□ 黃志文

前言：

近幾年來，一直在說學生體質下降的問題，常?？吹礁骷増罂s志都有類似“現(xiàn)在，學校和社會還存在重智育、輕體育，重營養(yǎng)、輕鍛煉，重技能、輕體能的傾向”的話語。拜讀了《“失業(yè)”體育老師的困惑》的文章 [1]，親歷外出參與全區(qū)的體育活動，只在并不猛烈的陽光下站了不夠半小時，旁邊一著名小學就暈倒了十幾個學生，有的甚至要老師抱著去看醫(yī)生。而本校的三、四、五年級的二百三十多學生安然無恙。感慨良多，總結本校多年來的體育教學工作，學生的體育成績不斷提高，學生的體質不斷上升，相比之下，欣喜之余，執(zhí)筆寫下這篇文章，希望能有“拋磚引玉”之效。

一、體育課堂常規(guī)管理要“硬”

課堂改革當初，本人也上過當時倍受贊賞的課改體育課，所設計的教案，上的錄像課也曾得到過本省的榮譽。仿佛在一夜之間我們突然醒悟了：哦，課開始時可以不整隊了，學生從課間的自由活動直接進入體育課堂的練習；不必整隊、集合了，學生可以隨時聽老師的信號進行“靠攏”；新授內(nèi)容可以不必老師示范了，可以讓學生做，老師講；也可以讓學生做，然后發(fā)動學生討論、總結動作要領……。一時間，仿佛誰打破了課堂常規(guī)就是創(chuàng)新的亮點，大家都在“創(chuàng)新”、“改革”，體育課堂因而得以“百花齊放”。之后思考，總覺著這些課不合常規(guī)，結構模糊，活動量雖然夠大，學生歡聲笑語，但總覺著有些東西不能丟。

1.課堂常規(guī)須師生共同遵守不能丟

其實，體育課堂的改革不能撿了芝麻，丟了西瓜。課堂常規(guī)是上好一節(jié)體育課的保證，是管理好體育課堂必不可少的師生須共同遵守的規(guī)范行為。嚴格、有序、規(guī)范的課堂常規(guī)，既能保證學生學有所得，學有所趣，又能引領學生向著明確的學習目標，去發(fā)揮潛能，提高學習效率。

2.“加強紀律性，革命無不勝”課堂紀律不能丟

“加強紀律性，革命無不勝”。毛澤東主席的名句，實踐證明是真理。體育教學形式多樣，空間廣闊，如果沒有紀律性，就難以控制教學全過程。一節(jié)體育課要想完成教學目標，要以學生的組織紀律性為前提。在課堂教學上無的放矢，自由發(fā)展學生所謂的自主學習（借其名），這樣的教學只能培養(yǎng)學生的自由散漫，老師給學生的自由度越大，他們就會變得越散漫，老師就越難掌控課堂，越難駕馭課堂。

再者，紀律又是安全的保證。體育活動是有風險的，如何保證體育課堂上不出責任傷害事故，這是體育老師，特別是小學體育老師的重大責任。例如，小學生的30米、50米快速跑，如果不講紀律，讓學生愛怎么跑就怎么跑，要的是熱熱鬧鬧，求的是歡聲笑語，試想想五、六十人一個班，會出現(xiàn)怎樣的場面。所以我們規(guī)定，如在跑道上跑，學生只跑2、3、4、5道，沖過終點后2、3道的學生從第一道返回排到隊伍的后面；4、5道的學生則從第六道返回排到隊伍的后面。這樣的要求從學生入學進行教育，一直到小學畢業(yè)都不變，形成一種常規(guī)、一種規(guī)范。

所以體育老師在課堂教學中要嚴格進行紀律教育，悉心培養(yǎng)學生遵守紀律、服從命令聽指揮的良好習慣。故此，在體育課堂教學中執(zhí)行常規(guī)老師的心要“硬”。

二、向40分鐘要質量體育課堂管理要“硬”

新課標對體育課的領域、目標都有了新的規(guī)定，但在讓學生的素養(yǎng)得到提升，道德、情感、交往等等這些方面的目標得以實現(xiàn)的同時，技能的訓練，體質、體能的提高，是我們體育課堂的主要部分。體育課堂教學，首要的是要達到身體健康的目標。

1.運動技能練習體育老師心要“硬”

課改剛開始時，人們片面理解“淡化運動技能教學傳授”，課堂上刻意追求學生學習興趣的激發(fā)，一味迎合學生的喜好，把體育課上成游玩課。表面上熱鬧，實則空洞無效。前幾年，學生常問我一句話：老師，這堂課玩什么？我的回答也很干脆：體育課不是用來玩的，是用來學習的。課堂上，老師對學生的練習必須要認真指導，有效地監(jiān)督，不能放松。所以，在運動技能練習中體育老師心要“硬”。

2.對學生的思想要求老師的心要“硬”

學習運動技術、進行身體訓練，最終的目的也就是達到提高身體素質的目標。身體素質的提高，也就是健康水平的提高，這是我們終生追求的目標。學生的練習不能單單靠喜好。其實，人的興趣可分為直接興趣和間接興趣兩種。所謂直接興趣是人對活動本身的興趣；間接興趣是對活動的結果的興趣。在體育教學中，我們在提高學生對活動本身的興趣外，更重要的是培養(yǎng)學生對體育活動的目的感興趣，這應該是培養(yǎng)學生終生體育的一種重要的意識。當然，體育老師還要把學生的間接興趣轉化為直接興趣，這就更為理想了。特別是對后進生，對那些體型過胖的男生女生，不但要進行技術指導，還要做好心理方面的教育工作，讓所有的學生都能體會到經(jīng)過艱苦的練習后取得成功的喜悅。所以，對學生的思想要求老師的心要“硬”。

三、體育課堂的“硬”管理與學生進步的快樂

去年秋天的一個晚上接到一個學生的電話：老師，今天我參加學校運動會的800米比賽，得了第32名。那個聲音完完全全透露出一個孩子的激動與高興。我哦了一聲，正在納悶，這是誰?。?2名也能這么高興？接著學生又說了一句：總共36名運動員。這時我猜出來了：你是小焜吧，恭喜你??！原來，在我接手小焜六年級的體育課時，他可是一個不愿動的胖子。在50M×8項目的練習中，我每次上課都是在后面趕著他跑的。經(jīng)過一段時間的練習，50M×8項目考核及格了。當時小焜不敢相信，得到證實以后，在課堂上就哭了，說六年了這是第一次考體育及格。這件事把我也感染了，把全班同學都感動了。

近五年來，體育教師認真研究，積極探索，深刻理解新課標的內(nèi)容。老師對學生加強管理、嚴格要求，使學生在技術及心理等方面都能得到鍛煉，使學生體質、體能的考試成績不斷提高。從五年前的全校優(yōu)秀率不到20%到現(xiàn)在的38%，從合格率不到90%到現(xiàn)在的99.96%，我相信我們的做法是正確的，我們的研究是有顯著成效的。

[1]楊波.“失業(yè)”體育教師的困惑.中國學校體育，2007(11).