崔玉成 付紅杰

（黑龍江技師學(xué)院 黑龍江 雞西 158100）

談數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)方案的實(shí)施

崔玉成 付紅杰

（黑龍江技師學(xué)院 黑龍江 雞西 158100）

以科學(xué)發(fā)展觀為依據(jù)，從學(xué)院“一體化教學(xué)上質(zhì)量，產(chǎn)出式實(shí)訓(xùn)創(chuàng)效益”為重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，黑龍江技師學(xué)院從2007年11月開始先期準(zhǔn)備，到2008年3月正式實(shí)施數(shù)控專業(yè)的一體教學(xué)方案。本文從目前數(shù)控專業(yè)教學(xué)存在的弊端出發(fā)，針對實(shí)施數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)的主要內(nèi)容以及教學(xué)的準(zhǔn)備等，對一體化教學(xué)方案的實(shí)施進(jìn)行了階段性的總結(jié)。

技師學(xué)院；數(shù)控專業(yè)；一體化教學(xué)；教材編制；考核方案

目前數(shù)控專業(yè)教學(xué)存在的弊端

生源基礎(chǔ)差，難教 技師學(xué)院絕大多數(shù)學(xué)生都是初中生源、甚至有些學(xué)生初二、初三還沒畢業(yè)。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，相對落后的課程內(nèi)容和授課模式過分強(qiáng)調(diào)理論性、系統(tǒng)性，學(xué)生在課堂上難以聽懂，學(xué)生怕學(xué)、厭學(xué)。

教學(xué)理論與實(shí)習(xí)脫節(jié) 如2個(gè)月的理論課程以后，進(jìn)行一個(gè)半月的實(shí)習(xí)，這種課程設(shè)置不科學(xué)。解決的方法是理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，上午安排理論教學(xué)，下午進(jìn)行實(shí)際操作。其理由是，對當(dāng)堂課所學(xué)的理論知識，可以通過實(shí)際操作加以理解、消化吸收；通過操作可以驗(yàn)證理論的正確與否，同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和感性認(rèn)識。

課程重復(fù)講解的內(nèi)容過多 應(yīng)重新進(jìn)行課程設(shè)置，整合相關(guān)科目。另外，理論課程、模擬與實(shí)踐的學(xué)時(shí)數(shù)的比例應(yīng)也要進(jìn)行合理設(shè)置。

實(shí)施數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)的主要內(nèi)容及準(zhǔn)備

實(shí)施數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)的主要內(nèi)容 由上述教學(xué)中所存在的弊端可知，為確保一體化教學(xué)改革有序進(jìn)行，需在如下幾方面進(jìn)行優(yōu)化整合：（1）一體化教室的建設(shè)。（2）一體化教師的培養(yǎng)。（3）優(yōu)化課程設(shè)置。（4）一體化教學(xué)計(jì)劃的制定。（5）一體化教材的編制。（6）多媒體教學(xué)課件。（7）一體化教學(xué)考核方案。

一體化教學(xué)的準(zhǔn)備 首先，教研室組織教學(xué)計(jì)劃的研討，召開學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生對教學(xué)現(xiàn)狀及一體化教學(xué)的建議和要求。其次，專業(yè)教師利用業(yè)余時(shí)間到實(shí)訓(xùn)車間和相應(yīng)廠礦企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)調(diào)研，熟練操作技能，了解新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)。再次，學(xué)院安排教師到省級培訓(xùn)學(xué)院等各大、中院校進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為實(shí)施一體化教學(xué)做好教學(xué)準(zhǔn)備。

數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)的實(shí)施方案

一體化教室的建設(shè) 我院有四個(gè)數(shù)控模擬編程一體化教室，實(shí)訓(xùn)區(qū)數(shù)控機(jī)床35臺(tái)、普車60臺(tái)、線切割及電火花成型機(jī)共7臺(tái)。這些設(shè)備大大提高了一體化教學(xué)的效果，教學(xué)質(zhì)量明顯提升，一體化教室的建設(shè)為實(shí)施一體化教學(xué)提供了充分的物質(zhì)保障?！皵?shù)控編程與加工”數(shù)控模擬教學(xué)區(qū)布置（按每班50人編制為基數(shù)，配制教學(xué)裝備）：多媒體投影設(shè)備一臺(tái)；微機(jī)50臺(tái)（配備正板模擬仿真軟件）；數(shù)控車、數(shù)控銑機(jī)床各1臺(tái)。實(shí)訓(xùn)區(qū)的布置，普車實(shí)訓(xùn)區(qū)：2～3名學(xué)生有1臺(tái)普通車床的實(shí)習(xí)；數(shù)控實(shí)訓(xùn)區(qū)：數(shù)車、數(shù)銑、實(shí)習(xí)時(shí)保證4～5名學(xué)生有1臺(tái)數(shù)車，每3～4臺(tái)數(shù)控車床配備有一位實(shí)習(xí)指導(dǎo)，如圖1所示。

圖1 CAXA-CAD/CAM教學(xué)一體化方案圖

一體化教師的培養(yǎng) 為了提高教師駕馭教材的能力和理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合能力，安排教師在假期進(jìn)行培訓(xùn)實(shí)習(xí)，最好能到有一定加工規(guī)模，機(jī)床種類較齊全的企業(yè)進(jìn)行比較系統(tǒng)的參觀學(xué)習(xí)。開展行業(yè)或?qū)I(yè)的社會(huì)調(diào)查，了解本專業(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和所發(fā)展趨勢，同時(shí)，帶著教學(xué)中的一些課題到企業(yè)向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員請教，提高教學(xué)質(zhì)量。制定一體化教師的培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教師梯隊(duì)式建設(shè)，為一體化教學(xué)的順序進(jìn)行積蓄力量。

一體化課程設(shè)置的優(yōu)化 學(xué)院一體化教學(xué)課程的設(shè)計(jì)，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，按照學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需求和適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技進(jìn)步的需求，根據(jù)實(shí)際的工作任務(wù)、工作過程及工作情境組織課程，形成以任務(wù)型課題為主體的課程設(shè)計(jì)理念。為適應(yīng)技能型人才能的培養(yǎng)，課程的設(shè)置應(yīng)根據(jù)專業(yè)的要求，對所開設(shè)的課程進(jìn)行調(diào)整（取消、增設(shè)部分課程及課時(shí)的制定），由于每個(gè)專業(yè)涉及機(jī)械、電氣等專業(yè)基礎(chǔ)知識，每組所設(shè)置的課程順序及課時(shí)會(huì)受到其他組別的約束和影響，所以應(yīng)列出該專業(yè)所應(yīng)開設(shè)的全部課程，相關(guān)人員集中討論，才能制定出合理的課程設(shè)計(jì)方案。課程設(shè)置及課時(shí)、課程先后順序的安排是否合理，影響著學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。

一體化教學(xué)計(jì)劃的制定 根據(jù)教學(xué)要求，要制定嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生由淺入深找到編程與操作的結(jié)合點(diǎn)，做到理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合。編程實(shí)訓(xùn)：每天四節(jié)課(其中一節(jié)理論三節(jié)模擬操作)，二周為一個(gè)階段完成一個(gè)教學(xué)模塊。在數(shù)控模擬教學(xué)區(qū)，每班安排合理的周數(shù)進(jìn)行每一模塊的教學(xué)任務(wù)，每一模塊學(xué)習(xí)結(jié)束以后，進(jìn)行考核。每一模塊為一循環(huán)內(nèi)容，且每班要循環(huán)一次，然后進(jìn)行下一模塊循環(huán)的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)明確，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。加工實(shí)訓(xùn)：制定數(shù)控車、數(shù)控銑車實(shí)訓(xùn)模塊。編制出教學(xué)講義，每班按周數(shù)進(jìn)行每一模塊的教學(xué)任務(wù)，每一模塊學(xué)習(xí)結(jié)束以后，進(jìn)行考核。每一模塊為一循環(huán)內(nèi)容，且每班要循環(huán)一次，然后進(jìn)行下一模塊循環(huán)的學(xué)習(xí)

一體化教材的編制 傳統(tǒng)的教材一般都偏重于強(qiáng)調(diào)理論的全面性和系統(tǒng)性，不能適應(yīng)理實(shí)一體化教學(xué)的需要。學(xué)生將來做什么，學(xué)生要學(xué)什么，教材就應(yīng)該教什么。理實(shí)一體化的教材要摒棄傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)課程方案，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，以職業(yè)實(shí)踐為主線，將各個(gè)知識點(diǎn)分解實(shí)踐訓(xùn)練任務(wù)，有計(jì)劃地開展技能訓(xùn)練。我院結(jié)合自身實(shí)際情況，組織教師編纂以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的理實(shí)一體化校本教材。首先，整合教材，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。例如：我院數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)的設(shè)備主要為華中系統(tǒng)數(shù)控機(jī)床，學(xué)生沒有與之相配套教材，專業(yè)教師經(jīng)過調(diào)查、實(shí)踐，依據(jù)教學(xué)大綱及國家技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)性、合理性、實(shí)用性和有效性原則補(bǔ)充編寫了《華中系統(tǒng)數(shù)控編程》教材，加強(qiáng)技能訓(xùn)練內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，加快了人才的培養(yǎng)。其次，制定出一體化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫講義。將教學(xué)內(nèi)容模塊化、課題化，通過感性認(rèn)識（實(shí)物或模型等）—理論指導(dǎo)（原理）—再實(shí)踐（操作應(yīng)用）—理性認(rèn)識（適當(dāng)講解）的方式達(dá)到教學(xué)目的，取得了良好的教學(xué)效果。再次，要以實(shí)用性為基礎(chǔ)編制出題庫，作為課后作業(yè)，供學(xué)生課后鞏固和復(fù)習(xí)。實(shí)踐證明，由我院教師編纂的幾本教材，突破了傳統(tǒng)教材偏重理論的局限，以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主體，對課程內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)新整合，教學(xué)效果良好。

一體化教學(xué)的方法 （1）充分利用數(shù)控模擬仿真系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。要求配備一名在管理、教學(xué)、專業(yè)等方面都具備很強(qiáng)能力的教師，協(xié)助專業(yè)課教師完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。（2）改變以往的講授型教學(xué)方法，變教師講授為輔，學(xué)生學(xué)習(xí)為主的主導(dǎo)型教學(xué)方法。（3）為適應(yīng)一體化教學(xué)，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊式劃分，即將《數(shù)控編程與操作》分作幾個(gè)模塊，每個(gè)模塊分作幾個(gè)課題，教學(xué)過程中以課題為中心分步完成，使學(xué)生逐步掌握所學(xué)的知識與技能。

一體化教學(xué)的考核方案 由于一體化教學(xué)將理論與實(shí)踐結(jié)合于同一時(shí)間和空間，構(gòu)成了相對完整的教學(xué)體系。考核時(shí)既應(yīng)考查學(xué)生對理論知識的掌握程度，又應(yīng)考查其對工藝實(shí)踐操作技能的熟練程度，據(jù)此制定出相應(yīng)的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)與方法。教學(xué)考核根據(jù)模塊制定計(jì)劃、內(nèi)容，不同的階段要求劃分不同的模塊，同時(shí)，制定每個(gè)階段的考核要求，指導(dǎo)教學(xué)。為嚴(yán)肅學(xué)生成績考核制度，使學(xué)生的成績考核更加規(guī)范、真實(shí)，特制定以下考核方案。數(shù)控編程課程，CAXA數(shù)控車、CAXA制造工程師、以考試分值滿分100分計(jì)算，實(shí)驗(yàn)成績占30%，理論成績占30%，平時(shí)成績占40%。其中平時(shí)成績的40%體現(xiàn)為學(xué)生平時(shí)每節(jié)課上機(jī)需要完成作業(yè)的質(zhì)量。一體化教學(xué)考核應(yīng)注重實(shí)際操作，所以學(xué)生每堂上機(jī)練習(xí)課都要給出成績，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，這樣才能引起學(xué)生的重視，達(dá)到好的教學(xué)效果。

[1]蔡林.一體化教學(xué)方法在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].今日科苑，2009，（16）.

[2]劉莉.理實(shí)一體化教學(xué)在數(shù)控專業(yè)中的實(shí)踐與應(yīng)用[J].職業(yè)，2010,（5）.

[3]俞志榮.數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)初探[J].中等職業(yè)教育,2005,（12）.

G712

A

1672-5727（2010）06-0101-02

崔玉成（1975—）男，黑龍江雞西人，黑龍江技師學(xué)院講師，研究方向?yàn)闄C(jī)械加工。

付紅杰（1967—）女，黑龍江雞西人，黑龍江技師學(xué)院高級講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。

（本欄責(zé)任編輯：尚傳梅）