姜獻東

（揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 江蘇 揚州 225127）

高職高專《測量學》課程體系改革探討

姜獻東

（揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 江蘇 揚州 225127）

根據(jù)高職高專土建類建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，結(jié)合測量新技術(shù)和人才市場的需求，從本院實際出發(fā)，提出了測量學課程改革與建設的辦法與措施，旨在構(gòu)建符合教學認知規(guī)律、利于改進教學效果和提高教學質(zhì)量的新體系。

高職高專；測量學；課程體系改革

隨著我國高等職業(yè)教育改革的不斷深入，廣大的高等職業(yè)教育工作者進行了深入的探索和研究，取得了眾多的研究成果。在眾多的高職教育改革研究領域中，課程改革是整個教學改革的核心問題，事關教學改革的成敗。2002年5月，教育部《高職高專教育土建類專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系改革建設的研究與實踐》項目課題研討會的召開，標志著高職高專教育土建類專業(yè)的課程改革建設正在我國高職高專類院校全面展開。課程改革是教學改革中的較大課題，包括課程體系改革、課程內(nèi)容改革、課程教學方法和手段改革、課程教學質(zhì)量評估體系改革等。作為土建類專業(yè)一門重要專業(yè)基礎課的《測量學》也在教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面遇到了諸多挑戰(zhàn)，需構(gòu)建符合現(xiàn)代教育思想理念的測量學授課新體系，并不斷完善以提高學生的綜合素質(zhì)。筆者也對本院土建類專業(yè) 《測量學》課程進行了課程改革實踐，收到了良好的效果。

課程體系的構(gòu)建

圖1 課程體系模塊構(gòu)成圖

（一）教學內(nèi)容的整合

根據(jù)本課程的特點和專業(yè)建設規(guī)劃，瞄準國內(nèi)外測繪學科理論與技術(shù)發(fā)展的前沿，結(jié)合先進的教育教學手段，將本課程建設成以地面點定位為內(nèi)容核心，以現(xiàn)代測繪新技術(shù)為主導，以實踐技能訓練為重要環(huán)節(jié)，以強化學生專業(yè)素質(zhì)和解決實際問題能力為最終目標的一體化現(xiàn)代教學體系（見圖1）。為此，將本課程的教學重點放在以下四個方面：（1）測繪工作的基本原理與方法；（2）測繪儀器的工作原理與基本使用；（3）地圖基本知識與地形圖測繪原理與方法；（4）施工測量數(shù)據(jù)計算與放樣方法。其中誤差基本理論、測繪基本工作和適量的專業(yè)外語穿插在整個課程內(nèi)容之中。課程體系主線是：地球形狀和大小、現(xiàn)代測量儀器的原理及使用、小地區(qū)控制測量、數(shù)字地形圖測繪、地形圖閱讀和應用、施工測量與變形觀測，以期為后續(xù)課程準備較好的測繪基本理論知識，并更好地提高學生的實踐技能。

（二）教材內(nèi)容的調(diào)整

針對我院該門課程的教學目標，在總結(jié)教學經(jīng)驗和參考其他相關教材的基礎上，自編了高等職業(yè)教育建筑工程技術(shù)專業(yè)精品系列教材——《工程測量》，并對以下內(nèi)容進行改革：

1.在水準測量中，新教材增加了實際應用很廣的測設已知高程的內(nèi)容，，而老教材幾乎沒有涉及。

2.在角度測量中，刪除了老教材中高層建筑物的軸線投測、竣工總平面圖的編繪等內(nèi)容，將老教材中的水平角測量原理和豎直角測量方法的內(nèi)容合并成經(jīng)緯儀角度測量一節(jié)，使教材更具有系統(tǒng)性，并增加了經(jīng)緯儀在工程測設中的使用（列舉工程中的實例）。新增內(nèi)容的目的是為了解決實際工程問題。刪除老教材中高層建筑物的軸線投測、竣工總平面圖的編繪等內(nèi)容。

3.距離丈量與直線定向這一章，刪除了老教材中鋼尺檢定、鋼尺精密量距、羅盤儀使用等對建筑行業(yè)實踐意義不大的內(nèi)容。在地形圖的應用方面，刪除了教材中確定匯水范圍、場地平整的土方估算等較繁且難的部分以及對學生今后的實際應用意義不大的內(nèi)容。

4.誤差的基本知識是將老教材中的內(nèi)容進行精減，將老教材中的算術(shù)平均值及中誤差、觀測值函數(shù)的中誤差等較深的理論和繁瑣的推導全部刪除。

5.新教材增加了全站儀、自動安平水準儀、激光測量儀器和全球定位系統(tǒng)等現(xiàn)代測量儀器的學習部分，包括其使用方法以及在實際工程中的應用。介紹現(xiàn)代測量儀器，旨在讓學生了解和關注現(xiàn)代科技的進步和發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣，增強從事本職業(yè)的自豪感。

教學內(nèi)容體系改革是高職高專教學改革的重點和難點。要按照突出應用性、實踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學內(nèi)容。新增內(nèi)容有利于引導學生鞏固理論知識、培養(yǎng)動手能力、提高解決實際問題能力。注重了人文社會科學與技術(shù)教育相結(jié)合，突出了對學生基礎理論知識應用和實踐能力的培養(yǎng)以及基礎理論教學要以應用為目的、以“必需、夠用”為度的原則。

教學方法和手段的改革

教學方法和手段的改革也是課程改革的重點，是實現(xiàn)教學目標的關鍵。要調(diào)動和發(fā)揮學習者的學習主動性和積極性，激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，就要采用靈活多變的教學方法和手段。

根據(jù)工學交替，理論實習一體化，教學工程測量理論與實踐操作并重為原則，通常的教學方法是先講授原理和操作步驟，再讓學生進行測量儀器的操作實驗。但學生往往抓不住要點，學習積極性和主動性受挫，導致學習效率低下。因此，應將理論性教學環(huán)節(jié)同實踐性教學環(huán)節(jié)有機地融為一體，在保證硬件設施的前提下，采用理論、實踐一體化教學，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，達到能力培養(yǎng)的要求。

同時，根據(jù)測量實訓的特點采用任務型教學法。即設定幾個任務，讓學生在完成任務的過程中學習工程測量的技能。教師必須根據(jù)各測量模塊的要求。結(jié)合測量的儀器、場地，從學生“學”的角度出發(fā)，對內(nèi)容進行再加工，精心設計各種教學任務。任務型教學是以展示任務成果的方式來體現(xiàn)教學成就的，要引導學生對這些學習成果進行積極評價。

課程教學質(zhì)量評估體系改革

課程學習評價應以學生綜合能力和素質(zhì)為基準，而不是期末考試成績。我們?yōu)槔碚摻虒W和測量實踐課程設定了相應的學分，學期末以江蘇省職業(yè)技能考核（測量放線工）為考核目標。課程考核的形式以課業(yè)考核為主，測試為輔。課業(yè)考核的內(nèi)容主要是測量儀器的使用情況和各測量任務的完成質(zhì)量，主要通過實驗報告、實習報告、測繪出的地形網(wǎng)和在施工現(xiàn)場放樣的成果來體現(xiàn)。測試包括書面測試和操作測試。書面測試采用開卷與閉卷相結(jié)合的形式進行。課程相關計算部分采用開卷考核的形式，課程基本常識性內(nèi)容則采用口試或填空、選擇題的閉卷考核形式；操作測試根據(jù)測量操作考核指標體系進行考核。課程的最終成績則按課業(yè)成績、平時成績和測試成績?nèi)糠志C合評定，各部分所占比例分別為：課業(yè)成績占50%、平時成績占20%、測試成績占30%。這樣的評價體系能比較科學合理地評價學生的學習情況。

課程改革的教學實踐成果

2006級建筑工程專業(yè)采用了新的工程測量課程體系，采用工學交替、理實一體化、任務型等教學方法與手段，使理論與實踐有機結(jié)合，提高了學生課程成績。在第四學期，學生參加了江蘇省職業(yè)技能鑒定中心組織的測量放線工技能鑒定考試。課程成績與技能鑒定成績見表1。

由表1可見，使用新的課程測量課程體系后，考試通過率有大幅度提高，技能考核鑒定考試通過率也有很大提高，特別是中級工，參加鑒定和通過鑒定的人數(shù)為歷年之最，達到91.8%，通過率也遠遠高于全省平均值。這充分說明了課程改革對操作技能的提高具有重要作用。據(jù)實習單位的反饋，2006級學生對測量崗位的適應時間比往屆學生縮短，運用知識的能力有了很大的提高。

課程改革是一項復雜的工程，牽涉到課程體系改革、課程內(nèi)容改革、課程教學方法和手段改革、課程教學質(zhì)量評估體系改革等等一系列的改革，改革之后的教學更利于素質(zhì)教育、更利于理論聯(lián)系實際、更利于學生能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、更利于對其他學科的學習。

表1 成績對比表

[1]許能生，高學芹.建筑工程測量課程改革與建設的探索與實踐[J].高等建筑教育，2002，（4）：95-97.

[2]彭儀普.關于土木工程專業(yè)工程測量教學的體會和思考 [J].高等教育研究，2004，13(3)：63-64.

[3]董武忠，曹國輝.土木工程專業(yè)實驗教學改革[J].高教論壇，2004，（1）：64-66.

[4]張坤宜，金向農(nóng)，易又慶.談土木測量學課程的體系特征 [J].中國測繪，2001，（1）：37-38.

[5]姜獻東，等.工程測量[M].重慶：重慶大學出版社，2009.

G715

A

1672-5727（2010）06-0086-02

姜獻東（1979—），男，江蘇揚州人，揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院助教，主要從事工程測量教學與研究。