教育部在《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》([教高(2007)2號])中指出：“要推進人才培養(yǎng)模式和機制改革，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。要采取各種措施，通過推進學(xué)分制、降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時數(shù)等，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，拓寬學(xué)生知識面，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生個性發(fā)展。創(chuàng)造條件，組織學(xué)生積極開展社會調(diào)查、社會實踐活動，參與科學(xué)研究，進行創(chuàng)新性實驗和實踐，提升學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?！?br/>　　高校設(shè)立大學(xué)生自主科技立項即通過小額資助本科學(xué)生從事課外科研活動，培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐能力，營造校園科技創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生的課外科技創(chuàng)新欲望，使其通過獲得從事課外科技實踐的機會，提升科技實踐能力，從而在科技活動中獲得全面素質(zhì)的提升。
　　
　　一、高校在本科生中設(shè)立基金項目的必要性
　　
　　“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外科技作品競賽是由共青團中央、中國科協(xié)、教育部、全國學(xué)聯(lián)聯(lián)合主辦，一所高校及其所在地人民政府承辦的一項具有導(dǎo)向性、示范性、權(quán)威性和群眾性的全國競賽活動，被譽為中國大學(xué)生學(xué)術(shù)科技的“奧林匹克”盛會。賽事從1989年在清華大學(xué)舉辦第一屆，迄今已舉辦十一屆。2000年開始，全國大部分高校開始參與此賽事，大學(xué)生課外科技創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果成為各高校普遍關(guān)注的重要育人指標(biāo)。
　　除清華大學(xué)、南開大學(xué)等高校外，絕大部分高校在組織參加“挑戰(zhàn)杯”等賽事過程中，遇到了較大的難題：第一，知道全國“挑戰(zhàn)杯”賽事的學(xué)生很少，知道此項賽事的專業(yè)老師也較少：第二，學(xué)生對參與此類課外科技活動沒有太大興趣，認(rèn)為對自身學(xué)業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提升沒有多大幫助；第三，可以用來推薦參加此賽事的既有學(xué)生作品較少。這些現(xiàn)象表明：第一，部分高校校園科技創(chuàng)新氛圍比較冷清，絕大部分本科學(xué)生沒有樹立從事課外科技活動的意識，具備課外科技創(chuàng)新欲望的學(xué)生很少；第二，我國大部分高校沒有出臺相對科學(xué)、有效的本科生課外科技活動保障政策，針對學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動沒有明確的指導(dǎo)精神和固定載體；第三，作為素質(zhì)教育的重要組成部分，部分高校亟待形成培養(yǎng)學(xué)生課外科技意識和能力的工作體系。
　　
　　二、高校本科生科技基金項目的設(shè)立理念和總體定位
　　
　　“星星之火，可以燎原”。在高校設(shè)立本科生科技基金項目旨在以培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力為本質(zhì)目標(biāo)，最大限度地營造校園科技創(chuàng)新氛岡，注重普及性，避免精英化，成為高校本科學(xué)生課外科技實踐領(lǐng)域的基礎(chǔ)性工作載體。高校本科生科技基金項目應(yīng)該秉承以下三個理念：
　　
　　1　依興趣做研究
　　愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”，本科生基金項目的設(shè)立應(yīng)以此作為核心指導(dǎo)思想，鼓勵學(xué)生自主選題，選題范圍不受任何學(xué)科限制，鼓勵跨專業(yè)、跨年級組成研究團隊，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在立項和完成項目過程中的自主性。我們也建議評審教師和指導(dǎo)教師尊重學(xué)生的個性特點，盡量做到只給建議，不下指示。充分給予學(xué)生自主權(quán)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，同時增加其科研過程中的自信心和創(chuàng)造力。
　　
　　2　鼓勵創(chuàng)新，寬容失敗
　　本科生基金項目旨在鼓勵學(xué)生積極參與課外科技活動，因此立項評審時。著重看是否有新想法；研究過程中，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間；結(jié)題驗收時，不苛求結(jié)果，重在過程。通過完成科技基金項目所激發(fā)出來的創(chuàng)新欲望比創(chuàng)新的結(jié)果成功與否更為重要。作為在校大學(xué)生能夠因興趣而將創(chuàng)新行為付諸實踐，本身就是成功的象征之一了?；痦椖繎?yīng)注重普及性、避免精英化的定位，使其在立項和完成過程中把課題中達成的小改進和小創(chuàng)造均看作取得了一定成果。
　　
　　3　給每個學(xué)生機會
　　本科生基金項目的設(shè)立面向全校每一個本科學(xué)生，不在申報條件上設(shè)置過高要求，它歡迎任何對課外科技活動感興趣的人參與其中，不設(shè)申報門檻，沒有考試成績的限制，即使還存在沒通過的學(xué)科，也可以申報立項。我們認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)術(shù)領(lǐng)域也存在個性，應(yīng)鼓勵他們發(fā)展自己的優(yōu)勢科研方向。
　　
　　三、高校本科生科技基金的運行和實施保障
　　
　　1　優(yōu)化運行機制，完善工作體系
　　高校大學(xué)生課外科技創(chuàng)新工作應(yīng)逐步形成以基金項目運行為核心的工作構(gòu)架：基金體系、競賽體系、實踐體系(見圖1)?；痼w系作為學(xué)生科技活動的基礎(chǔ)和核心，孵化大量優(yōu)秀科研作品，培養(yǎng)出一批參與研究的同學(xué)投入競賽體系與實踐體系，為廣大同學(xué)參與學(xué)生科技活動提供了廣闊的創(chuàng)新空間，利用有效工作舉措充分發(fā)揮了學(xué)校的能量。
　　
　　
　　2　發(fā)揮學(xué)校政策性保障的引導(dǎo)作用
　　通過各種政策性舉措增加學(xué)校對學(xué)生課外科技活動的正確引導(dǎo)，保證此類基金項目的實用性和專業(yè)性。學(xué)校不僅從資金層面支持學(xué)生課外科技實踐活動，也應(yīng)從學(xué)分以及其他政策上鼓勵學(xué)生參與此類活動。同時，通過指導(dǎo)教師的專業(yè)指導(dǎo)和聯(lián)合評審能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長的良好局面，為學(xué)生跨學(xué)科的綜合性發(fā)展起到重要的啟發(fā)和輔導(dǎo)作用。
　　
　　3　科技基金項目與科技競賽結(jié)合
　　高校本科生科技基金設(shè)立的初衷之一就是為高校參加如“挑戰(zhàn)杯”等學(xué)生課外科技賽事做基礎(chǔ)性準(zhǔn)備，積蓄人才和科技作品。因此本科生的科技基金立項應(yīng)與相關(guān)科技賽事緊密結(jié)合，在選題和研究進程上具針對