姜春宏

詩言志,文傳情。任何一篇文學作品,都傳達了作者的思想感情,而理解文學作品的思想感情,是閱讀的終極目的。所以高考把分析作者在詩歌中表現(xiàn)的情感傾向和評價文學作品的思想內(nèi)容作為重點考查對象。筆者分析高考詩歌鑒賞題后發(fā)現(xiàn),詩歌思想感情類鑒賞題有一定的特點,現(xiàn)歸納如下:

一、 對單一情感的考查

有些古典詩歌的思想感情較為單一、集中。例如:

(2010高考語文遼寧卷)

雨

陳與義①

瀟瀟十日雨,穩(wěn)送祝融②歸。燕子經(jīng)年夢,梧桐昨暮非。

一涼恩到骨,四壁③事多違。袞袞繁華地④,西風吹客衣。

注:① 陳與義(1090~1138):字去非,號簡齋,洛陽人。這首詩作于政和八年(1118),當時作者正閑居京城等候授職。② 祝融:火神,這里指夏季。③ 四壁:家徒四壁,指窮困。④ 袞袞:眾多,這里指眾多居高位而無所作為的官吏。繁華地:指京城。

第二聯(lián)兩句詩是什么意思?表達了作者什么樣的感情?

【解析】本題考查評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。頷聯(lián)主要是借景抒情,明確傳統(tǒng)意象燕子、梧桐的含義是答題關(guān)鍵?！把嘧咏?jīng)年夢”較難理解。

【參考答案】秋已來臨,燕子將要南歸,一年恍若一夢。梧桐經(jīng)一場雨打,已與昨晚的不同了。作者借燕子、梧桐在雨中的感受,表達了自己懷舊、失落的感情。

二、 對復雜情感的考察

有些詩歌含有多層次情感。如:

(2010高考語文北京卷)

古風(其三十九)

登高望四海,天地何漫漫!霜被群物秋,風飄大荒寒。 榮華東流水,萬事皆波瀾。白日掩徂暉①,浮云無定端。梧桐巢燕雀,枳棘②棲鴛鸞③。且復歸去來,劍歌行路難。

注:① 徂輝:落日余暉。② 枳棘:枝小刺多的灌木。③ 鴛鸞:傳說中與鳳凰同類,非梧桐不止,非練實不食,非醴泉不飲。

結(jié)合全詩,簡述結(jié)尾句“劍歌行路難”所表達的思想感情。

【解析】這首詩與《行路難》是同期之作,創(chuàng)作時間約為李白“賜金放還”離開長安之前。這時的他,已在長安生活兩三年,對朝廷腐敗和社會弊端有了不少體驗。他從自身的遭遇里,看到了如“梧桐巢燕雀,枳棘棲鴛鸞”一般不合理的用人現(xiàn)象,憤怒之極而產(chǎn)生歸隱之念,并發(fā)而為詩。

開頭四句“登高望四海,天地何漫漫。霜被群物秋,風飄大荒寒”,乃登臨所見之秋景。茫茫天地間,但見嚴霜覆萬物,西風吹荒野,道不盡景象的浩大空洞與蒼涼蕭索。這景象,既是大自然深秋的畫面,又是社會冰冷的寫照。詩人不僅身寒而且心寒了。

際遇多舛,怎不令人痛感“榮華東流水,萬事皆波瀾”呢?而這種際遇實因“白日掩徂暉,浮云無定端”所致。詩人感嘆身世,并從自身的不得志中,看到了“梧桐巢燕雀,枳棘棲鴛鸞”的社會現(xiàn)象?！傍x鸞”是傳說中高貴的鳥類,《莊子·秋水》說,“宛鳥”“芻鳥”(即鸞鳳之屬)“非梧桐不止,非練實不食,非醴泉不飲”;“枳棘”乃兩種多刺的惡木,非“鴛鸞”所能息止。然而,“鴛鸞”竟棲身于此,與得意的“燕雀”形成多么強烈的對比啊!

詩人極欲改變這種對比,但無能為力,因而只有“且復歸去來,劍歌行路難”以示對社會不公的抗議了。“歸去來”指陶淵明的《歸去來辭》;“劍歌”,指孟嘗君食客馮諼因未被重用曾彈劍而歌意欲離去之事(見《史記·孟嘗君列傳》)。它們已成為封建社會失意者的精神武器。詩人李白即以此為武器,準備拂袖而去了!

【參考答案】(1) 對榮華易逝、命途多舛的人生境遇的感慨;(2) 對黑白顛倒、小人得志的社會現(xiàn)實的不滿;(3) 對懷才不遇、壯志難酬的自身遭際的激憤。

三、 對變化情感的考查

有些詩歌雖短小,但蘊含的感情并不是一成不變的。

閱讀白居易的《村夜》詩,分析這首詩表達了詩人怎樣的思想情緒?

春 夜

白居易

霜草蒼蒼蟲切切,村南村北行人絕。

獨出門前望野田,月明蕎麥花如雪。

【解析】第一步,找出詩中所描寫的主要景物,“霜草蒼蒼”“蟲切切”“月明蕎麥”“花如雪”。第二步,仔細審視這些景物所體現(xiàn)的特點,景語皆情語,以景傳情。你看前者冷清、愁苦;后者明亮、美好。第三步,抓住能體現(xiàn)人物心態(tài)的詞語,如“行人絕”“獨出門”等,尤其從“獨出門”可以發(fā)現(xiàn)詩人情感上有一個轉(zhuǎn)變過程。表現(xiàn)在首句和尾句上,尤其是“霜草蒼蒼”和“花如雪”,兩種景象截然不同。

【參考答案】這首詩抒發(fā)了詩人由原先的孤獨寂寞,到獨出門后去排遣煩悶,看到了明麗景色而感到特別喜悅的感情變化。

對情感變化的分析,要關(guān)注以下兩點:首先,抓住提示,凸顯層次,梳理出詩人的感情“由……到……”的過程;其次,要找到導致感情變化的因素,知道導致詩人感情變化的因素是什么,就能對情感發(fā)生何種變化作出正確分析。

以上是考查詩歌中“思想感情”的三種常見基本類型,如果能仔細分析,并注意命題特點,將對高中的古典詩歌學習和高三詩歌鑒賞備考都有重要的啟示。