反復(fù)揣摩、體味意象，是體會作者思想感情從而順利進(jìn)入詩歌意境的關(guān)鍵。準(zhǔn)確地把握意象的內(nèi)涵，學(xué)會分析意境能有效地提高詩詞鑒賞的水平。

一、意象的定義

意象是詩歌理論中一個非常重要的概念?！耙狻奔葱蕾p者的心意、情志?！跋蟆奔葱蜗?、物象，意象即審美主體眼中的形象或心中的物象，是主體與客體的統(tǒng)一，有形與無形的統(tǒng)一。意象是指詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象，是作者內(nèi)在的思想情感與外在的客觀物象的統(tǒng)一。也就是“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”。詩人對意象的選取與描繪，正是作者主觀情感的流露。意象往往蘊(yùn)含著豐富的意旨，寄托著復(fù)雜的情感，暗示著深刻的哲理，承載著詩人強(qiáng)烈的主觀色彩，其客觀之“象”與主觀之“意”共同構(gòu)成了富于美感的形象。

二、如何培養(yǎng)鑒賞詩歌中的意向

鑒賞古詩詞中的形象，重要的是要捕捉并理解詩歌中的意象。我們理解詩歌形象，總是從感受意象開始，捕捉“意”、“象”的能力是詩歌鑒賞中居于核心地位的藝術(shù)感受能力。

(一)理解意象的時代特征

詩歌中常用一種反復(fù)出現(xiàn)的意象來表達(dá)特定的情趣和意味，它代表了民族和人類共同的情感體驗(yàn)，因而，這些意象有較為固定的意義。理解意象的時代特征，有助于我們對詩歌形象的理解。如“梅”，由于古代詩人反復(fù)的運(yùn)用，這一意象已經(jīng)固定地帶上清高芳潔，傲雪凌霜的意趣?！傍B”的意象往往和男女戀情及婚嫁有關(guān)。日落、夕陽、秋天、流水等意象往往代表生命的短暫，時光的流逝等。月能思鄉(xiāng)，星可傳恨，水喻愁多；松喻堅貞，荷、蘭喻高潔，菊喻隱逸，竹多勁?。凰砂裂┒匪?、有凌云之志，梧桐是凄涼、悲傷的象征；桃花象征美人，楊花多有離散、漂泊之意；柳有柔情之意，又顯輕薄，更表惜別懷遠(yuǎn)之意，鴻鵠、駿馬、大鵬喻志向遠(yuǎn)大的人，鸞鳥、鳳凰喻忠誠的賢士，杜鵑鳥是凄涼、哀傷的象征，表達(dá)歸家之念，鷓鴣、寒蟬能引起人的離愁別緒、羈旅傷感，鴻雁借指書信，也表思鄉(xiāng)之情；灞橋易水多與送別有關(guān)；夕陽、西風(fēng)、殘照既表示個人沉浮的身世命運(yùn)，又代表歷史的滄桑變化，秋風(fēng)往往表思?xì)w之意，《陽關(guān)三疊》多寫故人友誼，《關(guān)山月》、《梅花落》與鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁有關(guān)；杜康是酒的代稱，賈生、屈原多指懷才不遇之人，陶朱多指富商；琴瑟喻夫婦感情和諧，也喻兄弟朋友的情誼等。

(二)理解意象的個性特征。

一個出色的詩人，往往有自己特有的意象群。如屈原常用美人、香草、鳳凰等，李白的詩中多黃河、大鵬、明月、劍俠等意象。這

如：“回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜”的悲亢幽怨；“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”的悲壯雄渾。

(2)明月蘊(yùn)涵情感的無奈。

如謝莊“美人邁兮音塵闕，隔千里兮共明月?！钡钠矶\和祝福；張九齡“海上生明月，天涯共此時?！钡南＜胶涂逝?。

(3)明月蘊(yùn)涵時空的永恒。

“古人今人若流水，共看明月皆如此。”把時間對生命的劫掠和生命在時間面前的無奈表現(xiàn)得淋漓盡致。

三、理解典型意象的解釋

由于歷史文化的積淀，詩詞中的一些意象具有了某種特殊的、較為固定的含義。對這些意象就不能只按照字面意思進(jìn)行想象和理解，而應(yīng)融進(jìn)歷史文化的因素。比如，通常詩歌中出現(xiàn)的“柳”這一意象，就不僅僅是指一棵柳樹，而含有“送別”之意。這是因?yàn)閺臐h代開始民間就有折柳送別的習(xí)俗，影響到詩文創(chuàng)作，就使得“柳”這一名詞產(chǎn)生了一種物質(zhì)屬性之外的文化意味。例如，相傳為李白所作《憶秦娥·簫聲咽》詞中有“簫聲咽，秦娥夢斷秦樓月。秦樓月，年年柳色，灞陵傷別”之語，以年年如故的灞陵柳色概括了人生代代無窮已的離別感傷之情。類似的情況有很多，再比如“蛾眉”一詞，本指女子彎彎的眉毛，但因?yàn)榍摹峨x騷》(“眾女嫉余之蛾眉兮，謠諑謂余以善淫?！?把它引申比喻為一個人才德志意的美好，開創(chuàng)了香草美人的詩歌傳統(tǒng)，于是這個詞也就逐漸演變成了一個代表人美好品德的符號。讀者如果沒有較為豐富的文學(xué)、文化知識積累，是不能明了這些意象中所蘊(yùn)含的歷史內(nèi)涵和文化意味的，當(dāng)然也就影響到對詩歌情意的深刻理解。這樣，教師就應(yīng)該從一個引導(dǎo)者變?yōu)槭谡n的主體，對這些獨(dú)特的符號進(jìn)行意義的解釋。在講解了這些特殊意象的含義之后，讓學(xué)生再一次對作品進(jìn)行欣賞，就會有新的、更深層次的理解。

四、在鑒賞詩歌意象時，要充分展開想像和聯(lián)想

詩歌的語言很凝煉，在閱讀的過程中，學(xué)生往往只看見詩歌的一詞一句，一鱗半爪，缺乏整體感知能力，因此在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生對詩歌進(jìn)行聯(lián)想想象，把意象進(jìn)行補(bǔ)充和聯(lián)綴，使之形成一個完整的意境，才能真正體會詩人的思路和情感。比如《天凈沙·秋思》一連疊用九個意象組成一幅彌漫著陰冷氣氛和灰暗色彩的秋郊夕陽圖，烘托出浪跡天涯的游子思念故土的彷徨悲苦的情懷，那枯藤、老樹、昏鴉、古道、瘦馬等意象，都傳遞著作者的羈旅愁思?！皸盍稌燥L(fēng)殘月”三個意象勾畫出楊柳依依。曉風(fēng)吹拂，殘月微明的情景，這些最能觸動人離愁的意象交融在一起，構(gòu)成了凄涼難耐的意境，淋漓盡致地抒發(fā)了作者感傷離別的悲哀。通過聯(lián)想想象，學(xué)生在讀詩的過程中有了一個再創(chuàng)造的過程，能走進(jìn)詩歌的意境中，真正體味到詩人的情感變化。反復(fù)揣摩、把握意象和積累一些常見意象的寓意，充分展開想像和聯(lián)想，是體會作者思想感情，從而正確理解詩歌的關(guān)鍵。

詩歌欣賞則是一個十分復(fù)雜、需要深入研究的問題，本文所涉及的也只是如何進(jìn)行詩歌欣賞教學(xué)即對于詩歌情意的探索，還有許多重要方面和教學(xué)環(huán)節(jié)非本文所能盡述。同時，詩歌欣賞又是一個需要欣賞者發(fā)揮主觀能動性的工作，故其欣賞的步驟并不是刻板不變的。而且每一首詩歌所運(yùn)用的藝術(shù)技巧不同，所蘊(yùn)含的情感不同，因此也不能采用固定的程式去賞析，而應(yīng)具體情況具體分析。