曹麗娜,陳紅平

(華北電力大學(xué)外國語學(xué)院,河北保定071000)

概念語法隱喻和名詞化對英語寫作教學(xué)的啟示

曹麗娜,陳紅平

(華北電力大學(xué)外國語學(xué)院,河北保定071000)

寫作是語言學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能之一。對于外語學(xué)習(xí)者來說,寫作能力也是衡量語言學(xué)習(xí)水平高低的重要指標(biāo)。概念語法隱喻和名詞化是系統(tǒng)功能語法的重要理論。近年來對語法隱喻的研究也在不斷加深,但把概念語法隱喻和名詞化與英語寫作教學(xué)結(jié)合起來的研究相對來說還不是很深入,文章通過一些寫作實(shí)例來闡釋概念語法隱喻和名詞化有助于提高學(xué)生運(yùn)用英語思維進(jìn)行寫作的能力,提高學(xué)生在寫作中準(zhǔn)確運(yùn)用句式和詞匯的能力。

概念語法隱喻;名詞化;影響;啟示

語法隱喻是韓禮德系統(tǒng)功能語法的重要理論。它是指用某一種語法類別或語法結(jié)構(gòu)去代替另一語法類別或語法結(jié)構(gòu)。主要包含兩種形式:概念語法隱喻與人際語法隱喻。近年來,國內(nèi)學(xué)者越來越關(guān)注對語法隱喻的研究。有些研究者用語法隱喻解析翻譯領(lǐng)域的現(xiàn)象,有些研究者用語法隱喻來研究演講詞的特點(diǎn),還有些學(xué)者把語法隱喻理論與口語教學(xué)或閱讀教學(xué)結(jié)合起來研究。但是用語法隱喻對英語寫作教學(xué)進(jìn)行研究的還比較少。本文嘗試?yán)酶拍钫Z法隱喻和名詞化理論對英語寫作教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生的寫作水平有所提高。

一、概念語法隱喻理論及名詞化的涵義

韓禮德認(rèn)為語法隱喻主要包括兩種形式:概念語法隱喻與人際語法隱喻。韓禮德對隱喻理解有兩種視角:詞匯隱喻和語法隱喻。詞匯隱喻偏向于自下而上即一個詞語可以有本義和隱喻兩種解釋。語法隱喻則是自上而下即一個概念在詞匯語法層次可以有不同的體現(xiàn)方式,也就是一致式和隱喻式。一致式是指在一致關(guān)系中,動詞用來表示動作過程,名詞用來表示參與者,形容詞表示特征。一旦用名詞來表示動作或動詞來表示某些概念時(shí)上述一致關(guān)系就會不存在,在功能語法范圍內(nèi)被稱為語法隱喻。[1](P297-298)本文重點(diǎn)探討概念語法隱喻。概念語法隱喻主要表現(xiàn)為及物性隱喻,即:1.一個過程可以隱喻化為另一個過程;2.隨著過程的變化,過程中的參與者、環(huán)境等功能角色發(fā)生相應(yīng)的變化;3.隨著功能角色的變化,它們在詞匯語法層的體現(xiàn)形式也發(fā)生相應(yīng)的變化。[2](P31-32)在概念語法隱喻中韓禮德指出了一個屬于概念元功能的及物性,其過程可以隱喻為另一個過程。隨著過程的轉(zhuǎn)換,各小句中的功能成分可以互相隱喻化。被轉(zhuǎn)換的功能成分在詞匯語法層體現(xiàn)時(shí)又可以從一個形式隱喻為另一個形式。例如:

(a)On the fifth day they arrived at the summit.

(b)The fifth day saw them at the summit.

例(a)的語義是個物質(zhì)過程,而(b)的語義是個心理過程。這兩種句式使用了不同的過程。(a)到(b)的變化是從物質(zhì)過程隱喻化為心理過程的變化,在過程轉(zhuǎn)化中物質(zhì)過程的動作者在隱喻后成為心理過程的感覺者;物質(zhì)過程的環(huán)境在隱喻后演變成心理過程的現(xiàn)象。這就是一種概念語法隱喻現(xiàn)象。

名詞化是語法隱喻的重要實(shí)現(xiàn)形式。名詞化通常是把一致式的動詞和形容詞轉(zhuǎn)化成隱喻的名詞,即將原來小句的過程和屬性轉(zhuǎn)變?yōu)槊~詞組中的中心詞。名詞化可以使參加者與環(huán)境成分重組,使原本動態(tài)的過程變?yōu)殪o態(tài),使語篇具有正式性。從某種意義上來說,名詞化是一種替代了小句功能或其他詞類語法功能的名詞或名詞詞組,具有一定的抽象性,而且一般與較為正式的語體連用。

二、影響英語寫作的因素分析

中國學(xué)生英語寫作時(shí)總會受到一些因素的制約。這些因素主要包括語言基礎(chǔ)好壞、寫作技巧的掌握和中英思維方式的不同。從語言基礎(chǔ)角度來講,影響中國學(xué)生寫作的方面有詞匯和語法。詞匯是文章的基石。詞匯運(yùn)用的嫻熟與否能夠反映出學(xué)生寫作水平的高低。具體來說,詞匯層面主要涉及詞匯的拼寫和使用。詞匯的拼寫是語言的基本功。然而對于中國學(xué)生來說,在寫作中,單詞拼寫錯誤時(shí)常出現(xiàn),這也反映出學(xué)生詞匯掌握不扎實(shí),另一方面,詞匯的使用尤其是對易錯詞的掌握也是影響學(xué)生寫作的重要因素。英語中同義詞、反義詞比比皆是。從一定程度上講,這就對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)造成了影響。對于外語學(xué)習(xí)者來說,區(qū)分同義詞在文體、修辭、內(nèi)涵、色彩、適用場合的不同會有一定的難度。如:Neglecting the cold weather,they gazed intently at theTV screen.和Ignoring the cold weather,they gazed intently at the TV screen.前一句的表達(dá)中使用了neglecting,這是不正確的。因?yàn)閚eglect主要指對應(yīng)該加以注意的東西疏忽不管,而第二句中的ignore表示“不理會,不顧”。[3](188-189)事實(shí)上,對于中國學(xué)生來說,很難對此區(qū)分得很清楚,這也就造成了寫作中的誤用。

從寫作技巧來講,句式的變化和行文的連貫又成為制約因素。在英語類考試中不難發(fā)現(xiàn)寫作得分較低的學(xué)生在寫作中使用的句式單一而且行文不連貫。對于英語連詞的使用也不太嫻熟。盡管學(xué)生們在課堂中對一些句式如修辭問句、掉尾句、松散句等都有一定的了解,但在真正的寫作中卻極少使用。從中英思維方式差異上講,中國學(xué)生經(jīng)常把母語的思維方式用到寫作中,結(jié)果寫出的語言使英語國家的人們不知所云。這類現(xiàn)象在雅思和托?？荚囍泻芷毡?。從某種意義上來講,思維方式的不同是英語寫作中的最大障礙。一篇文章的好壞很大程度上取決于作者是否能夠用地道的句子來進(jìn)行表達(dá)。

三、對英語寫作教學(xué)的啟示

(一)概念語法隱喻能夠培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力,有助于學(xué)生在寫作中變換句式的表達(dá)方式

在英語寫作中,學(xué)生們經(jīng)常犯的一個錯誤就是使用單一的句式,而且這些句式往往是符合中國學(xué)生的思維方式。由于英語國家的人在思維方式上強(qiáng)調(diào)“物我分離”,所以在寫作中,英美人側(cè)重物稱在前,人稱在后,而對于中國人來說,強(qiáng)調(diào)“人”為中心,所以寫作時(shí),人稱是第一位的,置于句首。但這種句子并不地道,同時(shí)這也成為中國學(xué)生用英語寫作的瓶頸。韓禮德的概念語法隱喻對英語寫作有一定的啟示。韓禮德認(rèn)為語法隱喻有兩種形式:一致式和隱喻式。在一致式中,語義和語法范疇間存在著一種自然關(guān)系。而隱喻式即打破語義與語法范疇的一致性,也就是說,名詞在隱喻后由動詞或其他語法結(jié)構(gòu)發(fā)揮其作用,動詞經(jīng)過語法隱喻后由名詞或其它語法結(jié)構(gòu)來發(fā)揮其功能。熊雪亮指出低水平的學(xué)習(xí)者由于語言水平的問題,并沒有把在母語中已經(jīng)習(xí)得的組織經(jīng)驗(yàn)的方式如隱喻化完全運(yùn)用于目的語。[4]在中國學(xué)生的英語作文中,時(shí)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)慣用一致式而忽視隱喻式的表達(dá)。而隱喻式的使用在一定程度上正好符合英語的表達(dá)習(xí)慣。

本文以雅思試題中的寫作部分為例,通過高分和低分作文的比對來印證語法隱喻的作用。雅思考試中較為常見的試題有圖表題和議論文題目,筆者主要通過這兩類中的寫作實(shí)例來闡述語法隱喻與寫作的關(guān)系。首先,以一道談?wù)摗爸袊c美國的出生率”的圖表題為例。

得5分的考生在描述美國的出生率時(shí)使用了下面的句子:(a)“Then the US birth rate increased markedly to over 15%in 1950.”

得7分的作文使用的句子如下:

(b)“The US then saw a marked increase to over 15%in 1950.”[5]

對兩個句子進(jìn)行分析:

表1 (a)句的及物性分析

表2 (b)句的及物性分析

對比兩個句子可以發(fā)現(xiàn):(a)句是一個物質(zhì)過程,符合中國人的思維方式,是以一致式形式出現(xiàn)的句子。對于大多數(shù)中國學(xué)生來說,一致式比較符合自己的思維方式,所以在寫作時(shí)使用的頻率較高,而(b)句是隱喻式的表現(xiàn)形式?！皊aw”的使用把一個物質(zhì)過程的句子隱喻成心理過程的句子。(a)句中的“Then the US birth rate”是物質(zhì)過程的動作者,(b)句中“The US then”演變?yōu)樾睦磉^程的感覺者。(a)句中的“markedly to over 15%in1950”是物質(zhì)過程的參與者之一的目標(biāo)。而(b)句通過語法隱喻之后成為“a marked increase to over 15%in 1950”作為心理過程的現(xiàn)象。通過這種語法隱喻,從而使(b)句整個句子都顯得很生動,給評分者的感受是(b)句更加地道。隱喻過程的改變是人的思維過程發(fā)生變化的外在表現(xiàn)。中國學(xué)生在寫作的過程中要注意運(yùn)用英語的思維并注重句式的轉(zhuǎn)換,才能使表達(dá)更為貼切,真正提高英語寫作的能力。雅思作文的第二類題目是議論文,在議論文的寫作中語法隱喻也可以幫助學(xué)生拓展句式表達(dá),使句子更加生動準(zhǔn)確。下面以兩篇議論網(wǎng)絡(luò)為題的作文中的句子進(jìn)行對比分析:

得5分的句子:

(c)“People disagree about whether the effect of the internet has been good or bad.”

得7分的句子:

(d)“There remains some disagreement as to whether the overall effect of this technology has been positive or negative.”[5](P30-31,P114-115,P124-125)

從語法隱喻角度對這兩句表意相同但句式表達(dá)不同的例句進(jìn)行如下分析:

表3 (c)句的及物性分析

表4 (d)句的及物性分析

對比以上兩個句子,不難發(fā)現(xiàn)(d)句比(c)句看起來更為復(fù)雜,而對于中國學(xué)生來說,寫作中運(yùn)用(c)句的句式是非常普遍的。因?yàn)?c)句符合中國人思維方式中以人稱作主語的習(xí)慣,而且句式較為簡單。(c)句是以較為常見的主語+謂語+賓語(賓語從句)的句式寫成的。然而在寫作中,學(xué)生寫作水平的高低往往是從句子復(fù)雜程度和所用的句式是否更接近英語國家人的思維反映出來的。所以(c)句的得分低于(d)句。下面來分析(d)句的優(yōu)點(diǎn)。(d)句的表達(dá)更加符合英語的思維,從語法隱喻的角度來說,(d)句把(c)句中的物質(zhì)過程隱喻成了存在過程。(c)句是較為常見的物質(zhì)過程的句子,其中“people”是物質(zhì)過程的動作者。而在(d)句中通過語法隱喻變成了存在過程的句式?！皊ome disagreement as to whether the overall effect of this technology has been positive or negative”成為存在過程的存在物。這樣就把以符合英語思維的物稱“There”作為主語。從議論文的角度來說,這一語法隱喻過程的變化使作者的議論角度更為客觀,而且符合英語的思維方式即尊重客觀,它充分反映出考生較高的寫作水平。通過以上例句的分析,可以看出語法隱喻能夠幫助中國學(xué)生適應(yīng)英語的思維方式和寫作方式,并有利于學(xué)生掌握多種句式。

(二)名詞化可以增強(qiáng)學(xué)生在寫作中詞匯使用的準(zhǔn)確性和正式性

寫作過程是人的思維過程,名詞化也是人的思維過程的體現(xiàn)。名詞化經(jīng)常用于正式性的語體中,體現(xiàn)出文章的客觀性。中國學(xué)生由于受形象思維的影響,善于使用動詞或形容詞而忽視其對應(yīng)的名詞,所以在文章的表達(dá)中有時(shí)缺少精確性。而英語思維屬于抽象思維,善于客觀看待事物,在很多情況下善于使用名詞。比較以下例句:

1.Fast food is now much more widely available than it was 50 years ago.

2.In the past 50 years the availability of fast food has increased dramatically.

3.The past 50 years have seen a dramatic increase in the availability of fast food.[5]

以上3個例子都是來自于雅思考試中以“fast food”為議論文的開頭句。但3個開頭句卻存在著不同。而且得分情況也不一樣。三句分別得分為5分、6分、7分。經(jīng)過對比不難發(fā)現(xiàn)其中的差距所在。例2優(yōu)于例1的原因除了句子表達(dá)方式外,還有一個重要因素就是availability一詞的使用。例1除了句式遜色外,使用的詞也較為普遍。從一定意義上講available到availabity的名詞化過程使例2的表意更加明確。與例3相比后,發(fā)現(xiàn)例3的亮點(diǎn)(除概念語法隱喻的使用)是把a(bǔ)vailable和increase都進(jìn)行了名詞化。我們可以看到increase一詞在例2中出現(xiàn)是以動詞形式出現(xiàn)的,而例3中是以名詞形式出現(xiàn)的,而且這一名詞化的過程是伴隨著語法隱喻的過程出現(xiàn)的。另一個詞是availability,例3中未用其形容詞形式,也是從準(zhǔn)確性上來考慮的。綜合分析例3,可以看出閱卷者所青睞的是一種既生動形象表意又不失語言表達(dá)準(zhǔn)確性的客觀性的文章。可以說名詞化在語言表達(dá)的準(zhǔn)確性上確實(shí)功不可沒,有使文章中的句子表達(dá)既準(zhǔn)確又正式的效果。所以名詞化應(yīng)當(dāng)在寫作教學(xué)中得到提倡。

總之,概念語法隱喻和名詞化能夠幫助學(xué)生拓展句式的表達(dá),使句式呈現(xiàn)多樣化,并且使語言的使用更加準(zhǔn)確客觀。所以說在英語寫作課堂中,教師應(yīng)該有意識地訓(xùn)練學(xué)生的英語思維能力。

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[5] Julian C.IEL TS 9分寫作[M].西安:西安交通大學(xué)出版社,2008.

Abstract:Writing is one of the skills in language learning.For language learners,writing is the important factor in the test of language level.In recent years,the study on grammatical metaphor becomes more and more popular.However,the study on ideational grammatical metaphor,nominalization and writing are not deep enough.This paper tries to illustrate the implication of the theory of ideational grammatical metaphor and nominalization which are supposed to improve learners'English thinking and writing,improve their diction and employing sentence structures.

Key words:ideational metaphor;nominalization;influence;implication

(責(zé)任編輯 白 晨)

Implications in English Writing Teaching Guided by the Theory of Ideational Metaphor and Nominalization

CAO Li-na,CHEN Hong-ping
(School of Foreign Languages,North China Electric Power University,Baoding,Hebei 071000,China)

H 315

A

1672-9951(2010)05-0082-03

2010-06-24

曹麗娜(1984-),女,河北保定人,華北電力大學(xué)外國語學(xué)院英語語言文學(xué)專業(yè)在讀研究生。