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        以教材(教輔)為依托的開放式歷史學習筆記值得提倡

        2010-12-29 00:00:00費元度
        中學政史地·教學指導版 2010年9期


          有效教學是當今教育界談得最多的話題之一,有效的教和有效的學是有效教學的兩個組成部分。歷史學習筆記能夠把教師的教和學生的學中的關鍵和精華整理、匯集到一起,它既是以前歷史學習的歸納和總結,也是今后進一步學習歷史的起點和基礎。新課程重視教師的教,更關注學生的學,符合新課程要求的歷史學習筆記是貫徹新課程理念的一個重要載體,涉及學生歷史學習方法的創(chuàng)新。筆者在多年的教學實踐中,認識到以教材(教輔)為依托的開放式的歷史學習筆記猶為有效,在歷史的有效學習中值得提倡。
          何謂以教材(教輔)為依托的開放式歷史學習筆記?以教材(教輔)為依托的開放式歷史學習筆記與記在專門準備的筆記本上的歷史學習筆記有顯著差別。一是它不是記在專門準備的筆記本上,而是記在歷史教材(教輔)上,它是一種充分利用現(xiàn)成資源的補充式筆記。二是它是一種開放式的、不斷接納式的歷史學習筆記,即筆記可以根據(jù)學習需要不斷充實、完善。
          那么,這種以教材(教輔)為依托的開放式歷史學習筆記同傳統(tǒng)的歷史學習筆記相比到底有哪些優(yōu)勢呢?
          
          一、以教材(教輔)為依托,可以使記筆記省時省力而有效
          
          傳統(tǒng)的歷史學習筆記由于脫離了教材(教輔),為保證筆記的完整性和美觀性,需要記筆記者花費較多的時間和精力,有時甚至會出現(xiàn)為筆記而筆記的傾向,筆記精美有余而“心”記或“腦”記不足,影響到學生對具體學習內容的探究和理解。以教材(教輔)為依托,學生記筆記時可在歸納和整理教材(教輔)的基礎上完善、補充知識等,從而節(jié)省記筆記的時間和精力,把有限的時間和精力用在歷史學習的關鍵處,不錯失捕捉課堂有用信息的時機,及時與老師、同學進行溝通、交流。以教材(教輔)為依托記筆記,學生可以在學習的重點、難點、易混和易錯處圈圈、劃劃、點點、標標,歷史學習的質量會有明顯提高。它能把學生的多種感官調動起來,這樣的歷史學習相對有效。這種開放式筆記還將教材(教輔)要點、心得筆記等融匯在一起,學生在翻閱教材(教輔)的同時,省掉了復習時既要參閱教材(教輔)、又要兼顧專門筆記的麻煩。它還可以充分利用教材(教輔)資源并節(jié)省紙張,是實現(xiàn)歷史學習綠色化、培養(yǎng)學生綠色環(huán)保意識和習慣的一項實實在在的舉措。
          
          二、開放式歷史學習筆記符合學生的認知規(guī)律
          
          任何學習都不可能一步到位,歷史學習是人的主觀認識不斷接近客觀歷史真實、規(guī)律和真理的過程,但人的主觀認識只能越來越接近歷史真理卻不可能窮盡歷史真理。再加上歷史學習者知識儲備、個人經歷、史觀差異、認識角度、認識深度等的不同,對歷史事件往往會有不同的、甚至相反的多種看法。開放式的、不斷接納式的歷史學習筆記,包括書本上羅列的知識、教師講述的知識、同學補充的知識、資源中查找的知識、試題中尋找的知識、自己原創(chuàng)的知識等,它涵蓋了歷史學習中的諸多精華,容納了歷史學習中的百家異音,使學生對所學習的歷史對象有一個比較全面的、逐步深入的、辯證多元的認識。如記“明清時期儒家思想發(fā)展的表現(xiàn)”筆記時,由于這部分內容散見在許多章節(jié),在初記學習筆記時,學生往往無法形成一個整體結構。其實,明清時期儒家思想的發(fā)展由三部分內容構成,一是王陽明的心學,二是李贄離經叛道式的思想,三是明末清初三大思想家的思想。王陽明的心學是對正統(tǒng)的理學的繼承和發(fā)展,而李贄和明末清初三大思想家的思想則是在新的歷史條件下對傳統(tǒng)的儒家思想的批判繼承。由于現(xiàn)行高中歷史教材是按歷史線索縱向編排的,橫向情況呈現(xiàn)明顯不足,學生就可以在教材上通過筆記來彌補這一不足,不斷整理、補充。有的歷史認識可能會變換成其他類似語言和方式表達,需要在筆記中突出并加以理解。開放式的、不斷接納式的歷史學習筆記是適應上述變化而產生的一種新的歷史學習筆記。
          這里還需強調的是,無論是那一種類型的歷史學習筆記,要具有有效性就必須要有自己的特色。有些歷史學習內容已在自己的認知結構之中和感悟理解范圍之內,則完全可以省略不記,有助于形成或構建一種新的、不同于教材(教輔)的歷史知識結構和線索的內容則可納入筆記之中。筆記的內容應是濃縮的,而濃縮的內容是在理解基礎上提取的精華。筆記的內容應包括歷史背景、原因、條件、前提、特點、性質、線索、結果、意義、影響、成敗原因、教訓、經驗、異同、規(guī)律、感悟和啟示等,這有利于對歷史事件本質的理解和深入認識。筆記的內容可以是歷史學習中的疑難、困惑,可以是歷史學習過程中對認識發(fā)展的過程、經歷、經驗、教訓、成敗、得失等的反思和總結。筆記中還可增加一些歷史名人的言論和個人的感言,以起到勵志、益智等作用??傊?,歷史學習筆記應蘊含記筆記者的智慧、思想、靈魂、方法和技巧。歷史學習筆記不僅是學生歷史學習的一種真實記載,也是學生歷史學習的一種認識發(fā)展過程,更是學生心智和生命成長、成熟的軌跡。筆者提倡學生要用生命去做歷史學習筆記,而這種用生命去做成的歷史學習筆記本身就是歷史學習者學習歷史的過程和人格成長的經歷,歷史學習筆記本質上是歷史學習者的成長

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