信息技術(shù)課程教學中面臨的最大問題就是學生學習程度呈現(xiàn)出很大的差異性，也因此，如何照顧不同學生的差異性，使每個學生都能夠在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展，是教學中必須著力解決的問題。信息技術(shù)課中差異的主要表現(xiàn)為：信息技術(shù)水平的差異、信息技術(shù)學習興趣的差異、信息技術(shù)學習態(tài)度的差異。
　　● 差異教學的實施策略
　　筆者認為實施差異教學可以采取以下策略。
　　1．個別輔導(dǎo)，重點提高
　　信息技術(shù)教學中學生差異表現(xiàn)不同，有一些差異是屬于硬性差異。例如，個別學生的信息技術(shù)基礎(chǔ)特別差，就屬于必須迅速提高的。針對這部分學生，我們需要個別輔導(dǎo)，重點提高，利用課外的時間對這樣的學生進行補課，使其能夠迅速掌握基本的信息技術(shù)技能和操作，從而能跟上教學進度，不至于完全聽不懂授課。如果不迅速彌補這部分差異，就會打擊這些學生的學習積極性，使其徹底放棄學習。
　　2．目標分層，按層達標
　　信息技術(shù)教學中的差異教學可以首先從目標的差異開始。信息技術(shù)教師在設(shè)計課程目標時，要根據(jù)不同學生的能力發(fā)展水平，設(shè)計出不同層次的目標，從而激發(fā)學生努力探索而實現(xiàn)認知水平的重新建構(gòu)。例如，當學習《信息與演示文稿》的時候，就可以設(shè)定如下的分層目標：①大多數(shù)學生：能利用信息技術(shù)搜索各種資源，找到自己需要的資源；選擇合適的信息，檢查其正確性和偏頗之處；使用一種以上格式制作一種演示文稿，并且能反映出關(guān)注觀眾的需要。②部分進步不大的學生：在選擇信息時，能夠認真地理解如何解決特定問題；用一系列的方法去選擇合適的材料并確定材料的來源；利用演示文稿組織和交流現(xiàn)觀眾需要的信息。③部分進步明顯的學生：能進一步發(fā)展和提煉所得到的信息精華，如在使用CD-ROM和互聯(lián)網(wǎng)時可以用復(fù)雜的搜索方法；從不同的觀點中尋找合適的材料，進行嚴格的篩選；用各種各樣的方法展示他們的想法；具體說明觀眾的真實感受。
　　3．小組協(xié)作，學習互補
　　由于學生太多，信息技術(shù)教師不可能對每個學生都照顧到，而小組協(xié)作則可以大大緩解信息技術(shù)教師個別輔導(dǎo)學生的壓力。小組協(xié)作學習可以將不同差異類型的學生組成一個小組，使其能夠優(yōu)勢互補，如將信息技術(shù)水平好的學生和信息技術(shù)基礎(chǔ)差的學生放在一組，可以將善于表達的學生和不善于表達的學生放在一組。同時，在小組里設(shè)定小組長，成為信息技術(shù)教師的“小助手”，能夠1對1輔導(dǎo)基礎(chǔ)較差的同學，教師在他們遇到共同的問題時給予及時、必要的幫助，完成學習任務(wù)。這種1對1的輔導(dǎo)關(guān)系可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下，這樣就大大拓展了教學的時間和空間。
　　4．差異評價，及時反饋
　　信息技術(shù)教學中要根據(jù)不同學生的差異性，分層次、綜合性地評價，更多地使用發(fā)展性評價方式，要尊重每個學生的發(fā)展需要和個性特長，調(diào)動每個學生的學習積極性，讓每個學生都體會到成功的喜悅，創(chuàng)造性和實踐能力都得到發(fā)展。我們要承認學生的個體差異，要針對不同層次的學生制訂相應(yīng)的評價內(nèi)容，重視對學生進行個性化的評價，如有一位學生在制作網(wǎng)頁時為了追求網(wǎng)頁美觀而用圖像處理軟件修飾素材花了很長的時間，沒有按時完成操作。難道教師就因為他對美的追求沒有完成作業(yè)而否認了他的優(yōu)秀？教師應(yīng)通過對學生平時的學習活動和操作活動的有效記錄，將過程評價、動態(tài)評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來對學生進行評價和考核，使學生的學習活動納入有效的管理和監(jiān)督之中，這樣能夠?qū)W生的學習情況進行客觀公正的評價，反映出學生的真實水平。我們還要鼓勵學生經(jīng)常進行“自我評價”，幫助學生逐步建立正確的價值觀念，學會自我“診斷、治療”，在“自我反饋調(diào)節(jié)”的過程中，改善自己的學習習慣和學習方法，實現(xiàn)自我完善。
　　面對信息技術(shù)教學中學生的差異表現(xiàn)，我們無需抱怨，也不要奢望完全消除，需要做的就是從這些差異中找到教學平衡點，使每個學生都有選擇適合自己學習和發(fā)展的機會，人人學有價值，有所發(fā)展。這個世界并不存在一無是處的學生，只是需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、啟迪、教育。如此，才能夠真正使全體學生都得到發(fā)展。
　　
　　蒼山點題
　　每個人都有存在的價值，因為每個人都有自己的特點。在信息技術(shù)教學中，雖然每個學生的能力、愛好和價值觀等不盡相同，但是每個人都有受教育的權(quán)利。面對信息技術(shù)課堂上學生水平千差萬別的現(xiàn)象，嘆息、無奈、放棄，都是不可取的態(tài)度，只有盡力去創(chuàng)造、去解決才是一個信息技術(shù)教師的責任。差異不是缺點，反而是財富，我們要正視差異、尊重差異和利用差異，才能夠真正地使全體學生都得到應(yīng)有的發(fā)展。所以，就以上兩篇文章所提到的解決方法來說，我們?nèi)匀恍枰獔猿值睦砟钸€是以人為本，以人的發(fā)展為本，以全體人得到應(yīng)有的發(fā)展為本。