徐政坤 盧端敏 宋 斌 宋新華
(張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 湖南 張家界 427000)
高職模具設(shè)計與制造專業(yè)實踐教學改革探討*
徐政坤 盧端敏 宋 斌 宋新華
(張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 湖南 張家界 427000)
根據(jù)高職培養(yǎng)目標和特點對高職模具設(shè)計與制造專業(yè)的實踐教學改革和建設(shè)進行研究與探討,重點分析了實踐教學體系、實踐教學內(nèi)容、實踐教學方法與途徑的改革,并對實踐教學基地、教材、教師隊伍的建設(shè)以及實踐教學管理與質(zhì)量評價等進行探討。
高職;模具設(shè)計與制造專業(yè);實踐教學;改革
我國高職教育的發(fā)展方向和培養(yǎng)目標定位經(jīng)過多年的探索和調(diào)整已基本形成共識,即“以就業(yè)為導向,以服務(wù)為宗旨,培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才,滿足社會需求”。實踐教學是實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié),它對培養(yǎng)學生的實踐技能和工程素質(zhì)、形成崗位職業(yè)能力等具有重大意義,同時也是凸顯高職教育特色、提高教學質(zhì)量的重要手段。
高職模具設(shè)計與制造專業(yè)(以下簡稱模具專業(yè))是實踐性很強的專業(yè),畢業(yè)生既應(yīng)掌握相應(yīng)層次的文化基礎(chǔ)知識和相關(guān)的專業(yè)技術(shù)理論,又必須具備較強的技術(shù)應(yīng)用能力、現(xiàn)場操作技能和良好的職業(yè)素質(zhì)。所以,實踐教學是本專業(yè)整體教學方案實施中的重要環(huán)節(jié),是使畢業(yè)生真正能“下得去、用得上、干得好、留得住”的重要保障。因此,針對目前該專業(yè)實踐教學相對薄弱的現(xiàn)狀,改革專業(yè)實踐教學的體系、內(nèi)容、方法、途徑以及實踐教學基地、教材、教師隊伍建設(shè),完善實踐教學管理與質(zhì)量評價,對專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)是非常必要的。
高職模具專業(yè)的實踐教學體系應(yīng)遵循職業(yè)技術(shù)教育循序漸進的規(guī)律,從簡單到復雜,從一般到先進,從單一到綜合,使學生逐步掌握適應(yīng)崗位(群)要求的職業(yè)技能,具備本專業(yè)要求的綜合實踐能力和工程素質(zhì)。
高職模具專業(yè)的整體教學體系應(yīng)采用“寬基礎(chǔ)、活模塊”教學結(jié)構(gòu),與此相配套的實踐教學體系采用模塊式結(jié)構(gòu)體系,可由基本技能訓練、專向技能訓練和專業(yè)綜合技能訓練三部分構(gòu)成(見圖1)。各個訓練模塊的實踐性環(huán)節(jié)打破了傳統(tǒng)的以驗證性實驗和演示參觀為主的教學形式,并且每個環(huán)節(jié)都融入了素質(zhì)教育的內(nèi)容。(1)基本技能訓練安排在專業(yè)學習之前或穿插在相應(yīng)課程的理論教學過程中進行,是實踐教學體系的初級階段。(2)專向技能訓練一般采取集中學習(實訓周)的形式,安排在相應(yīng)課程理論教學的中間或結(jié)束后進行,是實踐教學體系的中級和中堅階段,是實踐性教學的主體部分。(3)專向綜合技能訓練是實踐教學體系的高級階段,其目的是進一步培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力,完成就業(yè)前的職業(yè)技能綜合訓練。教學中應(yīng)盡可能地模擬實際生產(chǎn)環(huán)境和條件,采用工學結(jié)合,一般應(yīng)在完成專業(yè)課程學習后,安排在校內(nèi)外的實驗實訓基地進行。
實踐教學內(nèi)容的改革是實踐教學改革的關(guān)鍵,應(yīng)堅持基礎(chǔ)知識、一般能力與專業(yè)技能相結(jié)合,突出專業(yè)核心能力與綜合能力,強調(diào)素質(zhì)教育,使學生具有解決實際問題的能力和工程素質(zhì)。
加強基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練 基礎(chǔ)知識和基本技能訓練主要通過實驗和基礎(chǔ)性實訓來完成。為提高學生學習理論課程的積極性和學習效果,模具專業(yè)的各理論課程都含有課內(nèi)實驗和實踐教學環(huán)節(jié),一般采用參觀、認知實踐、演示、動手操作和實驗等方式,或采用專業(yè)教室教學、多媒體教學、現(xiàn)場教學等形式來實現(xiàn),達到鞏固基礎(chǔ)理論知識、訓練基本技能、掌握基本方法的目的。此外,還應(yīng)加強學生應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),有條件的應(yīng)在基礎(chǔ)實驗室、專業(yè)教室或?qū)嵱栜囬g內(nèi)完成。
圖1 模具專業(yè)實踐教學體系圖
注重一般能力與專業(yè)技能相結(jié)合 一般能力與專業(yè)技能的訓練主要通過校內(nèi)實習實訓來完成。實踐教學各環(huán)節(jié)除應(yīng)包括適應(yīng)學生未來職業(yè)崗位(群)的專業(yè)技能外,還應(yīng)包括與專業(yè)技能相關(guān)的一般能力,如收集(檢索)和處理現(xiàn)代信息的能力、自學和獲取新知識的能力、分析和解決實際問題的能力、寫作與表達能力、英語與計算機應(yīng)用能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動組織能力等。重點強調(diào)專業(yè)基本技能的訓練,以國家勞動部門規(guī)定的上崗要求和技術(shù)主管部門的基本技能要求為主,配合實施職業(yè)資格證書培訓與考試,做到基礎(chǔ)過關(guān)、技能過硬、靈活運用。
突出專業(yè)核心能力與綜合能力培養(yǎng) 高職模具專業(yè)核心能力和綜合能力的培養(yǎng)要堅持由淺入深的級進方式進行,突出核心能力與綜合能力相結(jié)合。模具專業(yè)的核心能力主要是模具CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用能力,要通過計算機繪圖→計算機三維造型(CAD)→數(shù)控編程與仿真(CAM)→數(shù)控與電加工實訓→模具CAD/CAM實訓→產(chǎn)品造型設(shè)計與快速成型→畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計等實踐教學環(huán)節(jié)來逐步完成。綜合能力的培養(yǎng)主要通過綜合實訓或頂崗實習來完成,最好能夠反映生產(chǎn)實際和崗位要求,可安排到對口的生產(chǎn)單位或校外實訓基地進行。讓學生從產(chǎn)品設(shè)計入手,按企業(yè)要求進行模具設(shè)計、工藝設(shè)計、模具零部件設(shè)計及加工,模具裝配,最后形成合格產(chǎn)品。將專業(yè)知識貫穿于整個實踐教學過程中,營造真實的企業(yè)環(huán)境,提高學生的實際技能,滿足企業(yè)用人的要求。
將素質(zhì)教育貫穿于實踐教學全過程 教學改革中必須注意加強素質(zhì)教育,實踐教學改革也不能忽視全面素質(zhì)教育。素質(zhì)教育在各種實踐性教學環(huán)節(jié)中都必須顯現(xiàn)出來。在實踐教學過程中,全面素質(zhì)教育的重點是教育或幫助學生樹立正確的職業(yè)道德觀、科學觀和人生觀,真正做到既教書又育人,教育學生牢固樹立光明磊落、健康向上的思想品德和吃苦耐勞、一絲不茍的工作作風。
實踐教學要充分發(fā)揮實踐教師的主導作用,注重因材施教、因人施教、因?qū)嵺`環(huán)境施教、因生產(chǎn)單位的發(fā)展需要施教,積極采用基于工作過程的項目式或案例式教學,靈活運用啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場教學等多種教學方式,使教學與生產(chǎn)緊密結(jié)合,并鼓勵學生獨立思考,激發(fā)他們學習的積極性和主動性,培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新意識和個性意識。要加強對現(xiàn)代教育技術(shù)手段的研究與應(yīng)用,采用視頻錄像片、電子教案、光盤、CAI課件、模擬軟件等多種形式進行教學。
實踐教學應(yīng)努力發(fā)揮學生的主體作用,做到實踐前有預(yù)習,明確每個實踐模塊的目的、內(nèi)容和要求,獨立擬定實踐環(huán)節(jié)的方案;實踐過程中有步驟,做到認真聽講與記錄,仔細觀察,牢記要領(lǐng),勤學好問,勤于動腦、動手,勤于分析與訓練,掌握技能要領(lǐng);實踐后有總結(jié),及時寫總結(jié)報告,歸納技術(shù)與操作要點,分析不足與改進方法。
實踐教學途徑應(yīng)逐步完善并形成教學、科研、生產(chǎn)與培訓“四位一體”的教學機制,有效促進產(chǎn)、學、研結(jié)合,具體應(yīng)做到以下幾個方面:
廣泛開展生產(chǎn)、教研、科研活動 通過學院的科研部門、實訓中心或校辦工廠等,啟動對外的生產(chǎn)加工業(yè)務(wù),如CAD/CAM技術(shù)開發(fā)與服務(wù)、模具設(shè)計與制造、零件數(shù)控或電切削加工等。這樣,既可以為學院創(chuàng)造良好的經(jīng)濟效益,又可以鍛煉教師隊伍,培養(yǎng)學生的動手能力,提高實驗實訓設(shè)備的利用率,為學生將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
加大力度推進“雙證書”制度 應(yīng)實現(xiàn)培訓、實訓與考試“三位一體”。具體做法是:理論教學課程應(yīng)綜合相應(yīng)工種的應(yīng)知部分,實踐教學環(huán)節(jié)要融合相應(yīng)工種的技能部分,通過正常的理論和實踐教學,自然達到相應(yīng)工種的職業(yè)技能鑒定標準,經(jīng)過職業(yè)技能鑒定部門的考試與鑒定,獲得相應(yīng)工種的職業(yè)資格證書,實現(xiàn)職業(yè)資格“零培訓”。另外,要依托行業(yè)和企業(yè),深入開展校企合作,加大企業(yè)職工繼續(xù)教育與培訓力度。
充分發(fā)揮專業(yè)指導委員會的作用 專業(yè)指導委員會的委員基本上都是各專業(yè)的專家或技術(shù)骨干,要讓他們參與到實踐教學改革中,既利用他們的知識和經(jīng)驗,又利用他們廣泛的外界關(guān)系??梢匝埶麄儊硇_M行專業(yè)講座,也可以讓他們指導學生校外專業(yè)實習。
實驗實訓教學基地建設(shè) 建立穩(wěn)定的實驗實訓基地,使學生能在真實的工作環(huán)境中學習和鍛煉,是培養(yǎng)技能型專門人才的重要途徑。實驗實訓基地建設(shè)應(yīng)從以下方面進行:(1)合并、重組基礎(chǔ)實驗室和專業(yè)實驗室。改變實驗室松散管理及專為某一課程或?qū)I(yè)服務(wù)的狀況,根據(jù)功能和專業(yè)特點進行改革,集中設(shè)置、融合專業(yè)基礎(chǔ)課實驗和專業(yè)課實驗為一體,做到教育資源共享,減少重復投資、提高資金效益。(2)多渠道、多方面籌措資金,充分利用社會資源,改善實訓條件。由于學生規(guī)模擴大,學院盡管投入了大量的資金,但用于學生實踐的場地和設(shè)施仍然不足,這表明已不能完全靠投入來滿足實踐教學需要,只有不斷深化實踐教學管理體制改革,優(yōu)化教育資源配置,建立開放的實踐教學體系,才能充分發(fā)揮綜合效益,提高教學質(zhì)量。因此,學院應(yīng)建立靈活的體制,引入市場投資機制,多渠道、多方面籌措資金;要充分利用周邊地區(qū)的優(yōu)勢和行業(yè)優(yōu)勢,建立穩(wěn)定的、充足的模具專業(yè)校外實習基地,為培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合能力提供保證。(3)建立虛擬模具廠,可以用較少的經(jīng)費滿足對實踐場地和設(shè)施的大量需求。
實踐教學教材建設(shè) 根據(jù)實踐教學計劃和進度,高職模具專業(yè)實踐教學部分的基礎(chǔ)訓練要盡可能采用公開出版發(fā)行的教材,目的在于提高學生對將來各種工作環(huán)境的適應(yīng)能力。對于缺少正規(guī)教材的實踐環(huán)節(jié)和專業(yè)技能實訓以及綜合實訓,學院應(yīng)組織相關(guān)行業(yè)、企業(yè)專家和校內(nèi)“雙師型”教師,結(jié)合自身實訓基地的實際情況編寫校本教材。校本教材要能夠體現(xiàn)崗位(群)的針對性,內(nèi)容應(yīng)具有實用性、可操作性和先進性的特點。
實踐教師隊伍建設(shè) 主要應(yīng)采取以下措施:(1)招聘與引進相結(jié)合。在優(yōu)化現(xiàn)有實踐教師隊伍結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,逐步引進具有一定專業(yè)理論知識和豐富實踐經(jīng)驗、年輕有為、專業(yè)急需、具有工程師(高級技師)以上職稱的專業(yè)人士作為專職指導教師;招聘從生產(chǎn)企業(yè)退休但身體健康的工程技術(shù)人員作為兼職指導教師;在校外實訓基地聘任一批有豐富實踐工作經(jīng)驗的技術(shù)人員作為校外兼職實訓指導教師。(2)進修和內(nèi)部培訓相結(jié)合。積極為現(xiàn)有的中青年教師創(chuàng)造培訓和進修的條件,可以采用到國外進修、到國內(nèi)高校進修或到生產(chǎn)企業(yè)掛職鍛煉,提高教師的業(yè)務(wù)水平和職業(yè)素質(zhì)。例如,將新分配來的教師派到企業(yè)頂崗鍛煉半年到一年,青年教師每年利用帶隊實習機會到企業(yè)學習2~4周。
實踐教學管理與質(zhì)量評價是提高實踐教學質(zhì)量的重要保障,主要包括以下幾個方面:(1)教學計劃是實踐性教學的“法規(guī)”,可以請專業(yè)指導委員會成員和企業(yè)專家共同參與制定。(2)實踐教學大綱是指導實踐教學活動的綱領(lǐng)性文件,格式要求規(guī)范統(tǒng)一,應(yīng)包括實踐性質(zhì)、實踐目的、實踐內(nèi)容與要求、建議實踐考核方式與成績評定和有關(guān)說明等內(nèi)容。(3)實踐教學的考試考核方法要采用操作、筆試、口試、答辯相結(jié)合的方法進行,重點考核學生的應(yīng)知應(yīng)會部分,并注意過程控制。(4)實踐教學質(zhì)量控制體系要與“雙證書”制度接軌,要與實驗實訓基地建設(shè)配套,納入全校教學質(zhì)量的評價與評估體系之中,并且要占有重要地位。(5)改革實驗實訓基地的管理模式,采用學院統(tǒng)一管理和系(部)分工負責的“專管共用”的管理模式,完善和修訂實驗實訓基地的管理規(guī)章制度。由學院管理公共職業(yè)環(huán)境及以技術(shù)基礎(chǔ)為主的院內(nèi)實踐基地,由系(部)管理專業(yè)大類的專業(yè)實踐基地或?qū)嶒炇遥ψ龅劫Y源共享、責利明確、制度嚴格,盡可能大地發(fā)揮實驗實訓設(shè)施和設(shè)備的綜合利用率。要充分對學生開放實驗室、實訓室和項目,便于學生對相關(guān)技術(shù)和實驗實訓基地的綜合利用,以利于學生自主學習。
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1672-5727(2010)06-0115-02
*本文系湖南省教育科學“十一五”規(guī)劃課題《模具設(shè)計與制造專業(yè)實踐教學體系改革與實踐》(課題編號:XJK08CZC054)的部分成果
徐政坤(1962—),男,湖南湘陰人,碩士,張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院副教授,研究方向為模具設(shè)計與制造和材料工程。