王曉燕

(太原大學(xué) 教務(wù)處,山西 太原 030009)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《Flash動畫設(shè)計》課程教學(xué)中的實踐

王曉燕

(太原大學(xué) 教務(wù)處,山西 太原 030009)

《Flash動畫設(shè)計》是一門實踐性、操作性很強(qiáng)的課程。分析教學(xué)現(xiàn)狀、理解任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的基本內(nèi)涵,在課程教學(xué)中通過一引、二試、三做、四看、五創(chuàng)新的環(huán)節(jié)應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。

Flash動畫設(shè)計;任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法;教學(xué)實踐

《Flash動畫設(shè)計》是我校公開選修課,Flash MX,是課程教學(xué)體系中培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)站建設(shè)能力的系列課程之一。Flash動畫設(shè)計是學(xué)生們比較感興趣的內(nèi)容,但是由于其實踐性、操作性較強(qiáng),所以學(xué)起來會有一定的難度。筆者根據(jù)幾年來的教學(xué)實踐認(rèn)為,任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《Flash動畫設(shè)計》課程中的運(yùn)用,能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使學(xué)生學(xué)有所樂、學(xué)有所長,會收到良好的教學(xué)效果。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是圍繞既定的目標(biāo)完成一系列教學(xué)和學(xué)習(xí)活動的教學(xué)模式。在整個教學(xué)過程中以一個具體的任務(wù)為線索,以教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的任務(wù)為載體,以知識點(diǎn)為模塊,以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,有計劃、有層次地安排各階段的學(xué)習(xí)任務(wù),充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。[1]在教學(xué)中,一個目標(biāo)達(dá)到了,教師適當(dāng)?shù)貟伋鱿乱粋€問題或自主性較強(qiáng)的學(xué)生提出新的問題,以產(chǎn)生另外一個新的任務(wù)、新的目標(biāo)。教師指引學(xué)生不斷完成一個個任務(wù),學(xué)生會逐步消除對所學(xué)知識內(nèi)容的恐懼感,不斷體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

《Flash動畫設(shè)計》是一門實踐性、操作性很強(qiáng)的課程。此課程教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生理解相關(guān)原理,更重要的是在于讓學(xué)生掌握制作技巧,最終獨(dú)立完成主題動畫的設(shè)計制作。傳統(tǒng)教學(xué)方法一般采用兩種教學(xué)模式:一是先講課后練習(xí),教師在課堂上使用多媒體設(shè)備講解,學(xué)生課下上機(jī)操作;二是邊講課邊練習(xí),教師和學(xué)生都在機(jī)房,教師邊講學(xué)生邊操作。在實踐教學(xué)中,這兩種模式都有不足之處,第一種模式學(xué)生隨堂雖然感覺是聽懂了,但實際操作還是不能獨(dú)立完成。第二種模式會出現(xiàn)學(xué)生不注意聽講的現(xiàn)象,學(xué)生操作很難和教師同步。這都影響學(xué)生盡快掌握并提高實際操作能力。

筆者通過對于所存在問題的分析和長期的授課實踐經(jīng)驗,認(rèn)為“任務(wù)驅(qū)動法”是一種理想的教學(xué)模式,是教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革嘗試,它融“教、學(xué)、做”為一體,可以強(qiáng)化學(xué)生的能力。[2]

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實踐

1.《Flash 動畫設(shè)計》課程“任務(wù)”分解

結(jié)合我校實際課時,《Flash動畫設(shè)計》共30課時的學(xué)習(xí)時間,主要知識點(diǎn)為:Flash MX 2004的基礎(chǔ)知識和基本操作、矢量圖形的繪制和編輯方法、素材的使用、幀和圖層的使用、元件和庫的使用、逐幀動畫、時間和動作補(bǔ)間動畫、引導(dǎo)動畫、遮罩動畫和其他特效動畫、聲音的使用、動畫的輸出與發(fā)布。

2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施環(huán)節(jié)

下面例子通過一引、二試、三做、四看、五創(chuàng)新的環(huán)節(jié)應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,以講授運(yùn)動的汽車為例,作詳細(xì)說明。

第一個環(huán)節(jié),給學(xué)生布置任務(wù)。提出要求:一輛汽車慢慢駛過看到車輪轉(zhuǎn)動的效果,并對如何完成任務(wù)作大體的闡述,對具體內(nèi)容不做過多的指導(dǎo),以充分調(diào)動學(xué)生的興趣和操作欲望,讓學(xué)生自己思考怎么可以實現(xiàn)車輪轉(zhuǎn)動的動畫。

第二個環(huán)節(jié),學(xué)生自己操作為主。教師給定時間,鼓勵學(xué)生大膽嘗試如何能運(yùn)用所學(xué)的知識和技能用任何可以想到的方式實現(xiàn)汽車運(yùn)動動畫。針對學(xué)生存在的共性問題統(tǒng)一示范集體解決;針對個別學(xué)生的個別問題單獨(dú)示范單獨(dú)輔導(dǎo)。此環(huán)節(jié)學(xué)生能將以前學(xué)的知識調(diào)用出來進(jìn)行消化和鞏固。

第三個環(huán)節(jié),師生共同交流討論,教師輔導(dǎo)點(diǎn)評。通過學(xué)生具體操作中設(shè)計的車輪運(yùn)動和汽車移動所操作的步驟,教師講解步驟的繁雜程度和實現(xiàn)的效果,針對重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解,并展示學(xué)生的作品進(jìn)行方法交流,啟發(fā)學(xué)生思維,并發(fā)散性地給出知識點(diǎn)相通的大量應(yīng)用實例,加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解,讓學(xué)生集思廣益,開拓思路。

第四個環(huán)節(jié),知識的鞏固創(chuàng)新。學(xué)生自己動手操作后點(diǎn)評了同學(xué)的作品,得到啟發(fā),有了完善動畫的興趣。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合動畫運(yùn)動規(guī)律,對運(yùn)動的汽車進(jìn)行運(yùn)動方式的改變和創(chuàng)新,可以是運(yùn)動沿一定的軌跡運(yùn)動或者穿越障礙物。使學(xué)生能熟練應(yīng)用掌握的知識,提高創(chuàng)作水平。

第五個環(huán)節(jié),教師進(jìn)行課堂總結(jié)。教師按照一般的過程和學(xué)生共同操作一次完成動畫的過程,并同時對知識點(diǎn)進(jìn)行回顧,針對學(xué)生掌握知識的深淺程度不同,對大多數(shù)同學(xué)容易犯錯的操作環(huán)節(jié)重復(fù)強(qiáng)調(diào),使操作能力差一點(diǎn)的學(xué)生也能跟上教學(xué)進(jìn)度,全面掌握知識,達(dá)到教學(xué)要求。教學(xué)模式見表1。

表1 運(yùn)動的汽車動畫制作任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式

通過以上過程,學(xué)生學(xué)習(xí)知識也經(jīng)歷了不會、會、熟練、鞏固、提高的過程。由此可見,任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能給學(xué)生帶來趣味性的學(xué)習(xí)情景,增強(qiáng)師生的教學(xué)互動,把知識的傳授和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析解決問題的能力作為教學(xué)的目標(biāo)。

四、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用價值

通過《Flash動畫設(shè)計》課程的教學(xué)實踐,筆者認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有如下應(yīng)用價值:

1.構(gòu)建氣氛活躍的學(xué)習(xí)氛圍

在鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性的基礎(chǔ)上,通過信息采集和集體討論,使學(xué)生能夠在原有的知識構(gòu)架上,對知識重新進(jìn)行添加和重組[3],從而解決問題,形成新的知識構(gòu)架,使學(xué)生有更濃厚的興趣學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性

教師在整個教學(xué)過程中主要去引導(dǎo)學(xué)生自我探究,用自己的思維方式發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,而不是簡單的命令學(xué)生“依葫蘆畫瓢”,從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換到“我要學(xué)”的狀態(tài)。另外,在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生溝通、交流與協(xié)作的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神

通過學(xué)生相互比較和作品點(diǎn)評,在相互討論的氣氛下,提出的不同問題可以通過合作共同解決,然后總結(jié)出最好的方法。教師應(yīng)當(dāng)通過多媒體將學(xué)生的作品加以展示,肯定作品中的閃光點(diǎn),這樣可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,滿足其成就感;對于操作能力差的學(xué)生,也要表揚(yáng)其優(yōu)勢之處,對其不足點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo),激發(fā)其學(xué)習(xí)的信心。在這樣“和諧積極”的氛圍當(dāng)中,互相鼓勵,共同進(jìn)步。

五、總結(jié)

在《Flash動畫設(shè)計》這門實踐性很強(qiáng)的課程教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,把知識傳授和能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來,充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教育理念。在現(xiàn)代教育理念下,還需要教師們不斷探索如何更有效地利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,不斷地促進(jìn)教學(xué)發(fā)展和教育質(zhì)量的提高。

[1]黃剛.FLASH MX標(biāo)準(zhǔn)教程[M].北京:中國宇航出版社,2006.

[2]郭紹青.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)涵[J].中國電化教育,2006.7.

[3]孫慧.任務(wù)驅(qū)動法在《MAYA動畫設(shè)計》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2009.3.

[責(zé)任編輯:姚曉黎]

Practice of Task-Compelling Teaching Method in《Flash Cartoon Design》Course

WANG Xiao-yan
(Teaching Affairs Office,Taiyuan University,Taiyuan,030009,China)

《Flash Cartoon Design》is a practical and operational course.The teachers should analyze the present teaching situation of the course,understand the connotation of the task-compelling method,and apply in teaching of the course by introducing,testing,acting,watching and creating.

Flash Cartoon Design;task-compelling teaching method;teaching practice

G420

A

1671-5977(2010)03-0112-02

2010-08-10

王曉燕(1980-),女,山西朔州人,太原大學(xué)教務(wù)處講師。