摘要進入新世紀的中國已勢不可擋地全面融入經(jīng)濟全球化、知識信息化的浪潮，掌握一門外語以主動融入國際交流是目乃至未來社會人才必備的重要素質(zhì)之一，這已成為國人的共識。因此，客觀研究我國英語教學(xué)的現(xiàn)狀，認真總結(jié)英語教學(xué)的成功經(jīng)驗，努力提高我國英語教學(xué)的質(zhì)量，盡快培養(yǎng)能使用英語進行有效交際的合格人才，是新世紀賦予英語教學(xué)工作者義不容辭的責任。這樣也是本文研究的主旨所在。

關(guān)鍵詞英語教學(xué) 因特網(wǎng) 教學(xué)模式

中圖分類號:H319.3文獻標識碼:A

1 英語教學(xué)之解說

時代在發(fā)展，歷史在進步。已經(jīng)融入世紀經(jīng)濟全球化、知識信息化的中國已經(jīng)認識到掌握一門外語的重要性，而其中英語作為一門國際通用語言已成為國際社會廣泛采用的國際交流的必備工具，是大多數(shù)希望掌握一門外語的首選語種。近年來，我國以更為積極的姿態(tài)融入國際社會，對能有效的使用英語的人才的需求越來越大，這對我國英語教學(xué)界盡快培養(yǎng)合格的英語人才也提出了越來越高的要求。有了“學(xué)”的市場，就產(chǎn)生了“教”的市場，于是“英語教學(xué)”就產(chǎn)生了。然而，由于種種原因，我國英語教學(xué)存在“費時低效”的現(xiàn)象。下面我們將重點談?wù)動⒄Z教學(xué)中的不足之處及完善之道。

2 英語教學(xué)不足之探討

(1)從總體上來看，英語教學(xué)發(fā)展不平衡，無法滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的多層次需要。在我國，各地經(jīng)濟、文化、教育發(fā)展水平差異極大。由于受地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異等客觀因素的影響，不同學(xué)生在入校時英語水平參差不齊，有的學(xué)生在進入大學(xué)時，英語的聽、說、讀、寫水平已經(jīng)達到甚至超過了大學(xué)英語的四級水平，而有的來自農(nóng)村或偏遠山區(qū)的學(xué)生英語水平卻很差。特別近幾年來的擴大招生，大量英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生涌入高校。然而，我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)就走向了一個誤區(qū):老師在上課時，對好學(xué)生和差學(xué)生運用的是一個標準，結(jié)果導(dǎo)致差學(xué)生因聽不懂老師所講的內(nèi)容，從而對英語失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，好學(xué)生有時又覺得老師講的內(nèi)容過于簡單一，同樣失去了學(xué)習(xí)的積極性和動力。這樣，就形成了一個惡性循環(huán)，一方面老師對自己的英語教學(xué)感到困惑，另一方面學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。

(2)目前，我國大學(xué)英語教學(xué)的主要形式集中表現(xiàn)為老師是講課主體，學(xué)生是聽眾，學(xué)生沒有把語法規(guī)則與詞匯量放到文章中整體地去掌握去提高，沒有真正的語言體驗、訓(xùn)練和實踐的機會。教師的單方面講授語法、句法，講解課文內(nèi)容，采用“灌輸式”的單一教學(xué)手段，學(xué)生以老師為中心，被動接受知識。這樣的教學(xué)結(jié)果，一方面，使得大部分學(xué)生能力局限在書面的語法練習(xí)和閱讀上，無法溝通交流，忽視了實際運用能力的培養(yǎng);另一方面，這種以老師為主導(dǎo)的“填鴨式”教學(xué)模式，對于學(xué)生而言，是否真正接受和吸收了老師所講授的知識和內(nèi)容，無法及時反饋到老師那里，老師只能通過以后的階段測試或期末考試才能了解學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的情況，這樣就不利于及時調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容、進度和方法，不利于老師和學(xué)生之間的及時溝通和反饋，最終導(dǎo)致英語教學(xué)效果不明顯，甚至失敗?，F(xiàn)階段雖然很多學(xué)校在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，例如對有助于提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的錄音、錄像、電視、網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等，但這些手段也無非只是把毫無生氣的語言知識從黑板上搬到了屏幕上。

(3)目前的英語教學(xué)陷入一個困境:無法培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。目前的英語教學(xué)注重的是學(xué)生的讀寫能力卻忽視了對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)了英語居然無法與外教進行簡中的交流，據(jù)學(xué)生反映說是對自己不自信，不管是什么原因，作為教師應(yīng)該要好好地分析這個問題。

3 英語教學(xué)完善之建議

3.1 利用因特網(wǎng)輔助英語教學(xué)

面對如潮涌入的信息社會，我們必須意識到因特網(wǎng)的價值所在，并“去其糟粕，取其精華”。在英語教學(xué)中，我們要充分利用因特網(wǎng)，因為因特網(wǎng)是一個對外交流的高速窗口，交流能力是人類具有的主要特征之一，世界正在成為一個巨大的信息交流場，網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)母咚倩攸c加速了信息的更新，知識的更新。因為因特網(wǎng)資源廣闊，信息量大。上網(wǎng)的過程也是一個在真實的環(huán)境中運用語言的過程，可以鍛煉和提高自己的語言運用能力。學(xué)生們是很容易接受新生事物的，許多學(xué)生十分喜歡計算機以及涉及計算機的一切活動:這是一個熱點，也是廣大學(xué)生的興趣點。學(xué)生們也可以與國外的學(xué)生交流，了解更多的關(guān)于講英語國家的文化背景知識、風(fēng)土人情習(xí)俗，加深對英語知識的領(lǐng)悟。在網(wǎng)絡(luò)上，尤其是通過E-mail的語言交際中，情景是真實的，所用的語言也完全是為交際服務(wù)的，所以網(wǎng)絡(luò)所創(chuàng)造的語言環(huán)境也是運用及提高語言能力的場所。

3.2 在英語教學(xué)中要適時進行綜合性的評價

通過對英語教學(xué)實踐的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)綜合性的評價有利于提高學(xué)生的興趣和自信心，增強學(xué)生的主動性、積極性，形成向上的動力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、自主學(xué)習(xí)的能力及創(chuàng)新精神，同時學(xué)生和家長能更好地了解學(xué)習(xí)情況，針對薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢，從而使學(xué)生得到進一步完善和提高。

3.3 運用互動教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)

所謂互動，包括師生互動、生生互動、師師互動。經(jīng)過實踐調(diào)查，我們可以看到在教學(xué)中運用互動教學(xué)(下轉(zhuǎn)第77頁)(上接第16頁)策略的，可以確保教學(xué)過程始終按照教師精心設(shè)計的教學(xué)程序，有目的、有方法、有步驟地進行，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。從課前的準備到課堂實施，學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下，積極主動地參與教學(xué)過程，進行閱讀討論和思考，學(xué)生積極性高，既充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力及自學(xué)能力和英語進行交際的能力。整個過程面向全體學(xué)生，重視全員參與，為全體學(xué)生創(chuàng)造了大量自主學(xué)習(xí)的機會，有利于開展多元評價。同時，互動策略也促進和推動教師自身的發(fā)展，充分體現(xiàn)了教師的自身價值。

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