亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        高校輔導(dǎo)員勝任特征模型的構(gòu)建及隊(duì)伍建設(shè)

        2010-11-26 07:15:36張鍋紅
        關(guān)鍵詞:勝任輔導(dǎo)員素質(zhì)

        張鍋紅

        (華南理工大學(xué) 學(xué)工處,廣東 廣州 510640)

        由于我國目前沒有學(xué)生工作相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和課程,高校輔導(dǎo)員的專業(yè)性不強(qiáng),學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理,在沒有經(jīng)過任何系統(tǒng)的培訓(xùn)下,很多高等院校出現(xiàn)了應(yīng)屆畢業(yè)生直接帶領(lǐng)、 教育學(xué)生的問題。 而在對(duì)高校輔導(dǎo)員的考核過程中,大部分高校往往根據(jù)其具備的技能、 經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景開展測(cè)評(píng)工作,沒有注重高校輔導(dǎo)員這個(gè)特殊崗位所需要具備的基礎(chǔ)的素質(zhì),造成了高校輔導(dǎo)員素質(zhì)同崗位所需素質(zhì)不匹配,工作內(nèi)容偏重事務(wù)性工作,人員頻繁流動(dòng)等現(xiàn)象,這些都給學(xué)生工作造成了很大的消極影響。 加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè),實(shí)際上是其人力資源培訓(xùn)與開發(fā)的過程,這個(gè)過程中最為基礎(chǔ)的就是鑒定個(gè)體所需具備的勝任特征,并依據(jù)勝任特征作為選拔、 培養(yǎng)、 考核輔導(dǎo)員的有效工具。實(shí)踐證明,根據(jù)對(duì)象所需的關(guān)鍵勝任特征而設(shè)計(jì)出的培養(yǎng)、 選拔、 考核方案更具針對(duì)性和實(shí)效性,成本也是最低的。本文將從勝任特征的角度, 以廣州地區(qū)高校為主要調(diào)查對(duì)象,研究輔導(dǎo)員的工作所需要具備的素質(zhì),構(gòu)建出輔導(dǎo)員的勝任力模型,用此量化的方法為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)提供依據(jù),并對(duì)其培養(yǎng)、 選拔、 考核等的制定提出一定的建議。

        一、 國內(nèi)高校輔導(dǎo)員勝任特征研究的現(xiàn)況

        McClelland(1973)在管理研究領(lǐng)域首次明確提出了勝任特征的概念,并且將勝任特征定義為“能區(qū)分在特定的工作崗位和組織環(huán)境中績(jī)效水平的個(gè)人特征”,其要素包括與工作或工作績(jī)效直接相關(guān)的知識(shí)、 技能、 能力、 特征或者價(jià)值觀、 動(dòng)機(jī)等。它們的組合能夠比較好地預(yù)測(cè)實(shí)際工作績(jī)效。時(shí)至今日,這一概念已經(jīng)有了很大發(fā)展,國內(nèi)外學(xué)者對(duì)于社會(huì)中各個(gè)領(lǐng)域的多個(gè)工作崗位進(jìn)行了勝任特征的研究。我國學(xué)者對(duì)于高校輔導(dǎo)員這一中國特有的職業(yè)的勝任特征也進(jìn)行了相關(guān)的研究,輔導(dǎo)員的勝任特征是: 與高校學(xué)生管理工作績(jī)效相關(guān)的,能促進(jìn)學(xué)生管理工作全面進(jìn)展的,并使學(xué)生得以健康發(fā)展的輔導(dǎo)員所具有的知識(shí)、 技能、 能力以及其他個(gè)性特征的組合(郝英杰,2007)。目前最有代表性的是楊繼平等人(2004)的研究,他們分析了外部環(huán)境變化后的大學(xué)生心理與行為的新特點(diǎn),并指出了高校輔導(dǎo)員工作的困境。他們?cè)趯?duì)勝任特征概念研究分析的基礎(chǔ)上,編制了大學(xué)輔導(dǎo)員勝任特征問卷,量化了大學(xué)輔導(dǎo)員的工作,為高校輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化、 制度化提供了理論和實(shí)踐依據(jù)。國內(nèi)西華大學(xué)的學(xué)者研究認(rèn)為,在組成結(jié)構(gòu)上,輔導(dǎo)員勝任特征由低到高分為五個(gè)不同的層次: 動(dòng)機(jī)、 特質(zhì)、 自我形象、 價(jià)值觀或態(tài)度、 知識(shí)與技能。

        綜合目前國內(nèi)對(duì)于輔導(dǎo)員勝任特征的研究,具有如下的特點(diǎn): 一方面,對(duì)于輔導(dǎo)員勝任特征的大多數(shù)研究都是停留在定性研究的階段,很少涉及到定量研究; 另一方面,多數(shù)研究都過于重視學(xué)生的評(píng)價(jià),而忽略了輔導(dǎo)員自身對(duì)于崗位的了解,結(jié)果不一定全面。本文試圖通過訪談、問卷研究方法從輔導(dǎo)員自身對(duì)于崗位的感知進(jìn)行構(gòu)建輔導(dǎo)員的勝任力模型,為高校輔導(dǎo)員勝任特征研究提供一定的實(shí)證基礎(chǔ),同時(shí)也為輔導(dǎo)員隊(duì)伍的選拔和培養(yǎng)提供客觀的依據(jù)。

        二、 高校輔導(dǎo)員勝任特征模型構(gòu)建

        本研究歷時(shí)三個(gè)月,首先通過訪談的形式選取了廣州市大學(xué)城十所高校中的22名曾經(jīng)獲得過國家級(jí)、 省級(jí)、 校級(jí)優(yōu)秀輔導(dǎo)員稱號(hào)的對(duì)象進(jìn)行訪談,從而明確優(yōu)秀輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì),以此為依據(jù)編制問卷,并通過數(shù)據(jù)分析構(gòu)建高校輔導(dǎo)員勝任特征模型。

        (一)問卷編制

        為了解輔導(dǎo)員工作所應(yīng)當(dāng)具備的主要素質(zhì),我們采取了訪談的方法。訪談的時(shí)間是在2008年12月,我們的研究人員按照擬定的訪談提綱,在廣州市大學(xué)城十所高校中對(duì)22位獲得過國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)優(yōu)秀輔導(dǎo)員的對(duì)象進(jìn)行訪談。訪談持續(xù)了大約一到兩個(gè)小時(shí)。在這22個(gè)輔導(dǎo)員樣本中,14位男性,8為女性,其中,16個(gè)人的年齡在20—29歲之間,其余人的年齡在30—39歲之間。同時(shí),咨詢了多年從事高校學(xué)生工作的專家,然后將這些回答進(jìn)行內(nèi)容分析,抽取出大學(xué)輔導(dǎo)員的勝任力的19個(gè)維度: 自信與自我激勵(lì)、 主動(dòng)性、 進(jìn)取精神、 系統(tǒng)思維、 職業(yè)忠誠感、 創(chuàng)新能力、 學(xué)習(xí)能力、 信息搜集分析能力、 協(xié)調(diào)能力、 計(jì)劃能力、 專業(yè)知識(shí)、 理解和尊重學(xué)生、 應(yīng)變與危機(jī)處理能力、 關(guān)注細(xì)節(jié)、 關(guān)注學(xué)生、 自我調(diào)節(jié)能力、 自我控制能力、 人文素養(yǎng)、 敬業(yè)與責(zé)任感。我們把這19個(gè)維度整理成簡(jiǎn)單的問卷,每個(gè)維度最多由五個(gè)問題組成,最少由兩個(gè)題項(xiàng)組成。對(duì)本校62位輔導(dǎo)員進(jìn)行初試,回收有效問卷42份。

        基于以上的初試,并參考之前對(duì)于輔導(dǎo)員勝任特征的研究,我們的問卷采用了直接詢問的題目。題目的設(shè)計(jì)充分考慮了樣本的思考過程,以減少測(cè)量過程中出現(xiàn)的不確定性。題目采用李克特(Likert)5點(diǎn)自評(píng)量表形式,“1”代表“不同意”; “2”代表“有點(diǎn)不同意”; “3”代表“不能確定”; “4”代表“有點(diǎn)同意”; “5”代表“非常同意”。

        (二)問卷調(diào)查與結(jié)果分析

        本次調(diào)查于2008年12月至2009年1月間進(jìn)行,我們選取了廣州市大學(xué)城十所高校的輔導(dǎo)員進(jìn)行問卷的發(fā)放。共發(fā)出問卷500份,回收有效的問卷363份,回收率為72.6%。問卷回收之后,錄入計(jì)算機(jī)用統(tǒng)計(jì)軟件spss11.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,以下是分析結(jié)果。

        1. 樣本

        通過問卷,我們收集了輔導(dǎo)員的人口資料、 專業(yè)、 工作年限、 工作單位性質(zhì)等信息(見表1)。在調(diào)查的363個(gè)樣本中,年齡在20—39歲的樣本數(shù)量占樣本總數(shù)的90%以上,說明輔導(dǎo)員呈年輕化。而學(xué)歷在本科及以上的樣本數(shù)量為338個(gè),占樣本總數(shù)的96.9%,輔導(dǎo)員的受教育水平比較高。同時(shí),工作年限較短,多數(shù)在10年以內(nèi)。

        表1 樣本信息

        2. 分析結(jié)果及模型的構(gòu)建

        接下來我們對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了信效度分析。Cronbach a 值為0.9312,表明問卷的信度可以接受。在進(jìn)行探索性因子分析之前,對(duì)變量做分層聚類分析,按照最近距離原則選用皮爾遜相關(guān)系數(shù)距離測(cè)度法,將變量進(jìn)行聚類,結(jié)果發(fā)現(xiàn)成就主動(dòng)性和進(jìn)取精神最先歸為一類,說明它們高度相關(guān),因此刪除進(jìn)取精神,最終剩余16項(xiàng)要素。

        對(duì)問卷中的數(shù)據(jù)進(jìn)行KMO和球形Barlett因子分析可行性檢驗(yàn),KMO值達(dá)到0.689,Bartlett球形檢驗(yàn)的近似卡方分布值為4121.868(自由度為1225)達(dá)到顯著,表明本數(shù)據(jù)適合做因子分析。

        采用主成分分析法,正交旋轉(zhuǎn),輔導(dǎo)員勝任特征的維度呈現(xiàn)出七個(gè)因子,總體解釋了71.787%的變異,說明量表效度良好,表2為因子分析結(jié)果,因子1-7分別命名為“個(gè)人素質(zhì)”、“分析式思考”、“自我管理能力”、“應(yīng)變能力”、“專業(yè)管理能力”、“全局管理能力”、“關(guān)注細(xì)節(jié)能力”。

        表2 因子變量解釋情況

        因子1~4分別命名為“利己行為合理化”、“市場(chǎng)規(guī)范認(rèn)知”、“競(jìng)爭(zhēng)認(rèn)知”、“行業(yè)氛圍認(rèn)知”。

        依據(jù)上述的數(shù)據(jù)分析,優(yōu)秀的輔導(dǎo)員首先應(yīng)當(dāng)具備良好的個(gè)人素質(zhì),不僅能夠擁有健康的心態(tài),公正、客觀的評(píng)價(jià)周圍的事務(wù),而且能夠客服各種困難,達(dá)到既定的目標(biāo),也就是說,不僅能夠在日常工作和生活中進(jìn)行自律和自我控制,而且能夠做到自信和自我激勵(lì)。同時(shí)在工作中能夠時(shí)刻存在進(jìn)取精神以及敬業(yè)感和責(zé)任感,輔導(dǎo)員這種心態(tài)既能夠在管理學(xué)生的過程中保持理性處理問題。 作為一名稱職的高校輔導(dǎo)員,具有分析式思考是任職的必要條件,在平常的工作中能夠運(yùn)用系統(tǒng)思維的方式搜集信息并加以分析是深入開展工作的必備工具。 同時(shí),高校輔導(dǎo)主要的工作職責(zé)是管理學(xué)生,就要求其具有一定的管理能力,不僅能夠理解、 尊重、 關(guān)注學(xué)生,而且需要具備專業(yè)心理、思想政治教育等方面的專業(yè)知識(shí),我們把這一塊稱之為專業(yè)管理能力。同時(shí),輔導(dǎo)員能夠?qū)τ谧陨磉M(jìn)行調(diào)節(jié)、控制,良好的自我管理能力是做好工作的潤(rùn)滑劑。而對(duì)于全局的把握,能夠做出全局計(jì)劃、并且能夠?qū)①Y源進(jìn)行調(diào)配,也是輔導(dǎo)員具備的不可缺少的能力之一。 應(yīng)變能力是輔導(dǎo)員最基本的任職條件,要求輔導(dǎo)員不僅能夠在緊急情況發(fā)生的時(shí)候迅速做出反映,并采取適當(dāng)?shù)姆桨高M(jìn)行處理,同時(shí)還需要在日常工作中不斷創(chuàng)新,不斷提高。 在日常工作中關(guān)注細(xì)節(jié)能力能夠?yàn)檩o導(dǎo)員工作開辟捷徑,達(dá)到事半功倍的效果。

        綜上所述,輔導(dǎo)員的勝任特征可以表述為個(gè)人素質(zhì)、 分析式思考、 自我管理能力、 應(yīng)變能力、 專業(yè)管理能力、 全局管理能力、 關(guān)注細(xì)節(jié)能力七項(xiàng)能力,而這七項(xiàng)能力中又包含有共十七項(xiàng)能力,如圖1所示。

        三、 以勝任特征模型為基礎(chǔ)建設(shè)高水平輔導(dǎo)員隊(duì)伍

        學(xué)校通過評(píng)估輔導(dǎo)員所具備的素質(zhì)以及崗位所需的勝任特征的匹配程度,來幫助他們更好地了解自己的個(gè)人與工作行為特點(diǎn),根據(jù)這些特點(diǎn)及興趣設(shè)計(jì)出更符合個(gè)人特征與學(xué)校需要相匹配的選拔、 培養(yǎng)、 考核機(jī)制,以便更充分挖掘和發(fā)展自身職業(yè)潛能以實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。這既能保證輔導(dǎo)員個(gè)體得到最優(yōu)發(fā)展,又可實(shí)現(xiàn)學(xué)校人力資源的合理配置,同時(shí)也實(shí)現(xiàn)學(xué)校建立高水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

        (一)選拔

        基于勝任特征模型的高校輔導(dǎo)員選拔是指依據(jù)輔導(dǎo)員崗位勝任力模型對(duì)具有勝任特征、具備成為優(yōu)秀學(xué)生工作者潛質(zhì)的學(xué)生管理人才的獲取和科學(xué)合理的配置。高校輔導(dǎo)員勝任特征模型作為這種人才的獲取和科學(xué)合理的配置的依據(jù),關(guān)注的是優(yōu)秀輔導(dǎo)員應(yīng)具備的深層次素質(zhì),是輔導(dǎo)員選拔的“發(fā)展”類標(biāo)準(zhǔn),是輔導(dǎo)員人才提升與人力資源開發(fā)的重要內(nèi)容。其有兩方面的內(nèi)容需要關(guān)注,首先,學(xué)校需要明確勝任特征,其次是對(duì)候選人進(jìn)行評(píng)估,將入選者與原有輔導(dǎo)員進(jìn)行合理的團(tuán)隊(duì)組合。

        圖1 高校輔導(dǎo)員勝任特征模型

        在確定了高校輔導(dǎo)員勝任特征之后,首先要確定選拔輔導(dǎo)員的標(biāo)準(zhǔn),在選拔過程當(dāng)中,關(guān)注、理解和尊重學(xué)生是非常重要的一個(gè)方面;同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注意其個(gè)人素質(zhì),是否有進(jìn)取精神,是否能夠進(jìn)行自我控制及自我激勵(lì),時(shí)刻在工作中保持一定的熱情,能夠有一定的責(zé)任感;分析式思考是選拔中的一個(gè)重要部分,可以通過案例等現(xiàn)實(shí)類題目或事件對(duì)候選人進(jìn)行評(píng)估; 作為一名合格的輔導(dǎo)員,應(yīng)變能力、 全局管理能力及關(guān)注細(xì)節(jié)的能力都是必不可少的,這些維度都需要通過工作中的觀察才能夠體現(xiàn)出來,因此可以設(shè)立試用期進(jìn)行觀察。

        從選拔途徑上來講,在幫助被選對(duì)象將其個(gè)人勝任特征融合匹配于組織勝任特征的前提下,不但可以采取內(nèi)部人力資源調(diào)換配置的方式,還可以采用外部招募的方式甄選合適的人選。在選拔的前期主要以被選對(duì)象的知識(shí)水平和價(jià)值取向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn),在經(jīng)過一段時(shí)間的試用后其工作表現(xiàn)也可作為考察的一項(xiàng)指標(biāo)。在充分考慮大學(xué)輔導(dǎo)員在知識(shí)、外顯技能的基礎(chǔ)上,還應(yīng)重視其內(nèi)隱特征與組織情景的匹配程度。要在對(duì)大學(xué)輔導(dǎo)員各項(xiàng)勝任特征分析的基礎(chǔ)上注意對(duì)大學(xué)輔導(dǎo)員備選對(duì)象進(jìn)行勝任特征發(fā)展性評(píng)價(jià),以對(duì)其今后的能力勝任與工作成績(jī)做出最大可能的預(yù)測(cè)。

        (二)培養(yǎng)

        高校作為輔導(dǎo)員隊(duì)伍培養(yǎng)的中堅(jiān)力量,其培養(yǎng)決策和規(guī)劃直接影響到培養(yǎng)效果和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍培養(yǎng)目標(biāo)的確立,應(yīng)以學(xué)生思想政治教育工作目標(biāo)為指南,對(duì)照輔導(dǎo)員工作的關(guān)鍵勝任特征與輔導(dǎo)員勝任力現(xiàn)狀的差距,對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與規(guī)劃,確保其職業(yè)發(fā)展期望與學(xué)校的管理目標(biāo)相統(tǒng)一。

        科學(xué)準(zhǔn)確地設(shè)置培養(yǎng)內(nèi)容是培養(yǎng)工作的關(guān)鍵。首先要注重高校輔導(dǎo)員個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng),對(duì)其自信、 自律、 自我激勵(lì)等方面進(jìn)行培養(yǎng),同時(shí),還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)其敬業(yè)與責(zé)任感。其次,應(yīng)注重其分析式思考能力、 應(yīng)變能力及關(guān)注細(xì)節(jié)能力的培養(yǎng)。 輔導(dǎo)員的本職工作在于管理學(xué)生,因此管理能力是其完成工作的基礎(chǔ)能力,管理能力也是個(gè)人職業(yè)發(fā)展過程中所必備的基礎(chǔ)素質(zhì)之一,馬克思主義理論和相關(guān)學(xué)科知識(shí)、 大學(xué)精神和校園文化、 與工作業(yè)務(wù)相關(guān)的教育技能等都是構(gòu)成高等院校教育培訓(xùn)的核心內(nèi)容,此外,輔導(dǎo)員自我管理能力的提升,在壓力中自我調(diào)節(jié)、 平衡穩(wěn)定,在工作中自我反省、 自我總結(jié)、 探索,也是必備的管理類培訓(xùn)項(xiàng)目。同時(shí),還需要設(shè)置戰(zhàn)略、 全局管理能力的培訓(xùn)內(nèi)容,這部分內(nèi)容包括了綜合分配各類資源、 協(xié)調(diào)方面的關(guān)系、 信息共享、 團(tuán)隊(duì)工作意識(shí)、 掌握心理學(xué)、 教育學(xué)等方面的專業(yè)知識(shí)并用之于管理學(xué)生等方面。這幾部分培訓(xùn)內(nèi)容既相互分割,又相互聯(lián)系,其中所涉及的知識(shí)方面相互交叉,形成了一個(gè)完整的培訓(xùn)內(nèi)容體系,是輔導(dǎo)員很好的工作基礎(chǔ),成為培養(yǎng)合格的高校輔導(dǎo)員的機(jī)制中必不可少的部分。

        多元化的培養(yǎng)方式有助于輔導(dǎo)員從多個(gè)側(cè)面吸收知識(shí)和培養(yǎng)能力。上崗培訓(xùn)、 在職培訓(xùn)、 脫產(chǎn)培訓(xùn),個(gè)別指導(dǎo)、 開辦講座,會(huì)議、 小組培訓(xùn)、 案例研究、 角色扮演、 模擬訓(xùn)練、 頭腦風(fēng)暴、 參觀訪問、 工作輪換、 影視法等參與式方法,以及開展讀書活動(dòng)、 參加函授、 業(yè)務(wù)進(jìn)修、 征集論文等學(xué)習(xí)法,在輔導(dǎo)員隊(duì)伍培養(yǎng)中均能發(fā)揮獨(dú)特的作用。但是,由于輔導(dǎo)員職業(yè)的非學(xué)科性建設(shè)和非系統(tǒng)性建構(gòu),致使輔導(dǎo)員隊(duì)伍參差不齊,整體性優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不足,為輔導(dǎo)員培養(yǎng)建設(shè)核心課程是當(dāng)務(wù)之急。此外,建設(shè)培養(yǎng)基地,選派輔導(dǎo)員到政府機(jī)構(gòu)、 企業(yè)單位、 兄弟院校、 社區(qū)掛職鍛煉或考察交流也是一項(xiàng)值得探索的實(shí)踐之路。優(yōu)才培訓(xùn)班、 專業(yè)培訓(xùn)與資格認(rèn)證等是專才培養(yǎng)的有效途徑。而鼓勵(lì)和支持輔導(dǎo)員通過網(wǎng)絡(luò)等促進(jìn)個(gè)人學(xué)習(xí)的廣博性和精深性,也是輔導(dǎo)員隊(duì)伍培養(yǎng)的隱性平臺(tái)。

        (三)考核評(píng)估

        高校輔導(dǎo)員的工作質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到高等教育工作的整體質(zhì)量,通過針對(duì)輔導(dǎo)員勝任特征的研究制定與之相互銜接的工作績(jī)效考核體系,從而能夠形成開放、 動(dòng)態(tài)、 科學(xué)的工作評(píng)價(jià)機(jī)制,構(gòu)筑更為科學(xué)、 合理的高校輔導(dǎo)員績(jī)效評(píng)估體系。

        按照績(jī)效評(píng)估體系理論,員工的績(jī)效是指納入績(jī)效考評(píng)體系的工作成果。針對(duì)大學(xué)輔導(dǎo)員的績(jī)效評(píng)估在標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)上不但要充分考慮任務(wù)績(jī)效目標(biāo)的設(shè)定,還要全面考慮對(duì)其勝任特征發(fā)展目標(biāo)的考核。應(yīng)以勝任力特征為基礎(chǔ)構(gòu)建評(píng)價(jià)方案,在考慮大學(xué)輔導(dǎo)員現(xiàn)時(shí)成績(jī)的過程中,還需將其個(gè)人素質(zhì)、 分析式思考、 自我管理能力、 應(yīng)變能力、 全局管理能力和關(guān)注細(xì)節(jié)等一系列即時(shí)性指標(biāo)和發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)納入其中,構(gòu)建公正合理、 具有發(fā)展導(dǎo)向的績(jī)效評(píng)估動(dòng)態(tài)模型。在對(duì)高校學(xué)生政治輔導(dǎo)員的崗位績(jī)效評(píng)估體系中,勝任力特征從工作、 學(xué)習(xí)和研究三個(gè)方面來闡述。工作績(jī)效中的勝任特征,表現(xiàn)于其專業(yè)管理能力、 全局管理能力融合于日常的具體工作中。 由于學(xué)生是教育質(zhì)量提高的根本受益者,最有利害關(guān)系和積極性,因此,工作績(jī)效的指標(biāo)可以從學(xué)生投訴率、 責(zé)任事故率以及案例分析等方面設(shè)定。學(xué)習(xí)績(jī)效中的勝任特征,表現(xiàn)為個(gè)人素質(zhì)、 自我管理能力、 應(yīng)變能力、 關(guān)注細(xì)節(jié)等。 學(xué)習(xí)應(yīng)該是輔導(dǎo)員提高勝任力的一項(xiàng)重要組成部分,把主觀上的“可以學(xué)”變?yōu)樾袆?dòng)上的“必須學(xué)”,把學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度結(jié)合起來,學(xué)習(xí)費(fèi)用從福利費(fèi)用變?yōu)樯a(chǎn)資本投入,將政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的出勤率作為績(jī)效指標(biāo),階段性的學(xué)歷和非學(xué)歷進(jìn)修也作為績(jī)效指標(biāo)。研究績(jī)效中的勝任特征,表現(xiàn)為分析式思考,推動(dòng)理論研究向?qū)嵺`探索轉(zhuǎn)變,從簡(jiǎn)單的追求數(shù)量轉(zhuǎn)向質(zhì)、 量平衡,關(guān)注研究對(duì)工作實(shí)踐的推動(dòng),研究勝任力體現(xiàn)在自覺學(xué)習(xí)和運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)上,鼓勵(lì)從實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)經(jīng)驗(yàn)的傳播和推廣。

        對(duì)輔導(dǎo)員的考核可以采取三種評(píng)價(jià)模式: 一種是輔導(dǎo)員勝任特征評(píng)價(jià),評(píng)估輔導(dǎo)員所需要的素質(zhì)及崗位所需素質(zhì)是否相匹配; 二是對(duì)輔導(dǎo)員在工作中的表現(xiàn),也就是輔導(dǎo)員的工作行為進(jìn)行評(píng)定; 三是有效性評(píng)價(jià),是對(duì)輔導(dǎo)員施加給學(xué)生的影響進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于輔導(dǎo)員的考核方式宜采用360度考核方法,這樣從多角度來衡量輔導(dǎo)員的工作,從而在一定程度上體現(xiàn)考核的公平、 公開、 公正,達(dá)到激勵(lì)作用。

        高校輔導(dǎo)員在高等院校的運(yùn)行當(dāng)中起著越來越重要的作用,輔導(dǎo)員的工作也面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。從輔導(dǎo)員勝任特征出發(fā)建設(shè)高水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍,是對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的一種人力資源開發(fā),增強(qiáng)其工作的科學(xué)性和實(shí)效性,提高他們服務(wù)學(xué)生、 服務(wù)教育教學(xué)、 服務(wù)學(xué)校發(fā)展的能力和水平,符合教育改革發(fā)展的趨勢(shì)與需要。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 陳立永. 專業(yè)化:高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的必然選擇[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版).2007(04): 48-51.

        [2] 郝英杰. 高校輔導(dǎo)員勝任力建模研究[J].家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào).2007(06): 22-25.

        [3] 胡孝德,王齊奉. 高職院校輔導(dǎo)員勝任力研究綜述[J].湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2006年(04): 39-42.

        [4] 姜玉峰,周艷. 大學(xué)輔導(dǎo)員勝任力與學(xué)校人力資源管理開發(fā)[J].經(jīng)濟(jì)與管理2005(03): 98-100.

        [5] 劉川生. 增強(qiáng)大學(xué)生日常思想政治教育的實(shí)效性[J]. 求是網(wǎng)絡(luò)版 2009(02): 49-50.

        [6] 劉金睿. 高校政治輔導(dǎo)員心理壓力及其調(diào)適探析[J].理論導(dǎo)刊.2007(03): 86-88.

        [7] 楊繼平,顧倩. 大學(xué)輔導(dǎo)員勝任力的初步研究[J].山西大學(xué)學(xué)報(bào)(析學(xué)社會(huì)科學(xué)版).2004(11): 56-48.

        [8] 周濟(jì). 切實(shí)推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)[EB/OL].(2006-12-16)[2010-01-31]http://www.shuangliao.g.cn/school/Article/wxzl/jybldjh/200612/1630.html.

        [9] 鐘玉明. 誰來關(guān)心“思想工作者”的思想 [EB/OL].(2005-01-06)[2010-01-31]http://www.southcn.com/news/china/gdspcn/spmeiti/200501060802.htm

        猜你喜歡
        勝任輔導(dǎo)員素質(zhì)
        軟件工程勝任力培養(yǎng)及實(shí)現(xiàn)途徑
        1+1我們這樣學(xué)隊(duì)章:我們的輔導(dǎo)員
        高鐵乘務(wù)員的素質(zhì)要求及其養(yǎng)成
        活力(2019年22期)2019-03-16 12:47:30
        新形勢(shì)下如何增強(qiáng)會(huì)計(jì)從業(yè)人員職業(yè)勝任性
        基于勝任力的人力資源管理
        好輔導(dǎo)員這樣煉成
        素質(zhì)是一場(chǎng)博弈
        什么是重要的素質(zhì)
        基于勝任力生成過程的組工干部培訓(xùn)探討
        校外輔導(dǎo)員的一天
        中國火炬(2009年10期)2009-10-17 03:25:22
        人妻无码AⅤ中文系列久久免费| 久久婷婷人人澡人人爽人人爱| 亚洲av无码专区首页| 欧美午夜a级精美理论片| 亚洲av熟女天堂系列| 日本亚洲系列中文字幕| 99久久99久久精品免费看蜜桃| 狠狠色狠狠色综合日日不卡| 国产三级精品美女三级| 日韩亚洲在线观看视频| 国产又黄又硬又粗| 成人亚洲性情网站www在线观看| 人妻有码中文字幕在线不卡| 亚洲成在人线天堂网站| 特级做a爰片毛片免费看| 最新亚洲精品国偷自产在线| 亚州AV成人无码久久精品| 男人的精品天堂一区二区在线观看| 老子影院午夜伦不卡| 久久亚洲av成人无码国产| 亚洲熟妇中文字幕日产无码| 日本一区二区三区经典视频| 97se亚洲国产综合自在线观看| 广东少妇大战黑人34厘米视频| jiZZ国产在线女人水多| 丰满少妇被啪啪到高潮迷轩| 97精品国产97久久久久久免费| 日本午夜精品理论片A级APP发布| av男人操美女一区二区三区| 亚洲精品1区2区在线观看| 久久久日韩精品一区二区三区| 国产人成亚洲第一网站在线播放| 亚洲精品女人天堂av麻| 99久久久无码国产精品性| 双乳被一左一右吃着动态图| 国产啪精品视频网站免| 人妖一区二区三区在线| 麻豆国产在线精品国偷产拍| 亚洲永久精品ww47永久入口| 美女被躁到高潮嗷嗷免费观看| 日本久久久久亚洲中字幕|