gè)小制作；每學(xué)期一個(gè)小創(chuàng)意；每年一個(gè)小發(fā)明，并通過各種手段，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，使他們都積極參與其中。使學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力都得到提高。在活動(dòng)課上。還將和課本上所學(xué)的內(nèi)容緊密聯(lián)系，使其成為輔助教學(xué)的有效工具。例如在學(xué)了《狼和小羊》、《美麗的公雞》等這種類型的課文時(shí)，可以讓學(xué)生在活動(dòng)課上以課本劇的形式表演出來的。他們根據(jù)課文的內(nèi)容自己的想像，任意發(fā)揮。自由表演，對參加的學(xué)生，給予肯定和鼓勵(lì)，對表演獨(dú)特、新穎的學(xué)生．進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。通過此項(xiàng)活動(dòng)，把學(xué)生的思維充分調(diào)動(dòng)起來，使他們積極參與其中，受到了各種鍛煉，提高了各種能力，為以后的學(xué)習(xí)生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新是無所不在的。教師要做有0人。結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在組織學(xué)生進(jìn)行讀、寫、聽、說等實(shí)踐活動(dòng)中，使語文學(xué)科成為培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力的一片沃土．讓埋在孩子們心底的智慧種子早日生根、發(fā)芽、開花．并結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。