2005年10月我校承擔(dān)的中央電教館“十五”立項課題《運用信息技術(shù)構(gòu)建師生互動探究型教學(xué)模式》的實驗研究，高質(zhì)量地通過了專家組的現(xiàn)場結(jié)題鑒定。在“十五”課題尚未結(jié)題時，我們就開始思考“十一五”現(xiàn)代教育技術(shù)課題的研究方向問題。根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展態(tài)勢以及新課程改革理念，我們決定以新課程的核心理念：“自主、合作、探究”，作為“十一五”課題的指導(dǎo)思想；把“加強信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力”作為主要的研究方向；這既是對我校“十五”信息技術(shù)研究課題的深化和發(fā)展，同時也體現(xiàn)了新課程改革的核心理念，符合時代對人才素質(zhì)的要求。課題組對課題的確定進行了深入的探討和科學(xué)的論證，將該課題定位為“以實證研究為主，調(diào)查研究和文獻研究為輔的中型校本研究項目”。
　　基于以上的認識，2006年3月，我校成立了《建構(gòu)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力》“十一五”課題組。同年8月2日，被立為中央電教館“十一五”全國教育技術(shù)研究專項課題。回顧四年的課題研究歷程，研究總結(jié)匯報如下：
　　
　　課題性質(zhì)及其研究目標(biāo)
　　
　?。ㄒ唬┬再|(zhì)
　　屬中央電教館“十一五”全國教育技術(shù)研究專項課題。
　　（二）研究目標(biāo)
　　運用以計算機和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的全面提高營造理想的教學(xué)環(huán)境，有效地改進課程的教學(xué)，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式。實現(xiàn)下面的具體目標(biāo)：
　　1.進一步探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合之有效途徑，積極探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法，構(gòu)建信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有效整合的課堂教學(xué)范式，從而把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)落到實處。
　　2.使信息技術(shù)的運用成為教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的過程的有機組成部分，從而提高學(xué)生掌握信息的收集、檢索、分析、評價和利用的技能。
　　3.實現(xiàn)信息學(xué)科與其它學(xué)科之間的互相滲透、融合，使信息技術(shù)成為“教師與學(xué)生”、“教育與學(xué)習(xí)”獲取、處理信息的有效工具。
　　
　　研究模式及其操作程序
　　
　　在研究中，我們重視發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性。把學(xué)生看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都通過學(xué)生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。
　　我們從人文學(xué)科教學(xué)和科學(xué)學(xué)科教學(xué)兩條路徑來探索能夠把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有效整合，從而有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)范式。
　?。ㄒ唬┤宋膶W(xué)科的課堂教學(xué)范式
　　確定主題——創(chuàng)設(shè)情景——設(shè)計問題——搜索材料——分析整理——總結(jié)評價
　　操作步驟：
　　①確定主題。采用多媒體網(wǎng)絡(luò)出示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的心理意向與要達成的教學(xué)目標(biāo)趨于一致。對每一堂課要完成的任務(wù)做到心中有數(shù)。
　　②創(chuàng)設(shè)情景。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的心理。問題情景要蘊含矛盾與沖突，充分考慮新知與舊知的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用已知去探索未知。
　　③確定問題。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過討論在眾多需要解決的問題中確定核心問題，作為課堂教學(xué)的重點。
　　一般的問題設(shè)計流程是：確立框架問題（用于框定單元研究范圍）—— 初擬內(nèi)容問題（規(guī)定基本的教學(xué)內(nèi)容）—— 確定核心問題（教學(xué)中必須緊緊抓住的主線）。
　?、芩阉鞑牧稀ｋm然在信息技術(shù)課程中學(xué)生已經(jīng)學(xué)過簡單的搜索技巧，但可能仍不能滿足學(xué)科教學(xué)的需要，學(xué)科教師有必要根據(jù)自己的教學(xué)要求，從學(xué)科專業(yè)的角度來進行指導(dǎo)。
　　搜索過程的主要環(huán)節(jié)：擬定主題——選擇搜索引擎——確定關(guān)鍵詞——統(tǒng)計查詢情況——判斷相關(guān)性——信息存儲——總結(jié)評價搜索過程。
　　⑤分析整理。材料的分析整理過程是學(xué)生認識提高的過程。在確定了研究問題，進行了資料搜索之后，學(xué)生面臨的最大問題是如何進行材料分析整理與加工處理，這是學(xué)生形成意義建構(gòu)的重要過程。分析整理材料的主要環(huán)節(jié)是：判斷相關(guān)性——材料歸類——比較分析——歸納闡述。
　　⑥總結(jié)評價。師生共同對教學(xué)過程進行總結(jié)評價，總結(jié)方法，尋找規(guī)律，對缺漏進行補救。要注意形成性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合。
　?。ǘ┛茖W(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)范式
　　確定主題——教學(xué)實驗——提出假設(shè)——證明分析——引申擴散
　　操作步驟：
　?、俅_定主題。采用多媒體網(wǎng)絡(luò)出示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的心理意向與要達成的教學(xué)目標(biāo)趨于一致。
　?、诮虒W(xué)實驗。教師出具一個數(shù)學(xué)問題或演示一個物理、化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生在工具軟件中建構(gòu)起相應(yīng)的教學(xué)實驗。
　?、厶岢黾僭O(shè)。讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上提出一些解決問題的設(shè)想或解決問題的模型，不強調(diào)統(tǒng)一，而強調(diào)探索多種解決問題的可能，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力。
　?、茏C明分析。當(dāng)解釋或模型確立后，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的演繹與推理，驗證假設(shè)或模型的正確與合理。
　　⑤引申擴散。對證明已經(jīng)成立的模型還要進一步進行引申擴散，對于現(xiàn)象產(chǎn)生的內(nèi)外條件進行相關(guān)變化，進一步觀察現(xiàn)象與模型的變化，對現(xiàn)象的存在條件和模型的適用范圍進行客觀分析。同時嘗試把這些結(jié)論運用于生產(chǎn)與生活實際。
　　為提倡教師在研究中創(chuàng)造自己的風(fēng)格，教師可以根據(jù)自身的教學(xué)特長、學(xué)生的實際情況及學(xué)科特點，靈活運用。
　　主要研究措施
　　1.學(xué)校十分重視信息化工程建設(shè)，成立了信息化工程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究組織網(wǎng)絡(luò)。校長親自擔(dān)任課題組組長，對課題進行全面的指導(dǎo)和管理，并把現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究作為信息化工程建設(shè)的重中之重來抓。
　　2.確立課題研究的四個工作階段。一是調(diào)查研究和理論、文獻學(xué)習(xí)階段；二是實驗研究實施階段；三是總結(jié)評估階段和應(yīng)用階段；四是研究成果推廣階段。
　　3.加強教師理論學(xué)習(xí)與技能培訓(xùn)。通過理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，實現(xiàn)了以下幾個觀念的轉(zhuǎn)變：
　　（1）教育價值觀的轉(zhuǎn)變。把傳統(tǒng)的以考試分數(shù)為教育質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)的價值觀，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展、個性特長和適應(yīng)社會發(fā)展的能力為評價教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的新價值觀。
　　（2）學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變。把傳統(tǒng)的“順從、高分”就是“好學(xué)生”的學(xué)生觀轉(zhuǎn)變?yōu)榈?、智、體、美、勞全面發(fā)展，善于獨立思考、勇于主動探索、敢于提出獨立見解，充分發(fā)揮主體作用才是優(yōu)秀學(xué)生的新學(xué)生觀。
　?。?）教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。把傳統(tǒng)的“講授——接受”式的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虨橹鲗?dǎo)、學(xué)為主體，‘雙主’優(yōu)化結(jié)合，實現(xiàn)素質(zhì)教育發(fā)展目標(biāo)”的新教學(xué)觀。
　?。?）師生關(guān)系觀的轉(zhuǎn)變。把傳統(tǒng)的教師主宰一切，教師支配學(xué)生，學(xué)生服從教師的師生關(guān)系觀，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒椭C共處、溝通心理、民主合作、教學(xué)相長的新師生關(guān)系觀。
　　（5）人才觀的轉(zhuǎn)變。這是一個面向未來的觀念，我們應(yīng)該培養(yǎng)具有持續(xù)發(fā)展能力、創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。
　　4.建立科研制度保障。學(xué)校先后制定了《教育科研工作條例》和《教育科研課題管理暫行辦法》，實行了課題組長負責(zé)制。同時，在對課題研究的過程中，對在省市級以上發(fā)表或獲獎的經(jīng)驗總結(jié)、教育教學(xué)論文和在各級各類公開課競賽、課件制作競賽中獲獎的教師，均按不同類別、不同層次給予不同程度的表彰獎勵，也為課題實驗研究創(chuàng)造了良好的環(huán)境，調(diào)動廣大教師參與課題研究的積極性。
　　5.加強過程管理。研究過程中我們主要抓住“計劃、研討、總結(jié)、激勵”四個環(huán)節(jié)：
　?。?）計劃：除了實驗計劃外，要求每個課組成員都要做到：熟悉本學(xué)期的研究步驟和要求，明確自己承擔(dān)的研究任務(wù)，把任務(wù)分解到自己的學(xué)期教學(xué)工作計劃中去，每個成員每學(xué)期至少上兩節(jié)課題研究實驗課，并做好教后的反思和總結(jié)工作，形成書面材料。
　　
　?。?）研討：以實驗研究課為中心，加強備課、討論、上課、總結(jié)等方面的工作，每學(xué)期安排兩次全課題組的集中研討活動，以研究課為載體，學(xué)習(xí)課題思想——研討操作模型和操作流程在課堂教學(xué)中的運用設(shè)計——開課、聽課——總結(jié)得失、研究改進措施。堅持從素質(zhì)教育要求的角度出發(fā)，理論聯(lián)系實際。研討過程中，我們主動邀請了南京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、省市教研室及市電教館的有關(guān)專家、教授來校作“信息技術(shù)環(huán)境下教育設(shè)計理論”、“信息技術(shù)與學(xué)科整合”等專題講座，進行指導(dǎo)幫助，切實培養(yǎng)和提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行輔助教學(xué)和教育科研的能力。
　?。?）總結(jié)：課題組堅持做好邊實踐邊總結(jié)的工作：一是活動總結(jié)，每次研討活動后及時總結(jié)；二是學(xué)期總結(jié)，課題組成員根據(jù)實驗研究情況，撰寫至少一篇質(zhì)量較高的論文或教學(xué)案例，對課題研究進行學(xué)期總結(jié)；三是中期總結(jié)，對前階段的研究工作進行較為全面的回顧總結(jié)。
　?。?）激勵：對于認真參與研究的、并取得一定成績的，給予一定的物質(zhì)獎勵和精神獎勵，其研究成果是晉級評優(yōu)的重要依據(jù)，從而激勵課題組成員自覺參與研究活動。
　　
　　主要研究策略
　　
　　1.把信息技術(shù)作為教師和學(xué)生教與學(xué)的最基本工具；
　　2.對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行初步的理論探討和實踐研究；
　　3.初步建構(gòu)起有利于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式；
　　4.提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和學(xué)校的教育教學(xué)信息化水平。
　　研究方法
　?。?）文獻研究法；（2）觀察法；（3）行動研究法。
　　研究成果
　　經(jīng)過四年的實驗研究，我們已經(jīng)初步構(gòu)建了“信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有效整合以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力” 的課堂教學(xué)范式，并在語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、政治學(xué)科教學(xué)中推廣應(yīng)用，取得了較為理想的實驗效果。具體體現(xiàn)在：
　　1.促進了師生教育、學(xué)習(xí)觀念的更新，使“自主、合作、探究”的新課程理念深入人心；
　　2.促進了教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益；
　　3.優(yōu)化了教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；
　　4.實現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效結(jié)合，深化了課程教育改革；
　　5.教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和教育科研能力得到了很大提高，創(chuàng)新意識不斷增強。
　　6.課題研究取得了一系列研究成果。
　?、僬n題組成員圍繞課題研究共撰寫教育教學(xué)論文57篇，其中21篇在各類雜志發(fā)表，34篇分別在省、市級論文評比活動中獲獎。
　　②整理課題研究案例、教案45篇，其中36篇在省市級優(yōu)秀教案設(shè)計中獲獎。
　?、壑谱髡n題研究教學(xué)輔助課件22件，其中14件在省市級評比中獲獎。
　?、苷n題組成員運用課題研究教學(xué)模式在參與省市級各類賽教課、公開課、示范課共19節(jié)，其中18人次獲獎，其中萬建榮老師獲得省級物理優(yōu)質(zhì)課評比一等獎，顧曉老師獲得全國新課程中學(xué)優(yōu)質(zhì)課例三等獎。
　　
　　實驗啟示和反思
　　
　　在新課程改革和現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的新形勢下，探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合課堂教學(xué)模式，為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究，構(gòu)建信息技術(shù)條件下的教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教師角色的轉(zhuǎn)變、教師“教”的策略和學(xué)生“學(xué)”的方式的優(yōu)化起到了極為重要的促進作用；為學(xué)校進一步深化新課程教學(xué)改革尋找到了新的突破口，具有強烈的時代性和積極的現(xiàn)實意義。這既為我們今后參與新課程教學(xué)改革打下堅實的基礎(chǔ)，也給我們搞好課題的實驗研究增強了信心。