隨著新課程改革的開(kāi)展，問(wèn)題情境逐漸成為大家熟悉的概念，教師在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始改變傳統(tǒng)觀念，越來(lái)越多地注重學(xué)生的主動(dòng)參與性。在初中思想品德教學(xué)中，有效利用問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，有助于提高教學(xué)效率，也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和加深學(xué)生對(duì)課程的思考。
　　
　　一、初中思想品德教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)和實(shí)踐
　　
　　初中思想品德人教版教材的第一章是有關(guān)集體的知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的身份正由小學(xué)生向中學(xué)生轉(zhuǎn)變，所形成的班級(jí)也是一個(gè)新的集體，所以在思想品德課程中講述集體的概念和相關(guān)知識(shí)有重要意義。教師在授課的時(shí)候，要在了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行問(wèn)題的有效創(chuàng)設(shè)。
　　例如在講述“我是集體的一員”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以講故事的方式設(shè)置情境，以自己畢業(yè)多年之后依然懷念校園時(shí)光，懷念曾經(jīng)的同學(xué)及彼此間的歡樂(lè)和爭(zhēng)吵等切入。這種講故事的方法可以有效吸引學(xué)生的注意力。初中生對(duì)高中和大學(xué)有著深切的向往，他們對(duì)于教師的個(gè)人世界也懷有強(qiáng)烈的好奇心。教師在學(xué)生面前回憶自己的集體故事，不僅是一次良好的講解集體概念的機(jī)會(huì)，也是一次加強(qiáng)師生關(guān)系、加深師生情誼的良好時(shí)機(jī)。教師在設(shè)置情境的同時(shí)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：集體的存在離不開(kāi)個(gè)體，個(gè)體只有緊緊依靠集體，才能有無(wú)窮的力量。然后，教師可以選取典型故事引起學(xué)生思考，如講述李澤群的故事，然后提問(wèn)：李澤群是多管閑事嗎?讓學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言、并最終得出一系列結(jié)論。利用講故事的方式進(jìn)行問(wèn)題情境設(shè)置有獨(dú)特好處，可以有效吸引學(xué)生的注意力，可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考和感悟。
　　接著，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提問(wèn)：為什么關(guān)愛(ài)集體人人有責(zé)?這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì)分別辨析集體概念和個(gè)體概念，并結(jié)合實(shí)際理解自己作為個(gè)體在集體中的地位和作用。接下來(lái)，教師可以提問(wèn)：怎樣才算是真正的關(guān)愛(ài)集體?在我們身邊有哪些關(guān)愛(ài)集體的例子?這個(gè)開(kāi)放性的提問(wèn)?？梢宰寣W(xué)生對(duì)怎樣關(guān)愛(ài)集體進(jìn)行討論，并通過(guò)討論形成感悟。讓學(xué)生結(jié)合自己身邊的具體事例來(lái)分析什么才是關(guān)愛(ài)集體，可以讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)關(guān)愛(ài)集體的重要性的同時(shí)，辨別哪些行為才是對(duì)集體的關(guān)愛(ài)。
　　在初中思想品德課程的教學(xué)中，有很多來(lái)自生活的鮮活事例可以引入課堂進(jìn)行分析。近幾年的教學(xué)改革，也越來(lái)越多地強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合實(shí)際事例，采取靈活有效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)訓(xùn)練。
　　
　　二、初中思想品德教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的反思
　　
　　1　問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)必須貼合學(xué)生的實(shí)際。
　　在初中思想品德教學(xué)中，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)并不是目的，最終是為了更好地開(kāi)展教學(xué)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在思想品德課程中，尤其是在面對(duì)懷有強(qiáng)烈好奇心的初中學(xué)生時(shí)，特別要注意的是提出的問(wèn)題必須貼合學(xué)生實(shí)際。初中學(xué)生正處在反叛期，他們并不會(huì)那么單純地聽(tīng)從教師的話或不加選擇地接受新知識(shí)，而是逐漸會(huì)在思考之后選擇性地接受新事物。在這種情況下，教師問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)就必須要貼合學(xué)生實(shí)際，并要符合學(xué)生的認(rèn)知，否則，不但達(dá)不到理想的教學(xué)效果，而且可能會(huì)損傷學(xué)生的積極性和熱情。
　　2　設(shè)置問(wèn)題情境只是手段，不是目的。
　　在初中思想品德課程的教學(xué)中，設(shè)置問(wèn)題情境只是一種輔助性的教學(xué)手段，不可否認(rèn)這種手段在初中思想品德的教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。教學(xué)課程是動(dòng)態(tài)生成的，但是，教學(xué)畢竟需要完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目的。因此，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須以完成一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向。進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，不可顧此失彼，只注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，而忽視了教學(xué)的目的和任務(wù)。在初中思想品德教學(xué)有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)上，教師必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，并密切聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，始終不忘教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和教學(xué)內(nèi)容的即時(shí)切入，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，有效推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展；必須引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)、具體的背景材料中觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、探索，讓他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，最大限度地發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)造潛能，體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活的密切聯(lián)系。
　　綜上所述，在初中思想品德教學(xué)中，有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)具有非常重要的作用和意義。在利用問(wèn)題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師可以借助他人經(jīng)驗(yàn)和有效做法。但是，在利用問(wèn)題進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師必須根據(jù)實(shí)際情況操作，切不可生搬硬