瞿 靜，吳 楚 (長(zhǎng)江大學(xué)園藝園林學(xué)院，湖北 荊州 434025)

關(guān)于園林專業(yè)學(xué)生自修的探討

瞿 靜，吳 楚
(長(zhǎng)江大學(xué)園藝園林學(xué)院，湖北 荊州 434025)

根據(jù)園林專業(yè)的特點(diǎn)，分析了園林專業(yè)學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中存在的問題，提出了加強(qiáng)園林專業(yè)學(xué)生自修的對(duì)策。

園林；專業(yè)；自修；對(duì)策

園林專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體美全面發(fā)展的高級(jí)人才，該專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具備生態(tài)學(xué)、園林植物與觀賞園藝、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)，能在城市、園林、林業(yè)和花卉等部門和企業(yè)從事風(fēng)景區(qū)、森林公園、城鎮(zhèn)各類綠地的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、園林植物繁育栽培、養(yǎng)護(hù)及管理等工作。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和生活水平的逐步提高，人們對(duì)環(huán)境條件提出了更高的要求。近年來，有關(guān)園林專業(yè)人才的培養(yǎng)已在課程體系[1，2]、課程教學(xué)內(nèi)容[3]、課程教學(xué)方法[4]、實(shí)踐技能培養(yǎng)[5～7]等方面有了一定研究，但尚無對(duì)園林專業(yè)人才培養(yǎng)的綜合能力和自我修養(yǎng)方面進(jìn)行探討。由于本專業(yè)要求在今后的工作中能既能繼承中國(guó)古典園林的傳統(tǒng)精華，又具有創(chuàng)新能力，因此，自修對(duì)本專業(yè)學(xué)生具有更重要的意義。

1 園林專業(yè)的特點(diǎn)

1.1 以美學(xué)為專業(yè)基礎(chǔ)

以美學(xué)為專業(yè)基礎(chǔ)，這一特點(diǎn)與建筑學(xué)專業(yè)有所區(qū)別。建筑學(xué)專業(yè)強(qiáng)調(diào)建筑美學(xué)，很少涉及植物的運(yùn)用。園林專業(yè)除了涉及建筑美學(xué)外(如園林建筑設(shè)計(jì)、園林小品和園林道路設(shè)計(jì))，更重要的以植物來表現(xiàn)設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)理念。

1.2 園林工程與生態(tài)學(xué)相結(jié)合

在園林道路、園林建筑以及園林綠化的設(shè)計(jì)與施工過程中，園林專業(yè)非常注重整體環(huán)境美化的釀造，并使之與當(dāng)?shù)氐娜宋?、地理、歷史和氣候等因子協(xié)調(diào)，同時(shí)注重樹種的搭配與色彩季節(jié)變化。

1.3 知識(shí)的綜合性

園林專業(yè)學(xué)生必須在植物學(xué)、生態(tài)學(xué)、動(dòng)物學(xué)(在風(fēng)景區(qū)規(guī)劃時(shí)尤其重要)等方面有扎實(shí)的基礎(chǔ)，尤其是生態(tài)學(xué)。此外，園林專業(yè)學(xué)生在美術(shù)、工程、人文、地理、歷史等方面也要有廣博的知識(shí)。

2 目前園林專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題

2.1 實(shí)踐訓(xùn)練不足

在校期間，學(xué)生雖然按照人才培養(yǎng)方案完成了相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練，但很少能直接參與園林設(shè)計(jì)、施工等活動(dòng)，不利于一個(gè)真正的園林工程師應(yīng)具備的嚴(yán)謹(jǐn)性和精確性素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.2 美術(shù)訓(xùn)練不足

一般，園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，園林美術(shù)180學(xué)時(shí)，平面設(shè)計(jì)68學(xué)時(shí)。僅僅通過課程學(xué)習(xí)，美術(shù)訓(xùn)練不足以滿足今后的需要。盡管部分學(xué)生在課外加強(qiáng)了繪畫、美術(shù)鑒賞等方面的訓(xùn)練，但由于種種原因，仍然沒有取得足夠的效果。

2.3 人文地理知識(shí)不足

當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)大學(xué)生廣泛閱讀人文地理方面的書籍影響很大。而園林專業(yè)要求學(xué)生在美術(shù)、工程、人文、地理、歷史等方面也要有扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，總體上來說，園林專業(yè)學(xué)生在人文地理方面的知識(shí)不充足。

3 加強(qiáng)園林專業(yè)學(xué)生自修的對(duì)策

3.1 鼓勵(lì)學(xué)生積極參加實(shí)踐鍛煉

在校學(xué)習(xí)期間，園林專業(yè)的學(xué)生需要在園林工程設(shè)計(jì)、園林建筑、園林規(guī)劃等方面進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)。盡管在人才培養(yǎng)方案中，該專業(yè)安排了相應(yīng)的實(shí)習(xí)，但由于總學(xué)時(shí)的限制，時(shí)間只有10余周(不含畢業(yè)設(shè)計(jì))，不足以培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)工程師應(yīng)具有的素質(zhì)。因此，園林專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該在課余利用周末或假期，在指導(dǎo)教師的安排或帶領(lǐng)下進(jìn)行更多的實(shí)際訓(xùn)練，尤其是在以下幾個(gè)方面的訓(xùn)練：其一，場(chǎng)地勘測(cè)。因?yàn)闇y(cè)量學(xué)課程1周的實(shí)習(xí)時(shí)間，對(duì)于測(cè)量實(shí)際技能的培訓(xùn)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，該專業(yè)的學(xué)生在課余可以直接參與到園林工程的實(shí)際場(chǎng)地勘測(cè)工作中。其二，園林設(shè)計(jì)。盡管在園林設(shè)計(jì)教學(xué)過程中教師會(huì)布置相應(yīng)的設(shè)計(jì)練習(xí)，但這畢竟是一種虛擬的訓(xùn)練過程。在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生可直接參與實(shí)際園林的設(shè)計(jì)工作，在這種實(shí)際工作中不僅可以將課堂上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，鞏固課堂教學(xué)成果，還可以學(xué)習(xí)到更多的設(shè)計(jì)技巧。其三，園林施工。雖說園林施工遠(yuǎn)沒有公路、橋梁、建筑等項(xiàng)目施工的難度，但施工的技術(shù)和精確度還是有一定難度的，如園林建筑的施工、相應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)的施工等。在這個(gè)實(shí)際訓(xùn)練過程中，學(xué)生就可以養(yǎng)成一個(gè)真正的工程師所應(yīng)具備的解決實(shí)際問題的能力。

為了使學(xué)生主動(dòng)、積極地參加課外實(shí)踐鍛煉，應(yīng)在管理上出臺(tái)一些鼓勵(lì)政策，如根據(jù)學(xué)生自主參加課外實(shí)踐活動(dòng)的多少給予相應(yīng)的學(xué)分，對(duì)利用周末或假期帶領(lǐng)學(xué)生外出實(shí)習(xí)的教師計(jì)入適當(dāng)?shù)墓ぷ髁康取?/p>

3.2 引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)美學(xué)修養(yǎng)

園林專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該是具有較全面藝術(shù)修養(yǎng)的“綜合藝術(shù)家”。園林專業(yè)涉及很多美學(xué)方面的內(nèi)容，但在園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，只有園林美術(shù)、園林藝術(shù)、園林設(shè)計(jì)初步3門課程、6周實(shí)習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際工作的需要。因此，園林專業(yè)的學(xué)生應(yīng)努力加強(qiáng)美學(xué)方面的自修。承擔(dān)相關(guān)課程的教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在以下幾個(gè)方面加強(qiáng)鍛煉：其一，繪畫能力。繪畫訓(xùn)練能使學(xué)生對(duì)色彩的搭配、色彩亮度的把握、虛實(shí)的布置等具有很強(qiáng)的敏感度。通過這種訓(xùn)練，可以讓學(xué)生更好地掌握中國(guó)古典園林設(shè)計(jì)的精髓。其二，鑒賞能力。世界上的美無處不在，然而對(duì)美的賞析并非人人都具備。此外，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀一些相關(guān)的著作，如丹納的《意大利游記》和《藝術(shù)哲學(xué)》，房龍的《藝術(shù)的故事》等。當(dāng)然，我國(guó)歷代關(guān)于繪畫和書法理論方面著作的閱讀也是必不可少的。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)洞察能力

文學(xué)家對(duì)社會(huì)具有高度的洞察能力，并能將普遍的社會(huì)現(xiàn)象以獨(dú)特的個(gè)案表現(xiàn)出來。如《紅樓夢(mèng)》一書，可以說是曹雪芹對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)洞察的結(jié)果，即封建大家族及其封建王朝將逐步走向沒落?！毒┤A煙云》雖說在人物性格的刻畫、場(chǎng)景的安排、人物的最后結(jié)局等方面模仿了《紅樓夢(mèng)》，但林語堂通過姚家及其姻親眾多人物的描寫，突出地反映了清朝末年到抗戰(zhàn)初期中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。園林專業(yè)的畢業(yè)生也應(yīng)該具有文學(xué)家對(duì)社會(huì)的洞察能力。這種能力能更好地使他們對(duì)中國(guó)當(dāng)今社會(huì)有更好的了解，對(duì)今后社會(huì)的變化、發(fā)展有一定的預(yù)測(cè)能力，從而在園林規(guī)劃和設(shè)計(jì)過程中使所規(guī)劃和設(shè)計(jì)的場(chǎng)地更好地符合人們的要求，同時(shí)更具有具有前瞻性。洞察能力培養(yǎng)非一朝一夕，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的課堂內(nèi)外形成培養(yǎng)這種能力的習(xí)慣。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)人與環(huán)境和諧的觀念

園林專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具有生態(tài)學(xué)家的人與環(huán)境和諧的強(qiáng)烈意識(shí)。生態(tài)學(xué)是研究生物與生物之間、生物與環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)。人類作為一種具有高度智慧的生物，從剛一開始就處于一定的環(huán)境之中。從生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，人類對(duì)環(huán)境具有一定的影響力，反過來環(huán)境對(duì)人類自身的生存與發(fā)展又有一定的約束力。隨著人類科技的發(fā)展，人類對(duì)環(huán)境的影響能力越來越大，對(duì)環(huán)境的破壞能力也越大，與此同時(shí)，環(huán)境對(duì)人類反擊也越大。全球氣候變暖就是環(huán)境對(duì)人類過去近三百年來工業(yè)革命的一種強(qiáng)烈反擊。園林專業(yè)畢業(yè)生今后的任務(wù)就是營(yíng)造一個(gè)更適宜的住居、工作及休憩環(huán)境。在對(duì)這些環(huán)境的規(guī)劃和設(shè)計(jì)過程，應(yīng)更多地考慮人與環(huán)境之間的關(guān)系，并將這種關(guān)系放在規(guī)劃和設(shè)計(jì)的指導(dǎo)原則的首位。此外，園林規(guī)劃和設(shè)計(jì)過程中更多地要利用各種植物來營(yíng)造環(huán)境氛圍，而植物與植物之間、植物與環(huán)境之間存在一定的關(guān)系。這就要求園林專業(yè)的畢業(yè)生更多地了解植物的生物學(xué)習(xí)性和生態(tài)學(xué)習(xí)性，從而在規(guī)劃設(shè)計(jì)過程中將它們更好地進(jìn)行搭配與組合。園林專業(yè)雖然開設(shè)了《植物學(xué)》、《花卉學(xué)》、《園林樹木學(xué)》、《景觀生態(tài)學(xué)》等課程，但這些課程學(xué)習(xí)不能滿足今后的需要。因?yàn)樵趫@林工程的實(shí)際規(guī)劃和設(shè)計(jì)過程中，人們對(duì)植物的選擇在不斷變化，而且這種變化隨著園林植物研究的不斷深入發(fā)展可能更迅速，這就要求園林專業(yè)的畢業(yè)生不斷地了解新品種、新樹種的特性。

2.5 加強(qiáng)硬件建設(shè)，為學(xué)生自修提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)

目前，園林專業(yè)的美術(shù)室和繪圖室，除了用于上課以外，還是學(xué)生重要的專業(yè)自修場(chǎng)所。而一般院校的美術(shù)室、繪圖室都比較簡(jiǎn)陋或面積不足。此外，園林專業(yè)的圖書資料專業(yè)性強(qiáng)、非常昂貴，學(xué)生不大可能自己購(gòu)買，學(xué)校圖書館在專業(yè)性、全面性方面也不可能滿足需要。因此，加強(qiáng)教學(xué)的硬件設(shè)施建設(shè)，成為園林專業(yè)教學(xué)的一個(gè)急待解決的問題。學(xué)校應(yīng)重視或加強(qiáng)美術(shù)室、繪圖室的建設(shè)，相關(guān)學(xué)院在資料室應(yīng)該每年安排一定的資金，由專業(yè)教師針對(duì)學(xué)校圖書館的不足采購(gòu)。

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2010-07-01

瞿 靜(1982-)，女，湖北荊州人，研究實(shí)習(xí)員，研究方向?yàn)閳@林美術(shù).

吳 楚，E-mail:wuchuchu2001@yahoo.com.

10.3969/j.issn.1673-1409(S).2010.03.027

G642.42

A

1673-1409(2010)03-S083-03