新課標(biāo)指出：“寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文?！北娝苤?，寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，作文是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的集中反映。然而每當(dāng)考試時，很多學(xué)生就“舉疾首蹙額”，文理不通、錯別字連篇、內(nèi)容胡編亂造、空喊套話、千人一面，導(dǎo)致學(xué)生在寫作文時心理上備受壓抑。

現(xiàn)在初中生寫作文的一些情況：(1)從作文興趣看，初中生缺乏寫作興趣。(2)從作文內(nèi)容看，初中生寫作內(nèi)容內(nèi)容虛無，學(xué)生希望寫自由作文。(3)從作文習(xí)慣看，初中生的良好的作文習(xí)慣沒有養(yǎng)成。(4)從課外積累看，初中生不太會閱讀。那么我針對學(xué)生的寫作現(xiàn)狀有以下一引起改善方法：

一、巧設(shè)命題，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

教師精心設(shè)計作文命題，誘發(fā)學(xué)生的生活積累，引起寫作欲望，以培養(yǎng)作文興趣。首先，命題要盡量新穎別致，含蓄雋永，有趣味性和啟發(fā)性，要留有想像的空間和馳騁的余地，使學(xué)生看到題目就大有憤悱之感，大有話在喉頭，一吐為快的勁頭。命題的成功，關(guān)鍵在于研究學(xué)生的心理特點，需注意以下幾點。①命題要注意中學(xué)生“成人感”的心理特點，有意識激發(fā)他們的這種情感。例如，《假如我是班主任》《我對父母親的評價》。②命題要注意學(xué)生“覺醒感”的心理特點，應(yīng)在分辨是非、認(rèn)識美丑方面啟發(fā)學(xué)生進行嚴(yán)肅的思考。例如，《生活告訴我…一》《對生活的反思》。③命題要注意學(xué)生的成長意識，要充滿對未來的憧憬，對理想的追求，以適應(yīng)學(xué)生這種心理愿望。例如，《當(dāng)我30歲的時候》《2000年回母?！?。④命題要符合學(xué)生的思維特點，注意學(xué)生從形象思維到邏輯思維的過渡以及常用的歸納思維、類比聯(lián)想的思維方法。例如，《我喜愛的一句箴言》。其次，作文指導(dǎo)課，教師組織學(xué)生圍繞所寫內(nèi)容，通過對生活認(rèn)識或?qū)懽鹘嵌鹊慕涣鳎ぐl(fā)寫作興趣。如寫《童年趣事》，交流的目的在于啟發(fā)學(xué)生講故事，交流個人的童年生活片段，把作文指導(dǎo)課變成講故事課、口頭作文課，以激發(fā)學(xué)生的好奇心、好勝心，激發(fā)學(xué)生的發(fā)表欲望。交流之后，打開了思路，學(xué)生思維異?；钴S，內(nèi)心會產(chǎn)生一種自發(fā)的沖動，以前儲存的生活感受便一下子串聯(lián)起來，沿著新的神經(jīng)通路涌現(xiàn)出來。如果說，學(xué)生頭腦里有一座緊鎖著的材料寶庫，那么建立這種“優(yōu)勢興奮中心”，便是一把開鎖的“金鑰匙”。同樣，寫議論文亦可組織討論，交流寫作角度，廣泛開掘?qū)ι畹恼J(rèn)識，幫助學(xué)生建立“優(yōu)勢興奮中心”，激發(fā)寫作興趣。

二、增加課外閱讀，積累寫作材料

“讀書貴有新得，作文貴有新味，最重要的是觸發(fā)的功夫。所謂觸發(fā)。就是由一件事感悟到其他的事?！@種觸發(fā)就是作文的好材料。”教師組織學(xué)生閱讀文筆優(yōu)美、含義深遠(yuǎn)的文章，學(xué)生在閱讀過程中有新的發(fā)現(xiàn)，并由此而感悟、聯(lián)想到其他的事，對這些感悟和聯(lián)想學(xué)生往往會產(chǎn)生不吐不快的心理，自然地把閱讀和寫作結(jié)合起來，逐步對作文產(chǎn)生興趣。選作閱讀的材料，可以是優(yōu)美的散文、迷人的科學(xué)小品或富有哲理的詩歌。通過閱讀積累素材，為寫作準(zhǔn)備材料。

三、注重生活積累，養(yǎng)成寫作習(xí)慣

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察周圍事物習(xí)慣，自覺地寫“生活札記”。當(dāng)當(dāng)學(xué)生害怕作文的一個重要原因，就是感到?jīng)]有什么可寫。這不僅與教師命題不當(dāng)有關(guān)，而且還與教師平時忽視引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活與事物的習(xí)慣；忽視引導(dǎo)學(xué)生自覺地寫“生活札記”有極大關(guān)系。茅盾在《創(chuàng)作的準(zhǔn)備》中指出：“應(yīng)當(dāng)時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿。無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來……”這是老一輩作家的經(jīng)驗之談。我們比較重視引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注意觀察，認(rèn)真實踐，養(yǎng)成把感受和認(rèn)識隨時寫下來的習(xí)慣，不斷克服作文內(nèi)容空泛，感情貧乏，思路狹窄等等要害問題。實踐證明，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常寫“生活札記”不僅可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和認(rèn)識能力，還對他們將來從事科學(xué)研究及其他各項工作也有幫助的。

四、各持己見，多樣評改，表彰激勵，提高寫作水平

葉圣陶在《大力研究語文教學(xué)，盡快改進語文教學(xué)》中說過：“我當(dāng)過教師，改過學(xué)生的作文本不計其數(shù)，得到過深切的體會：徒勞無功。”所以他注意學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，努力挖掘?qū)W生的潛能，多次在文中倡導(dǎo)讓學(xué)生自己改作文，“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力”。他認(rèn)為“改與作關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權(quán)屬于作文的本人”。既然埋頭于文山的“包干”評改事倍功半，那么教師不妨嘗試把評改的主動權(quán)還于學(xué)生。新課標(biāo)指出，要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。在典型評改中，發(fā)展學(xué)生的比較思維；在點面結(jié)合評改中，發(fā)展學(xué)生的綜合思維；在質(zhì)疑反思評改中，發(fā)展學(xué)生的逆向思維。認(rèn)真挖掘?qū)W生每篇習(xí)作中的閃光點，哪怕是一個開頭或結(jié)尾，一個句子或一個詞語，都應(yīng)作充分的肯定，及時表揚，處處注意調(diào)動學(xué)生的寫作熱情。

五、自由寫作，發(fā)揮特長

在每學(xué)期重點練習(xí)寫作某一文體的前提下，教師可在開學(xué)初、期中、期末安排幾次自命題作文，連體裁、題材也可不限，放手讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容，寫自己長于表達的文體，“八仙過海，各顯神通”，充分發(fā)揮學(xué)生的個人特長。這樣，必然會涌現(xiàn)出許多有真情實感的優(yōu)秀習(xí)作，顯示出不同的學(xué)生寫作某種文體的特殊才華。教師充分肯定這些習(xí)作中所表現(xiàn)出來的寫作特長并加以引導(dǎo)，以激勵更多的學(xué)生發(fā)揮自己的“一技之長”，達到培養(yǎng)作文興趣的目的。