歷史是一門(mén)很復(fù)雜綜合性很強(qiáng)的科學(xué)，它包羅萬(wàn)象，涵蓋古今，縱橫中外，與各學(xué)科的關(guān)系很是密切，尤其是政治、語(yǔ)文、地理這些文科類(lèi)學(xué)科聯(lián)系更是密切。通過(guò)幾年教學(xué)我發(fā)現(xiàn)在歷史教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到各門(mén)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用。因此．在教學(xué)中如果我們注意加強(qiáng)歷史同各學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系．往往就會(huì)起到很好的效果。能夠起到活躍學(xué)生的歷史思維．提高思維能力；幫助學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生興趣的作用。下面就是我在這幾年教學(xué)中遇到的與其他學(xué)科知識(shí)應(yīng)用時(shí)的情況。

一、歷史與政治

在歷史教學(xué)中，遇到一些特定歷史事件的時(shí)候我們也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的政治思想教育。例如，八年級(jí)上冊(cè)第一單元內(nèi)容。都涉及到的主題：落后就要挨打。通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的政治覺(jué)悟：為了國(guó)家的崛起而學(xué)習(xí)。還有第四單元的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)一單元，激勵(lì)學(xué)生：以史為鑒，勿忘國(guó)恥。在歷史教材中．有許多優(yōu)秀人物和他們的事跡也可以作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的良好素材。例如，近代有收復(fù)新疆的左宗棠，虎門(mén)銷(xiāo)煙的林則徐，民族英雄鄧世昌。當(dāng)代有抗美援朝犧牲的黃繼光。邱少云。雷鋒，焦裕祿等等。

另外．在講到一些特定的政治概念的時(shí)候，也需要掌握好這些概念才能如魚(yú)得水講的明白透徹。而不會(huì)匆匆忙忙，自亂陣腳。例如：一些政治制度的介紹，需要從政治的角度講解才能清楚。以及講現(xiàn)當(dāng)代史的國(guó)家政策的時(shí)候也要搞清楚來(lái)龍去脈．如．對(duì)外開(kāi)放基本國(guó)策，科教興國(guó)的決策，民族區(qū)域自治制度。這些都是政治概念。

政史相聯(lián)．昨天的政治就是今天的歷史。在歷史教學(xué)中我們可以充分利用這一點(diǎn)。

二、歷史與語(yǔ)文

俗話(huà)說(shuō)“文史相通”歷史與語(yǔ)文關(guān)系也是相當(dāng)密切。在歷史教學(xué)中。如果我們能將語(yǔ)文教學(xué)中的方法恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到歷史教學(xué)中去，對(duì)歷史教學(xué)而言也是獲益良多。一，能活躍課堂氣氛。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二，加強(qiáng)與語(yǔ)文知識(shí)的聯(lián)系。歷史與語(yǔ)文都得到提高。三，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的思維空間，加深對(duì)歷史知識(shí)歷史概念的掌握。那么，在歷史教學(xué)中怎樣進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的滲透呢?我覺(jué)得有這么幾點(diǎn)。

如：講“張餐”和“張騫”的時(shí)候。為了強(qiáng)化記憶，我會(huì)解釋張謇是狀元，實(shí)業(yè)家，肯定能言善辯，因此“寒”字頭下面是“言”。而“張騫”是出使西域的使者，因此他要騎著馬兒到處跑．“寒”字頭下面是“馬”。這樣既活躍了課堂氣氛又加深了對(duì)字的記憶。何樂(lè)不為。還有講“戊戌變法”時(shí)，加強(qiáng)對(duì)幾個(gè)字的認(rèn)識(shí)。我就想到了我們語(yǔ)文老師教我們時(shí)的順口溜：橫戌點(diǎn)戍戊中空。學(xué)生很快就區(qū)別開(kāi)了。這樣的例子還有很多。在記憶的同時(shí)我還當(dāng)堂訓(xùn)練，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生逐漸重視了在歷史學(xué)習(xí)中遇到韻生字詞，就會(huì)去主動(dòng)認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)。并自己準(zhǔn)備了空本子，多寫(xiě)多練習(xí)。從此，試卷上出現(xiàn)錯(cuò)字、別字的情況明顯好轉(zhuǎn)。

再如，歷史教材中會(huì)出現(xiàn)大量的詩(shī)歌，在講課中我經(jīng)常給學(xué)生吟誦幾句．如文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，譚嗣同的“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”，岳飛《滿(mǎn)江紅》“莫等閑，白了少年頭”在抑揚(yáng)頓挫，滿(mǎn)懷深情的吟誦中，這些詩(shī)歌，如縷縷輕風(fēng)，吹進(jìn)了學(xué)生的心扉，潛移默化地作用于他們的情操熏陶，人格塑造和社會(huì)行為。吟誦詩(shī)歌使歷史教學(xué)更加人文，和諧，給學(xué)生以藝術(shù)享受，激發(fā)了學(xué)生的興趣．并加深了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

還有，講課中我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生自己去分析歷史事件的發(fā)展過(guò)程，歷史意義。因?yàn)橛行┚秃鸵黄獢⑹伦魑陌倪^(guò)程因素一樣。怎么把歷史事件從語(yǔ)文角度去分析把握歸納重點(diǎn)。同時(shí)又抓住一些重要詞語(yǔ)，如動(dòng)詞，連詞，歸納出幾個(gè)要點(diǎn)．然后再分散記憶，有機(jī)記憶．形成面——點(diǎn)——面或者遞進(jìn)的有機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣更加方便記憶。

總之。歷史與語(yǔ)文之間的聯(lián)系千絲萬(wàn)縷，錯(cuò)綜復(fù)雜，你中有我，我中有你。做到知識(shí)互相滲透，最后的結(jié)果肯定是雙贏。

三、歷史與地理

在中學(xué)歷史教學(xué)中，與地理知識(shí)的聯(lián)系就要單純簡(jiǎn)單些。主要是一些地理名詞和地圖的應(yīng)用。用的好自然而然會(huì)加深記憶。有些歷史知識(shí)比較復(fù)雜，抽象，單靠口頭講述難以講清楚。例如：戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程等等。這時(shí)就要利用地理上的板圖。也就是史地知識(shí)在結(jié)合。在講授時(shí)，充分利用地圖，可以加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)和記憶。板圖作為歷史教學(xué)的一個(gè)重要輔助手段。具有很多優(yōu)點(diǎn)：直觀性、簡(jiǎn)明性、重點(diǎn)突出，容易記憶。歷史知識(shí)中，應(yīng)用到地圖的時(shí)候也是很多。如《陳勝吳廣起義》《長(zhǎng)征路線(xiàn)圖》、《北伐形勢(shì)圖》《三大戰(zhàn)役》《改革開(kāi)放形勢(shì)圖》《歐盟圖》《拿破侖帝國(guó)圖》等等。在地圖上直接應(yīng)用講解，學(xué)生更加清楚明白。有時(shí)記憶的時(shí)候也應(yīng)用到地圖可以自己比劃著有規(guī)律的去記憶。例如《南京條約》中開(kāi)放五個(gè)通商口岸直接抽象記憶效果不理想．利用地圖記住這五個(gè)開(kāi)放城市會(huì)容易很多。通過(guò)地圖進(jìn)行講授可以有效的幫助到歷史教學(xué)。

上面是我對(duì)歷史教學(xué)中與政治、語(yǔ)文和地理學(xué)科知識(shí)間相互滲透的一些案例的簡(jiǎn)單分析。除了以上之外肯定還有其他的案例。與其他學(xué)科之間也肯定會(huì)有。總之，每一個(gè)歷史事件都不是孤立存在的．它與其他事物之間會(huì)有復(fù)雜的關(guān)系。不管是歷史的或非歷史的。同樣的歷史學(xué)科也不可能孤立存在，它與其他學(xué)科之間也是相互滲透，相互聯(lián)系，相互影響相互促進(jìn)的。在教學(xué)中，我們要抓住這種聯(lián)系并適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用起來(lái)。那將會(huì)對(duì)歷史教學(xué)有極大的促進(jìn)作用。做到事半功倍。