歷史是一部社會(huì)教科書，它具有多方面的社會(huì)教化和人文精神滋養(yǎng)功能，是人類認(rèn)識(shí)世界的知識(shí)寶庫，也是人們認(rèn)識(shí)自我、超越自我的一面鏡子，因而歷史課自然也就成為一門極富生命活力的學(xué)科。通過學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生培養(yǎng)了文化素質(zhì)、人文素質(zhì)和科學(xué)精神。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)初中歷史課任務(wù)的認(rèn)識(shí)。
　　
　　一、培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀
　　
　　歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)習(xí)和繼承人類的傳統(tǒng)美德，從人類社會(huì)歷史發(fā)展的曲折歷程中理解人生的價(jià)值和意義，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?！庇纱丝梢?，歷史學(xué)習(xí)影響學(xué)生對(duì)世界、對(duì)人生的看法。歷史上形形色色的人，多種多樣的史實(shí)，體現(xiàn)著不同的價(jià)值觀和人生態(tài)度。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。縱觀歷史，不同時(shí)代孕育出了各自時(shí)代的不同代表人物。這些歷史人物，有的是名垂青史的英雄，有的是運(yùn)籌帷幄的領(lǐng)袖，有的是學(xué)富五車的大家，有的是發(fā)明創(chuàng)造的巨匠。他們的輝煌業(yè)績、堅(jiān)韌意志、好學(xué)習(xí)慣、以天下為己任的博大胸懷……無不是陶冶學(xué)生情操的典型材料。展示這些典型材料，對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成具有重要作用。
　　
　　二、培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力
　　
　　蘇霍姆林斯基指出：“真正的學(xué)校乃是一個(gè)積極思考的王國?！痹诔踔袣v史教學(xué)中，除了要完成傳授歷史知識(shí)和進(jìn)行思想教育這兩大任務(wù)外，另一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，既是教學(xué)中的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐問題，又是一個(gè)需要不斷探討和研究的理論問題。歷史思維能力是指再認(rèn)和再現(xiàn)歷史事實(shí)、解釋和理解歷史現(xiàn)象、把握歷史發(fā)展過程、分析和評(píng)價(jià)歷史客體的能力。如海外華人居住區(qū)為什么稱“唐人街”?因?yàn)樘瞥瘯r(shí)期中國非常強(qiáng)大，對(duì)世界有巨大影響，成為其他國家學(xué)習(xí)的榜樣。近代，中國落后了，成為任人宰割的對(duì)象，海外華人也飽受欺凌。“唐人街”這種叫法反映了中國人渴望強(qiáng)大，渴望得到尊重的心理。通過這些分析，能促進(jìn)學(xué)生歷史思維能力的發(fā)展。
　　
　　三、使學(xué)生了解人類發(fā)展歷程和社會(huì)發(fā)展一般規(guī)律
　　
　　通過學(xué)習(xí)歷史，可以熟悉人類發(fā)展的歷程。華夏民族是一個(gè)古老的民族，發(fā)展過程曲折復(fù)雜，充分體現(xiàn)了勤勞勇敢、不屈不撓的民族精神。世界歷史發(fā)展過程就是人類社會(huì)由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的過程。社會(huì)制度的更替、思想的發(fā)展、科技的進(jìn)步、文明的興衰等都有一定的規(guī)律。學(xué)生了解這些變化及規(guī)律，有利于以后更好地工作、生活。
　　
　　四、培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力
　　
　　站在一定的立場來看，人有好壞，事分好歹，但是換一個(gè)角度，好壞可能就變化了。因此在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生辯證、全面地看問題，培養(yǎng)辯證思維能力。如對(duì)于戰(zhàn)爭，學(xué)生在頭腦中慢慢形成一種看法：戰(zhàn)爭危害人類生命，破壞社會(huì)生產(chǎn)，造成財(cái)產(chǎn)損失，帶來國家民族危亡，應(yīng)該堅(jiān)決反對(duì)戰(zhàn)爭。其實(shí)從歷史發(fā)展的角度來看，戰(zhàn)爭也有其另外的作用，那就是促進(jìn)文明融合，帶動(dòng)科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步。其實(shí)，戰(zhàn)爭有正義戰(zhàn)爭與非正義戰(zhàn)爭之分，有破壞作用也有積極作用。因此在學(xué)習(xí)中學(xué)生需要培養(yǎng)辯證思維能力，全面地看問題。
　　
　　五、培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的智力
　　
　　歷史教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，發(fā)展他們的智力。在歷史學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)科能力：在分析、解決問題時(shí)，態(tài)度較客觀、觀點(diǎn)較全面，能理論聯(lián)系實(shí)際、歷史結(jié)合現(xiàn)實(shí)，能夠初步運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過分析解決問題、積累知識(shí)，培養(yǎng)了分析、解決問題的能力，發(fā)展了智力。
　　
　　六、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　
　　創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。因此在歷史教學(xué)中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：營造民主平等的師生關(guān)系，做創(chuàng)新型老師，變換角度看歷史，引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威等。
　　
　　七、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、為人類發(fā)展服務(wù)的思想
　　
　　我國歷史上曾出現(xiàn)許多杰出的政治家、軍事家、科學(xué)家、藝術(shù)家、民族英雄、革命領(lǐng)袖。他們熱愛祖國，把個(gè)人的生死榮辱同祖國的命運(yùn)連在一起，為祖國做出了巨大貢獻(xiàn)。在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)通過典型事例，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想。隨著社會(huì)、科技的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)深入發(fā)展，人類日益成為一個(gè)整體，地球成為一個(gè)“巨大的村莊”。在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)通過典型事例，培養(yǎng)學(xué)生為人類發(fā)展服務(wù)的思想。
　　
　　八、培養(yǎng)學(xué)生的民主法制意識(shí)
　　
　　學(xué)生是未來社會(huì)的主角，每個(gè)人都享受著權(quán)利并承擔(dān)著義務(wù)，所以在學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)、民主法制意識(shí)，以適應(yīng)21世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。
　　除上面幾點(diǎn)外，初中歷史課還要培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、求真務(wù)實(shí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感，培養(yǎng)學(xué)生面向世界、面向未來的意識(shí)等，這里不一一贅