一、宋詩的特點

宋朝內憂外患，民族矛盾不斷，這卻促成了宋詩的高度繁榮。宋詩流派之多，數量之大，作者之多遠超唐代。

宋詩的一個顯著特點是尚理。宋詩尚理與當時的社會環(huán)境緊密相關。宋朝的政治改革不斷，先是范仲淹的慶歷新政，后是王安石變法，在這其間朋黨之爭一直不斷，特別是靖康之變后，民族矛盾異常尖銳，這使得當時的詩人“開口攬時事，論議爭煌煌”。另一方面，宋朝的士大夫受當朝科舉策論的引導以及禪學的啟發(fā)，逐漸習慣于理性思考，因而宋詩逐漸議論化，散文化，呈現出“以文字為詩，以議論為詩，以才學為詩”的特點。詩人在創(chuàng)作時比較注重理趣，往往將義理、事理、情理、禪理蘊涵在詩歌中，表達某種思想，闡釋某種哲理。理趣是宋代文人的一種美學追求，是宋代文人的理性情趣和審美風尚的重要標志。講理趣的代表作家有蘇軾、王安石、黃庭堅、陳師道等。

宋詩的另一個顯著特點是憂時傷國。許多作品反映民生疾苦，揭露社會黑暗，表現統(tǒng)治階級的內部爭斗，充滿民族憂患意識及強烈的愛國意識。這方面的代表作家有王禹偁、蘇舜欽、陳與義、文天祥、陸游等。

除此之外，宋詩中還有相當一部分寫景詠物、描寫農村生活、寄托羈旅情思、應酬唱和、抒發(fā)個人情懷之作。這些詩有的辭藻華麗，喜用典，講究音韻，如宋初“西昆體”代表詩人楊億的詩；有的平易如話，筆調輕靈，如范成大的田園詩等。

二、宋詩的閱讀

宋詩由于流派眾多，其風格也呈現出多樣性。近年來，高考命題者常抓住這一特點，在詩歌鑒賞部分，避開宋詩主流特點，另辟蹊徑，巧選材巧設題。因此，閱讀宋詩時，學生既要抓主流，也要抓支流。

閱讀宋詩，學生要注意宋詩散文化、議論化的傾向。絕大多數宋詩語句樸素自然，淺白如話，易于理解，但有些詩歌如宋初“西昆體”代表詩人楊億、劉筠、錢惟演等人的詩，喜歡用典故，堆砌辭藻；王安石的詠史懷古詩喜用歷史題材；以黃庭堅為代表的江西詩派強調“無一字無來處”，又喜歡錘煉句法，以“奇崛”著稱。因此，閱讀宋詩，首先要積累一定數量的典故、寓言故事、廣為流傳的人物事件，還要能通過一定量的語言現象如活用、省略、倒裝、一詞多義等來疏通文意，正確理解詩歌內容。

閱讀宋詩，學生還要對詩歌的思想內容進行總體把握。把握不準思想內容也就談不上閱讀鑒賞了。因為任何寫作技巧都是要為表達內容服務的。把握思想內容，首要的是知人論世，要熟知詩人所處的時事背景，了解詩人的寫作動機。宋朝朋黨之爭激烈，政治環(huán)境惡劣，許多詩人逃避時世，潛心研究佛老，鐘情于山水田園，抒寫人生，表現自我，如江西詩派，他們的作品表現的更多的是被扭曲的心態(tài)。但更多的詩人逆流而上，參政議政，抨擊時事，關心民生疾苦，表現出積極入世的態(tài)度，如范仲淹、陸游、文天祥、汪元量等人的作品。而范成大的《四時田園雜興》，有六十首之多，把農事詩、反映恬靜生活的田園詩、反映民生疾苦的田家詩結合起來，為田園詩樹立了新的里程碑。

閱讀宋詩，學生要注意宋詩重理趣的特點。許多宋詩往往隱含著詩人的哲思理趣和詩人對事物的新穎見解，詩句富有哲理，耐人尋味，引人深思。歐陽修、梅堯臣、蘇軾等詩人都有大量的這類作品。

閱讀宋詩，學生除重點掌握以上幾點外，還應掌握古詩閱讀的其他鑒賞技巧如：表現手法、抒情方式、形象的塑造方法、煉字煉句、修辭手法的作用、詩作的結構安排等。了解了這些鑒賞技巧，對于學生閱讀宋詩會有很大的幫助。

【閱讀訓練一】

馬上作

□陸游

平橋小陌雨初收，淡日穿云翠靄浮。

楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭。

游園不值

□葉紹翁

應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

閱讀上面的文字，回答下列各題。

1.這兩首詩都用了一“出”字，試分析這兩首詩中“出”字各妙在何處？

2.“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”一句話景中寓理，請簡要分析。

3.這兩首詩都是寫早春之景，你更喜歡哪一首？請簡述理由。

【閱讀訓練二】

觀書有感（其一）

□朱熹

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。

問渠那得清如許？為有源頭活水來。

觀書有感（其二）

□朱熹

昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。

向來枉費推移力，此日中流自在行。

閱讀上面的文字，回答下列各題。

1.這兩首哲理詩各揭示了什么道理？

2.這兩首詩表現理趣的方法各有不同，請簡要分析。

3.這兩首詩在藝術表達上的共同特點是什么？

【閱讀訓練三】

夜思中原

□劉過①

中原邈邈路何長，文物②衣冠③天一方。

獨有孤臣揮血淚，更無奇杰叫天閶。

關河夜月冰霜重，宮殿春風草木荒。

猶耿孤忠思報主，插天劍氣夜光芒。

［注］①劉過：南宋著名愛國詩人。②文物：禮樂、典章制度的統(tǒng)稱。③衣冠：指士紳、世家大族。

閱讀上面的文字，回答下列各題。

1.試談談你對“路何長”的理解。

2.試分析這首詩頸聯(lián)的寫景手法。

3.詩人寫埋在地下多年被發(fā)掘的龍泉劍，有何用意？

【閱讀訓練四】

題落星寺四首（其三）

□黃庭堅

落星開士深結屋，龍閣老翁來賦詩。

小雨藏山客坐久，長江接天帆到遲。

宴寢清香與世隔，畫圖妙絕無人知。

蜂房各自開戶牖，處處煮茶藤一枝。

閱讀上面的文字，回答下列各題。

1.“深結屋”中的“深”字是全詩的詩眼，請簡要分析。

2.“小雨藏山”中的“藏”字將雨和山都寫活了，請分析其意境。

3.這首詩的尾聯(lián)描繪了怎樣的一幅圖？

【閱讀訓練五】

小村

□梅堯臣

淮闊洲多忽有村，棘籬疏敗漫①為門。

寒雞得食自呼伴，老叟無衣猶抱孫。

野艇鳥翹唯斷纜，枯桑水嚙只危根。

嗟哉生計一如此，謬入王民②版籍③論④。

［注］①漫：輕易地，這里意為草地。②王民：臣民。③版籍：交租稅的戶籍。④論：看待。

閱讀上面的文字，回答下列各題。

1.這首詩的首聯(lián)描繪了小村什么樣的景象？

2.這首詩的頷聯(lián)進一步寫村中的情況，試分析“寒”字所蘊涵的深意。

3.這首詩的尾聯(lián)“嗟哉生計一如此”，試分析“嗟哉”的原因。

【閱讀訓練六】

柳州開元寺夏雨①

□呂本中

風雨瀟瀟似晚秋，鴉歸門掩伴僧幽。

云深不見千巖秀，水漲初聞萬壑流。

鐘喚夢回空悵望，人傳書至竟沈浮。

面如田字②非吾相，莫羨班超封列侯③。

［注］①南宋初期，詩人從北方流亡至柳州（今屬廣西）避亂，有感而作此詩。②面如田字：李安民是南齊名將，《南齊書·李安民傳》說他“面方如田，封侯狀也”。③封列侯：《后漢書·班超傳》，他“燕頷虎頸”，相者認為“此萬里侯相也”。

閱讀上面的文字，回答下列各題。

1.這首詩的頷聯(lián)寫夏雨后的景象，不見千巖，但千巖如在眼前，請簡要分析。

2.詩人為什么會有“空悵望”之感嘆？

3.這首詩的尾聯(lián)詩人用典，其用意是什么？

【閱讀訓練七】

山園小梅

□林逋［注］

眾芳搖落獨暄妍，占盡風情向小園。

疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。

霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。

幸有微吟可相狎，不須檀板共金樽。

［注］林逋（967-1028）字君復，錢塘（今浙江杭州）人。少孤貧，刻苦好學。一生不愿做官，隱居西湖孤山，二十年間足跡未到城市，終身不娶，種梅養(yǎng)鶴，人稱“梅妻鶴子”，卒后賜謚和靖先生。有《林和靖先生詩集》。

閱讀上面的文字，回答下列各題。

1.這首詩的頷聯(lián)是寫梅的名句，北宋司馬光說這兩句“曲盡梅的體態(tài)”，請簡要分析。

2.歷來有不少人借詠梅抒發(fā)情感，晚唐詩人李商隱以梅喻身世，南宋詩人劉因借梅嘆國恨，元代畫家王冕以梅喻人格，詩人要借梅表達怎樣的情感？

3.你覺得“眾芳搖落獨暄妍，占盡風情向小園”中的“獨”與“占”字用得好不好，為什么？

【閱讀訓練八】

春日懷秦髯①

□李彭

山雨蕭蕭作快晴，郊園物物近清明。

花如解語迎人笑，草不知名隨意生。

晚節(jié)漸于春事懶，病軀卻怕酒壺傾。

睡余苦憶舊交友，應在日邊②聽流鶯。

［注］①秦髯：一說秦觀，字少游，高郵人，蘇門四學士之一；一說秦湛，字處度，高郵人，秦觀之子。②日邊：指京都。

閱讀上面的文字，回答下列各題。

1.這首詩表達了詩人怎樣的情感？從哪個字眼可以看出這種情感之重？

2.這首詩主要使用了什么寫作手法？請簡要分析。

【閱讀訓練九】

書湖陰先生壁二首（其一）

□王安石

茅檐長掃靜無苔，花木成畦手自栽。

一水護田將綠繞，兩山排闥［注］送青來。

［注］排闥：闖進門來。闥，小門。

閱讀上面的文字，回答下列各題。

1.“兩山排闥送青來”一句使用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？

2.結合全詩看，表達了詩人怎樣的情感？

參考答案

《宋詩的閱讀》

閱讀訓練一：

1.這兩首詩都用一個“出”字把紅杏擬人化，動態(tài)化。陸游的詩重在通過楊柳之色與紅杏之色的對比寫出春意之濃；葉紹翁的詩則用“關不住”與“出墻來”相呼應，寫出了紅杏的勃勃生機。

2.這句話預示著一切美好的、向上的、生機勃勃的事物，都具有頑強的生命力。

3.本題為開放題，言之成理即可。提示：陸游的詩由大景到小景，先寫“平橋”“小陌”“翠靄”“楊柳”，然后由面到點寫紅杏，均為實寫，表現春意之濃。葉紹翁的詩虛寫背景，實寫紅杏，讓人產生無盡的遐想。

閱讀訓練二：

1.第一首詩說明事物永遠充滿活力是由于有“源頭活水”不斷注入。第二首詩說明事物都有其自身規(guī)律，巨艦自在航行必須要有一江春水，如果違背了巨艦在水上航行的規(guī)律，硬是用人的蠻力去“推移”是不行的。

2.第一首詩通過一問一答來體現理趣。第二首詩通過鮮明的形象來體現理趣。

3.這兩首詩都是先描寫生動的景物，然后闡發(fā)哲理。

閱讀訓練三：

1.（1）緊扣標題“思”字。（2）表明詩人對中原、對故都的懷念之情。（3）表明恢復中原之路的漫長。

2.這首詩的頸聯(lián)對仗工整，虛實結合，景中融情。詩人通過描繪邊關夜景以及想象中的故都，揭示了宋軍無力挺進中原收復國土的現狀，也表達了詩人的痛苦之情。

3.用龍泉劍自比，表明報國之志仍未衰減。

閱讀訓練四：

1.落星寺坐落在山間深處，幽靜寂寥，后文從“深”字展開思路。“與世隔”“無人知”都體現出“深”的特點。

2.蒙蒙細雨，從天而降，給天地籠上一層薄薄的輕紗，如煙似霧，似乎要把山中的一切都包藏在這無邊無際的帷幔之中。詩人通過眼前景與聯(lián)想景，勾勒出一幅煙雨朦朧圖。

3.寺中的僧房敞開著的窗戶，像是密集的蜂房一般，寺僧們正用一枝枯藤煮著香茗，到處升起縷縷炊煙，描繪了一幅山中幽居的清虛絕俗圖。

閱讀訓練五：

1.這首詩的首聯(lián)描寫了淮河地區(qū)一個沙洲上的小村慘遭水災后，破敗蕭條的景象。

2.（1）描寫雞的狀態(tài)，冷得瑟縮可憐。（2）點明時間已是深秋。（3）當時的景象令人心寒。

3.沙洲上的人家災后生計艱難，境況凄慘，但他們還是被謬誤地編入交租稅的戶籍，得不到應有的撫恤，這是很可悲的事。表達了詩人對他們的深切同情。

閱讀訓練六：

1.這兩句寫遠景，由于云氣彌漫，雖不見群山萬壑，但詩人通過寫山水暴漲，萬壑淙鳴，化靜為動，化無聲為有聲，讓人有身臨其境之感，不見千巖，但千巖如在眼前。

2.詩人流亡異地，既有思鄉(xiāng)美夢被鐘聲驚醒而感到的悵惘之情，又有醒后盼望不到家書的失望之情。

3.（1）對那些在國事危難之際坐享富貴的將相表示不滿。（2）直抒自己流落異鄉(xiāng)而抱負不得施展的無限感慨。

閱讀訓練七：

1.這首詩的頷聯(lián)以“橫斜”描繪梅枝稀疏的倩影，以“浮動”狀寫梅花縷縷襲來的幽香，再以朦朧的月色、清澈的溪水襯托，表現了梅花高潔、優(yōu)雅的氣質風韻。

2.以梅寄閑情，表達隱居田園、不慕名利的情感。

3.好。充分展現出百花由盛到衰，飄落將盡時，園中的梅花卻依次綻放，由少到多，由疏到密，最后獨占花園的動態(tài)畫面?！蔼殹薄罢肌倍郑韧怀隽嗣坊í毺氐纳瞽h(huán)境，又展示了梅花非同凡響的性情風韻。

閱讀訓練八：

1.這是一首懷念友人的詩歌，表現了友情的珍貴，表達了詩人對友人的思念之情。尾聯(lián)直接點明思念友人的“苦憶”一詞，用字分量極重，表現了友情的深厚。

2.反襯。這首詩的首聯(lián)、頷聯(lián)極寫春色的美好，反襯詩人心情之苦悶；頸聯(lián)以心情之苦悶來襯托對友情的執(zhí)著。兩次襯托突出了友情的珍貴。

閱讀訓練九：

1.該句使用了擬人的手法。“兩山”似迫不及待地把蒼翠的山色“送”進門來，化靜為動，化無情為有情，賦予山以靈性，生動地寫出了田園風光的盎然生機。

2.這首詩寫出了詩人身處其間的愉悅，表現了詩人對這種美好的田園生活的喜愛之情。