在教學(xué)活動(dòng)中，人們往往把政治課教學(xué)理解為講觀點(diǎn)、講概念，學(xué)生也把政治課當(dāng)成記觀點(diǎn)、記概念，認(rèn)為學(xué)習(xí)政治就應(yīng)該死記硬背，這是對(duì)思想政治課教學(xué)的誤解。如何讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，把要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，如何將呆板、生硬的傳統(tǒng)講解式政治課教學(xué)變成生動(dòng)活潑、富有成效、受學(xué)生歡迎的現(xiàn)代教學(xué)，便成了擺在政治教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻問題。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)識(shí)到：要讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)政治課這門課程，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，而要想讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，就要提高政治教學(xué)方法。政治課教學(xué)方法是教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)所采取的途徑、手段和方式?？茖W(xué)而有效的教學(xué)方法，能啟迪學(xué)生的思維、開發(fā)學(xué)生的智力、發(fā)掘?qū)W生的潛能。如何才能改進(jìn)思想政治課的教學(xué)方法，注重學(xué)生思維品質(zhì)和思維習(xí)慣的培養(yǎng)?通過近年來對(duì)政治教學(xué)的觀察思考與實(shí)踐，筆者從以下幾個(gè)方面分析：

一、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體，激發(fā)學(xué)生的積極性

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教學(xué)的過程中是師生共同活動(dòng)的雙向過程。在這種過程中，學(xué)生是主體。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我在努力探索師生互動(dòng)，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的教學(xué)方法。在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，把“備”的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的了解和分析上，把“教”的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上，把“教”的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生分層要求、分類提高上，把“導(dǎo)”的重點(diǎn)放在學(xué)生心理、思維的疏導(dǎo)上，把“考”的重點(diǎn)放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力上。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，在思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生善于把不同知識(shí)重新組合解決問題，善于從不同角度來觀察、分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨(dú)立見解等。教學(xué)成效往往取決于能否增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知過程，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而將外在的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)。為此，在教學(xué)中，我常常創(chuàng)設(shè)情景，例如：在《公民依法享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)》教學(xué)中，我先播放錄像，十屆人大三次會(huì)議開幕式，讓學(xué)生思考：(I)人大代表是如何產(chǎn)生的?(2)你為什么不參加選舉?讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，突出學(xué)科的實(shí)踐

思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，本身實(shí)踐性很強(qiáng)，時(shí)代氣息濃。但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特點(diǎn)，學(xué)生直接理解有一定的困難。只有理論結(jié)合實(shí)際，讓理論回到它賴以升華的事實(shí)中去，學(xué)生才能通過對(duì)具體、形象、生動(dòng)的感性材料的分析，正確的理解和準(zhǔn)確的把握理論所概括的內(nèi)容。因此，恰當(dāng)?shù)穆?lián)系地實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，是提高政治課教學(xué)效果的重要方法。其主要途徑有：在課堂教學(xué)中，將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用政治知識(shí)觀察社會(huì)，分析時(shí)事；在課堂教學(xué)外，帶領(lǐng)學(xué)生邁出校門、走上社會(huì)。如鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持收看“新聞聯(lián)播”，瀏覽報(bào)刊雜志，從關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事以及發(fā)生在身邊的大小事情人手，將自己昕到的、看到的、觀察分析到的社會(huì)現(xiàn)象和教材上學(xué)到的知識(shí)結(jié)合起來，進(jìn)行分析討論，真正“學(xué)以致用”；組織國(guó)內(nèi)外重大事件的時(shí)事報(bào)告會(huì)，專題討論會(huì)；平時(shí)組織學(xué)生參加時(shí)事興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用政治知識(shí)分析時(shí)事，理解黨和國(guó)家的路線、方針和政策；就地取材，組織學(xué)生到附近的工礦企業(yè)、機(jī)關(guān)參觀，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，請(qǐng)企業(yè)家、人大代表、模范人物講課等，學(xué)生親身體驗(yàn)生活，了解社會(huì)，可以感覺到政治學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，既深化了課堂知識(shí)的理解，又接受了思想教育，還培養(yǎng)了學(xué)生的政治敏感能力，使政治學(xué)科的知識(shí)、教育功能得到有機(jī)地結(jié)合。當(dāng)然，聯(lián)系實(shí)際要恰當(dāng)，不能生拉硬扯，機(jī)械對(duì)號(hào)，而且練習(xí)實(shí)際時(shí)，要做好理論方面的分析、論述和歸納。

三、課堂生動(dòng)活潑，加強(qiáng)教學(xué)的情趣性

俗話說：“興趣是最好的老師。”日本學(xué)者太村元一說：“天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷?！痹谡n堂教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，自己就要在積累資料素材的基礎(chǔ)上，巧于設(shè)計(jì)問題情景，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的寓言，膾炙人口的詩(shī)歌，言簡(jiǎn)意賅的歇后語，饒有情趣的民謠，美妙動(dòng)聽的音樂，啟迪智慧的謎語，民間流傳廣泛的習(xí)俗，幽默風(fēng)趣的漫畫等融入教學(xué)過程中，匯聚成知識(shí)的海洋，讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新的感覺，新的發(fā)現(xiàn)，新的體驗(yàn)，學(xué)有所學(xué)，學(xué)無止境，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和萌芽的創(chuàng)造意識(shí)。因此。教師的語言表達(dá)要生動(dòng)幽默，幽默風(fēng)趣的語言使課堂氣氛活躍，拉近師生距離。理論分析可借助例證名言漢語中的許多格言、詩(shī)詞名句，以及現(xiàn)實(shí)生活中的許多活生生的事例都包含著或直接表現(xiàn)著精深的哲理，如“冰凍三尺，非一日之寒”就包含了量變與質(zhì)變的辨證關(guān)系，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)非一日之功，需要我們付出刻苦的努力，學(xué)習(xí)是苦樂交織的，要學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)。教學(xué)手段應(yīng)多種多樣，教師可采用錄音錄像、幻燈投影等多媒體進(jìn)行教學(xué)，還可以通過看圖解意、圖表分析等方法，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性，讓學(xué)生牢固掌握政治知識(shí)。

政治教師只有與時(shí)俱進(jìn)，注重教學(xué)方法的研究，才能從根本上改變政治課教學(xué)的面貌，使它的德育和智育功能得到最大限度地發(fā)揮。教師要對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行記載、整理、反思，并在此基礎(chǔ)上形成自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐的感悟、體會(huì)，這是政治教師增強(qiáng)業(yè)務(wù)教學(xué)能力和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)堅(jiān)持以科學(xué)的方法引領(lǐng)教學(xué)，從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、處理問題，在此基礎(chǔ)上確立科學(xué)的處理政治教學(xué)方法的能力，不斷完善教學(xué)方法，這是提高初中政治課教學(xué)質(zhì)量的有效手段。