文/邢婷

中南大學(xué)教授蔡言厚退休后任中國校友會網(wǎng)大學(xué)評價課題組學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)人。他帶領(lǐng)的課題組發(fā)表的《中國高考狀元調(diào)查報告》，顯示出這樣的結(jié)果：1977年至2008年32年間的高考狀元，幾乎沒有一個成為做學(xué)問、經(jīng)商、從政等方面的頂尖人才，他們的職業(yè)成就遠(yuǎn)低于社會預(yù)期。

狀元中缺少頂尖人才

蔡言厚坦言，他們課題組在進(jìn)行大學(xué)評價排行時發(fā)現(xiàn)，社會公認(rèn)的杰出政治家校友榜、院士校友榜、杰出人文社會科學(xué)家校友榜、富豪企業(yè)家校友榜上的頂尖人才，幾乎無一是當(dāng)年的“高考狀元”。高考狀元職業(yè)發(fā)展低于社會預(yù)期，這出乎我們課題組成員的預(yù)料。

從高考狀元工作的領(lǐng)域來看，選擇在學(xué)界工作的狀元最多，約占總數(shù)的兩成，可以說學(xué)術(shù)研究是高考狀元的職業(yè)最愛；其次選擇在政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位工作；約有四成多的狀元選擇國內(nèi)攻讀研究生、海外留學(xué)或移居海外。

報告中其他結(jié)論同樣引起關(guān)注：高考狀元“陰盛陽衰”趨勢日益明顯，理科狀元陣地男性尚能堅(jiān)守，文科狀元陣地已是女性天下；北大清華是高考狀元就讀“首選”；文理科狀元首選專業(yè)多集中于經(jīng)濟(jì)管理、信息、國際關(guān)系、法律、生命科學(xué)、計(jì)算機(jī)等熱門專業(yè)，而事關(guān)國計(jì)民生的傳統(tǒng)基礎(chǔ)專業(yè)，光顧的狀元寥寥無幾。

為何“高考狀元”難成才

2005年起介入大學(xué)評價研究的蔡言厚并非教育專業(yè)科班出身。1964年畢業(yè)于中南大學(xué)（原中南礦冶學(xué)院）冶金專業(yè)后，他一直在該校從事學(xué)生工作，上世紀(jì)80年代起進(jìn)入科技管理和研究領(lǐng)域，對教育問題有著獨(dú)到的見解。

在蔡言厚的資料夾中有一份略顯泛黃的報紙。這張他搜集于1980年的報紙刊登了美國一項(xiàng)關(guān)于超常人創(chuàng)新能力的研究：1921年～1923年，美國斯坦福大學(xué)一位名為I·M·特爾門的心理學(xué)教授選擇1528名智商130以上的中小學(xué)生，對他們的成長經(jīng)歷進(jìn)行長達(dá)50年的追蹤，由于歷時久遠(yuǎn)，該研究最后由他的學(xué)生完成。

結(jié)果表明，早年智力水平并不能正確反映今后的工作成就，有成就的人往往并非是家長和教師認(rèn)為非常聰明的人。

除去智力因素，蔡言厚認(rèn)為：“阻礙中國高考狀元成才的重要障礙就是對名牌大學(xué)、熱門專業(yè)的盲目崇拜。”很多高考狀元在選大學(xué)時多看牌子，很少關(guān)注大學(xué)的發(fā)展環(huán)境。挑專業(yè)時，他們往往被“適應(yīng)市場的需要”和“天價獎學(xué)金”所吸引，忽視自身的興趣與特長，更多的是隨大流奔熱門，很少立志長遠(yuǎn)，結(jié)果很多高考狀元不得不中途轉(zhuǎn)換專業(yè)，不僅浪費(fèi)了自身的寶貴精力，同時也浪費(fèi)了教育資源。而畢業(yè)后進(jìn)入其他專業(yè)領(lǐng)域，減緩了他們脫穎而出的速度，降低了杰出人才的產(chǎn)出率。

“調(diào)查顯示，大多數(shù)高考狀元青睞經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，但這個專業(yè)光學(xué)是不行的，還需要一定的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。目前的應(yīng)試教育模式，更多引導(dǎo)學(xué)生去背東西，關(guān)注書本上的東西，而非鼓勵創(chuàng)新，很少強(qiáng)調(diào)人際交往和提高解決問題的能力，而這些恰恰是職場中所必需的?！?/p>

“1999年擴(kuò)招至今，隨著高考狀元‘曝光過度’，種種怪現(xiàn)象相伴而生?！辈萄院裾f，對考生及家長而言，爭當(dāng)高考狀元已是普遍心態(tài)，對大學(xué)及中學(xué)而言，能否招收到或培養(yǎng)出高考狀元成為衡量辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志，對商家而言，能否有效利用高考狀元，已成為提升影響力的市場營銷策略，“狀元經(jīng)濟(jì)”的催生毫不意外。

▲高考前，學(xué)生們整天泡在書海中，為高考作最后的沖刺。

中國最受高考狀元青瞇專業(yè)排行榜名次 專業(yè)名稱 就讀狀元人數(shù)1234567891 0經(jīng)濟(jì)管理數(shù)理化電子信息生命科學(xué)法學(xué)計(jì)算機(jī)土木建筑自動化外語新聞268 122 5958 44 43 27 26 14 8

他強(qiáng)調(diào)，“高考狀元的誕生有其偶然性和必然性，是考生的天賦、情商、志向和勤奮，家庭的生活條件、生存環(huán)境和教育方式，學(xué)校的教育理念、辦學(xué)水平，教學(xué)方法和考場發(fā)揮的完美結(jié)合，因此，我認(rèn)為高考狀元這個概念本身沒有特別的意義。”

不以一時成敗論人生

對蔡言厚而言，盡管課題組的調(diào)查初衷是聚焦高考狀元群體，“但我們更希望借此關(guān)注作為大多數(shù)的普通學(xué)生，關(guān)注他們的成才路徑與成長空間?！?/p>

據(jù)蔡言厚觀察，許多家長試圖將高考狀元、神童們的成長經(jīng)歷復(fù)制在自己孩子身上。20世紀(jì)70年代末，全國媒體都聚焦在天才少年寧鉑身上，蔡言厚的一位朋友便以此為模板培養(yǎng)自己的兒子，一度剝奪了兒子所有的交友、玩耍時間，甚至在長達(dá)十幾年里不讓他看一眼電視。結(jié)果，盡管孩子學(xué)業(yè)成績優(yōu)異，但性格內(nèi)向，與人交往存在障礙。

“一個孩子能否最終成才，關(guān)鍵看他（她）的興趣愛好是否得到最大限度的尊重，是否有足夠空間發(fā)揮自己的潛能。”而興趣、敬業(yè)、持之以恒正是該報告中提及的眾多杰出人才的共同特征。

上世紀(jì)90年代，浙江杭州一名小學(xué)老師依照教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)“第十名現(xiàn)象”。他經(jīng)過10年調(diào)查，發(fā)現(xiàn)第十名左右的學(xué)生有著難以預(yù)想的潛能和創(chuàng)造力。這給了蔡言厚極大的理論支持。

“永遠(yuǎn)不要去爭第一!”蔡言厚反復(fù)向身邊的人強(qiáng)調(diào)，當(dāng)遇到親戚或朋友對成績不好的孩子進(jìn)行說教時，他會不失時機(jī)地搬出這套理論。

在他眼中，那些成績一般甚至糟糕的孩子或許擁有過人的天賦，并很可能做出令人信服的成績。“我們的中學(xué)、大學(xué)更應(yīng)不拘一格選人才?！?/p>

蔡言厚講述，放眼百年大學(xué)史，“不拘一格”選拔人才的并不罕見。歷史學(xué)家吳晗，在考試中數(shù)學(xué)是零分，仍被清華大學(xué)錄取；梁漱溟沒考取大學(xué)，不妨礙他當(dāng)上北京大學(xué)哲學(xué)系講師；沈從文更是連小學(xué)都沒有畢業(yè)，卻執(zhí)掌中國國立大學(xué)的教席。

至于高考狀元群體，蔡言厚稱，自己仍將帶領(lǐng)課題組持續(xù)關(guān)注，2010年將對2009年報告中反映的種種問題進(jìn)行深入的個案剖析。

蔡言厚說：“如果高考狀元們?nèi)韵Ｍ麑⒆约哼M(jìn)入大學(xué)前的優(yōu)勢帶到職場中，我建議他們多看看馬拉松賽跑。漫長的賽程猶如人的一生，開始跑在前面的，不一定就是冠軍，如何保持自己的精力，在那么長的距離中能夠堅(jiān)持到最后，這就需要明確的職業(yè)設(shè)計(jì)和人生規(guī)劃，絕不能以一時成敗看待人生。”