【知識盤點】

一、考點透視

中考對字音字形的考查主要有:1.給漢字注音，根據(jù)拼音寫漢字(除課本出現(xiàn)的以外，還包含生活常用語);2.對錯別字的有無進行判斷并作出相應的選擇，或改正所給詞語中的錯別字;3.多音形似字在具體語境中的正確使用;能辨認常用漢字的習慣性錯讀。4.根據(jù)規(guī)定材料，正確規(guī)范書寫文字，體會書法美感。

二、應對方略

1.按照《語文課程標準》的要求，掌握常用漢字3500個，并能準確拼讀，規(guī)范書寫，尤其是教材中的注音字、多音字。2.平時的寫作、生活和閱讀中要留心觀察，發(fā)現(xiàn)錯別字要及時糾正，避免形成錯誤信息。特別要注重文字傳媒中的慣錯字。3.平時要養(yǎng)成良好的書寫習慣，正楷書寫要力爭做到規(guī)范、工整。適當臨摹名家書體。

【典型例析】

1.(2010年貴州省畢節(jié)地區(qū)中考語文試題)下列詞語中黑體字注音全部正確的一項是()

A.悵惘(wǎng)干癟(biǎn)

羼水(chān)吹毛求疵(cī)

B.榮膺(yīn)斡旋(wò)

蔭蔽(yīn)浩瀚無垠(yín)

C.倒坍(tān)昳麗(yì)

仄歪(zé)銳不可當(dǎng)

D.蹣跚(pán)吊唁(yàn)

歸咎(jiù)惟妙惟肖(xiào)

解析:此題考查考生對漢字字音的掌握情況，正確選項為D?？疾榈?6個詞語均選自考生所學教材。A項中“干癟”的“癟”正確讀音為biě;B項中“榮膺”的“膺”正確讀音為yīng;“蔭蔽”中“蔭”字有yīn、yìn兩音;讀yīn時是名詞性，當樹蔭講;讀yìn時是動詞性，當蔭庇講;C項中“仄歪”的“仄”聲調(diào)應為去聲，錯為陽平，“銳不可當”中的“當”為多音字，此處應讀陰平，錯成上聲。解答此題需要熟記課本中的注音字、多音字，可使用排除法。

2.(2010年江蘇省南京市中考語文試題)下列詞語中沒有錯別字的一項是()

A.稱職氣慨銷聲匿跡

B.真諦闊綽妙手回春

C.幅射荒謬略勝一籌

D.仰慕淳樸心曠神貽

解析:此題主要考查考生辨析形似字的情況，正確選項為B。A項中“氣慨”的“慨”應為“概”;C項中“幅射”的“幅”應為“輻”;D項中“心曠神貽”的“貽”應為“怡”。解答此題要弄清楚常見形似字的區(qū)別，理解辨析常用字的字義。

3.(2010年安徽省中考語文試題)閱讀下面一段文字，完成后面的題目。

展示中國發(fā)展新貌，薈萃世界文明精華。4月30日晚，舉世矚目的2010年上海世界博覽會開幕式在上海世博文化中心隆重舉行。會上，中外藝術家聯(lián)mèi()登臺，奉獻了一臺精采的大型文藝晚會。整臺演出分《相約上?！贰督忧榫墶贰妒澜绻蚕濉贰吨率啦匪膫€章節(jié)，營造出“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的濃厚氛圍，表現(xiàn)了新時代中國海納百川的胸襟和朝氣蓬勃的活力，傳遞出世界各地人民對上海世博會的真誠祝愿，表達了人類團結一心、攜手面對未來、共建地球家園的美好心聲。

(1)給黑體字注音，根據(jù)拼音寫出相應的漢字。

薈萃()聯(lián)mèi()

(2)文中含有錯別字的一個詞是“_____”，這個詞的正確寫法是“_____”。

解析:此題重在考查考生字音字形在具體語段語境中的實際運用能力。上海世博會舉世矚目，精彩紛呈，考生對此應該非常熟悉。解答此題，首先要把材料讀透，看清試題要求然后再動筆。參考答案:(1)huìcuì袂(2)精采精彩

4.(2010年山東省臨沂市中考語文試題)臨沂是書畫名城，既為沂蒙學子，書寫當自求高格。請從下面的對聯(lián)中任選一聯(lián)，抄寫在田字格內(nèi)，相信你一定能寫得正確、規(guī)范、美觀。

蒙山巍巍，萬壑松濤連海氣。

沂水泱泱，千傾碧水映天光。

解析:這種題型是比較常見也比較容易把握的一種題型。這類題，字體通常要求正楷，大小適中。卷面整潔，忌涂改和錯別字。

【實踐演練】

1.下面黑體字注音完全正確的一項是()

A.悶熱(mèn)佇立(zhù)擎天撼地(qíng)

B.醞釀(niàng)熾熱(chì)鍥而不舍(qiè)

C.饋贈(kuì)棲息(xī)頷首低眉(hàn)

D.狡黠(xiá)稽首(jī)憂心忡忡(chōng)

2.下列詞語書寫完全正確的一項是()

A.沾污詰問憂心忡忡暗然失色

B.啜泣狼籍苦心孤詣義憤填鷹

C.斑瀾闊綽長途跋涉迫不急待

D.制裁惻隱根深蒂固微不足道

3.讀下面這段文字，根據(jù)拼音寫出相應漢字。

世博會，見證了東方古國的巨大進步，見證了中華民族的智huì(1)____、活力和進取心，見證了中國走向世界的不xiè(2)___努力，中國元素、中國氣派、中國特色都在世博會盡情揮sǎ(3)____——世博會讓中國更加美好。

4.下列黑體字的注音有誤的一項是()

A.“明月松間照”，照一片嫻靜淡泊寄予我無所棲(qī)息的靈魂;“清泉石上流”，流一江春水細浪淘洗我勞累庸碌之身軀。

B.蟬蟲多年在黑暗的地下修煉，最終換來響徹四周的引吭(háng)高歌;蚌殼強忍沙粒磨礪的巨大痛楚，最終化為美麗的珍珠。

C.母愛是博大精深的史詩，雨果說母愛的手臂是由溫柔做成的，孩子們在其中酣(gān)睡。

D.槐花滿滿的一樹雪白，裊(niǎo)裊低垂，如瀑布傾瀉四濺。

5.下列黑體的形近字中，每組讀音都相同的一項是()

A.聘請|馳騁無垠|限制炙烤|針灸增添|舔嘴

B.狼藉|籍貫遺憾|撼動和藹|暮靄雕像|凋謝

C.闊綽|悼念通緝|作揖暴躁|曝曬翹首|連翹

D.騷動|瘙癢笨拙|相形見絀鞭笞|苔蘚贅言|

李贄

6.下面每個句子中都有兩個錯別字，請把它們找出來填入后面橫線上。

(1)我是你河邊上破舊的老水車，數(shù)百年來紡著疲備的歌;我是你額上熏黑的礦燈，照在你歷史的隧道里渦行;我是干癟的稻穗，是失修的路基;是淤灘上的駁船，把纖繩深深的勒進你的肩膀——祖國啊!

(2)當人們歡天喜地向大湖奔去的時候，這蔚蘭的湖泊卻總有那么一個距離，所謂“可望而不可既”。這種現(xiàn)象在戈壁中是常見的。

____________________

7.新課標要求初中生能夠“臨摹名家書法，體會書法的審美價值”?！芭R”與“摹”各有長短，正如古人所說:“臨書易失古人位置，而多得古人筆意;摹書易得古人位置，而多失古人筆意?！?/p>

(1)請將古人這句話正確抄寫在下面的橫線上。

_________________________________________

(2)中國書法源遠流長，留下了許多書法精品。其中，東晉書法家______的《》被稱為“天下第一行書”。

參考答案見下期

咬文嚼字

“位”字的由來及運用

□趙海英

從漢字的歷史來看，“位”和“立”最初是同一個字，它們的寫法是一樣的:上面是一個“人”，身材魁梧，氣宇軒昂;下面是一長橫或并列的兩短橫，表示人腳下的土地。到了篆書中，“位”加了一個單人旁，這兩個字才正式分開;“立”指人站的姿勢，“位”指人站的地方。

“位”的一個重要意義，是指人擔任的官職或級別，“不在其位，不謀其政”，便是一個現(xiàn)成的用例。這一義項其實正是從“站的地方”引申出來的?；实鄣腔恰凹次弧?，大臣謀反是“篡位”，“位卑未敢忘憂國”——即使是“七品芝麻官”，同樣也可以稱“位”。也許正因為“位”和官職聯(lián)系在一起吧，作為人稱量詞，“位”有了敬重的色彩?？上В@一點往往被人們忽略，留下了用詞不當?shù)倪z憾。

“位”字用法有三忌:

一忌錯敬。該不該用“位”，一定要看清對象?！坝醒鄄蛔R泰山”，這是失敬;把壞蛋奉為上賓，則是錯敬。在“位”字的使用過程中，錯敬的現(xiàn)象是經(jīng)常發(fā)生的。比如某報在一篇法制報道中有這樣一句話:“一位用現(xiàn)代手段行竊的科技人員，終于在日前落入法網(wǎng)。”既然干著“行竊”的勾當，怎么還能以“位”稱之呢?另一家報紙竟把“位”用到了“殺手”身上:“想不到兩條人命在身的冷面殺手，看上去像一位剛從學校出來的畢業(yè)生。”也許是學生形象干擾了作者的思考吧。

這類錯敬的差錯，甚至連權威的通訊社也未能幸免。在以色列總理拉賓遇刺時，當時曾出現(xiàn)了這樣的報道:“他心里只有一個念頭:殺死拉賓。阿米爾是一位猶太青年，今年27歲，在特拉維夫大學法律系讀書?！睂σ粋€阻礙中東和平進程的犯罪分子，報道如此敬重有加，顯然不會是作者的本意。

二忌自稱。既然“位”含有敬重色彩，當然不能用來稱呼自己，否則不就成了“老鼠跳到秤盤里——自稱自”了嗎?可在日常生活中，誤用“位”來自稱的情況并不鮮見。比如，某些演員習慣說“我是一位歌手”“我是一位相聲演員”。某電視臺有兩位主持人主持同一檔節(jié)目，他們每次一出場，總不忘說上一句:“今天我們兩位給大家主持?！闭f得那樣熱情，那樣順溜，但細細琢磨未免有點滑稽。

在某些公共場合，以“位”自稱也許情有可原，不過還是以不稱為宜。比如到餐館用餐，服務員往往會問:“您幾位?”客人總會習慣性地回答“五位”“六位”或者“就我一位”。這里的“位”是在別人的誘導下脫口而出的，我覺得應該予以諒解，但客人這時如果不稱“位”而改稱“個”，無疑更能顯示出自身的修養(yǎng)。

三忌濫用?！拔弧笔巧缃挥迷~。凡是用“位”，總包含著使用者對被使用者的友好感情，只有在被使用者理解并接受的情況下，才能形成和諧的社交氣氛;否則，很有可能是濫用。比如在醫(yī)院產(chǎn)科有這樣的對話:“這位嬰兒是今天生產(chǎn)的嗎?”“不是，那位嬰兒才是今天生產(chǎn)的?！甭犐先ケ虮蛴卸Y，但誰聽了都會感到別扭。這是為什么呢?因為嬰兒還沒有意識，還不能成為社交的對象。

同樣，如果稱呼他人，是出于數(shù)量統(tǒng)計的目的，而不具有社交的意義，也不必稱“位”。比如，校長向考生介紹學校的情況:“我們學校共有一百五十位教師，三千多位學生?！边@里的“位”便有濫用的嫌疑，改稱“名”才顯得準確而得體。如果部隊干部向首長匯報說:“本團已有五百位戰(zhàn)士奔赴救災前線。”那就更不能讓人接受，這個“位”字破壞了匯報的莊重和嚴肅。