潘會堂 陳鋒軍

北京林業(yè)大學(xué) 北京 100083

高校雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談*

潘會堂 陳鋒軍

北京林業(yè)大學(xué) 北京 100083

在國際交流日益頻繁的社會大背景下，各高校都在積極開展雙語教學(xué)的工作。本文從實(shí)踐雙語教學(xué)的角度提出雙語教學(xué)存在的問題及相應(yīng)的解決對策，為將要開展和正在開展的雙語教學(xué)提供參考。

高等學(xué)校；雙語教學(xué)；教學(xué)改革

基于教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的要求，同時(shí)為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，2001年8月17日，國家教育部下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高字[2001]4號），其中明確要求本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。目前開辦雙語教學(xué)的高校數(shù)量和開展雙語教學(xué)的專業(yè)在不斷增加，筆者在5年多的雙語教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，希望為今后的雙語教學(xué)工作和相關(guān)的教學(xué)改革提供一定的借鑒和參考。

一、雙語教學(xué)的定義

根據(jù)聯(lián)合國教科文組織1987年出版的Education And Bilingualism的定義,雙語教育（Bilingual Education）指的是以兩種語言作為教學(xué)語言的教育系統(tǒng),其中一種語言常常是但并不一定是學(xué)生的第一語言。我國的漢語+外語（主要是英語）的雙語教學(xué)使用一門外語作為教學(xué)語言學(xué)習(xí)某一門課程的形式，也是日本、韓國和歐盟許多國家的雙語教學(xué)的形式。B.Grabe教授對雙語教學(xué)的闡述是“Language as a medium for learning content, and content as a resource for learning language”。也就是說外語或第二語言是學(xué)習(xí)學(xué)科知識的教學(xué)語言，學(xué)科內(nèi)容則是外語學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。通過幾年的雙語實(shí)踐，總結(jié)出來的雙語教學(xué)的模式如圖1所示。

圖1 雙語教學(xué)的實(shí)施模式

二、實(shí)施雙語教學(xué)需要注意的問題

1.雙語教學(xué)課程的確定

雙語教學(xué)的實(shí)施應(yīng)該是一個有步驟、分層次漸進(jìn)的過程，這是近5年雙語教學(xué)實(shí)踐中的總結(jié)，也是和很多雙語教學(xué)的同仁討論的結(jié)果。作為一個學(xué)校、一個專業(yè)、或者一個教學(xué)團(tuán)隊(duì)，如果沒有任何準(zhǔn)備的情況下在本科階段的教育中加入雙語教學(xué)，對于教師和學(xué)生雙方都是非常突然的事情。教師也許會吃力的進(jìn)行課堂講授，學(xué)生可能陷入混亂，不能平衡專業(yè)知識和專業(yè)外語的關(guān)系。

雙語教學(xué)課程最好可以考慮首先在研究生范圍內(nèi)開設(shè)。因?yàn)閷τ趯W(xué)生：經(jīng)過本科階段的積累無論是外語還是專業(yè)知識，學(xué)生都已經(jīng)具備一定的能力；同時(shí)作為研究生階段進(jìn)入研究課題必須要面臨查閱資料和閱讀文獻(xiàn)的問題，正是專業(yè)知識和外語能力美妙的結(jié)合。對于教師：作為研究生的導(dǎo)師已經(jīng)脫去了年輕教師的青澀，能夠比較自如的應(yīng)用專業(yè)知識和外語技能。

經(jīng)過幾輪研究生雙語教學(xué)的實(shí)踐之后，在學(xué)院或?qū)W科中建立良好的外語使用氛圍，然后再對本科教學(xué)進(jìn)行探索。對于本科教學(xué)雙語課程的確定有以下建議：(1)雙語課程的開設(shè)最好不要在專業(yè)主干課開始，最好在選修課中試行。因?yàn)楸匦薜膶I(yè)主干課需要學(xué)生深入的學(xué)習(xí)和掌握，如果開設(shè)雙語恐怕影響學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，進(jìn)而影響學(xué)生對專業(yè)知識的興趣。(2)對于選修課最好選取和軟件使用相關(guān)的課程進(jìn)行試點(diǎn)。例如：對于自動化專業(yè)的控制系統(tǒng)仿真或計(jì)算機(jī)仿真課程和水土保持專業(yè)的計(jì)量地理學(xué)課程進(jìn)行試點(diǎn)，兩門課程都是使用到全英文環(huán)境的Matlab軟件、GS+軟件和SPSS軟件。因?yàn)檐浖旧矶际侨⑽沫h(huán)境降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而且軟件使用類的課程容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(3)選定一門課程作為雙語教學(xué)后，可以考慮首先在各別章節(jié)進(jìn)行雙語，其他章節(jié)進(jìn)行漢語教學(xué)的模式；或者可以考慮在一門雙語教學(xué)的課程中采用若干外文講座的形式展開。

2.教材的選擇

教材是根據(jù)課程教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容和教學(xué)法要求，以簡潔、明確的文字系統(tǒng)地闡述一門課程內(nèi)容的教學(xué)材料。對于雙語教學(xué)的基本教學(xué)素材——外文教材，是雙語教學(xué)任務(wù)的具體化，是教師課堂講授以外學(xué)生獲得知識的主要源泉，直接關(guān)系到雙語教學(xué)的成敗。

外文原版教材作為他山之石可以保證學(xué)生接觸到地道的專業(yè)外語，保證專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與國際接軌，但是原版教材體現(xiàn)不同于國內(nèi)的教育理念和教學(xué)要求，在“拿來”的時(shí)候需要考慮兩個方面：其一，選擇原版教材要考慮知識表示的方式和體系的安排盡量生動形象，使學(xué)生能夠比較順利的應(yīng)用；其二，一定要考慮到價(jià)格和是否容易獲取。對學(xué)生真正適用的外文教材價(jià)格一定不能太貴，而且最好為國內(nèi)出版社影印版，否則學(xué)生購買困難也是影響使用的主要因素。

3.教師的準(zhǔn)備

專業(yè)詞匯表的制作和印發(fā)。雙語課程要求學(xué)生熟悉相關(guān)的專業(yè)英語詞匯,并要求學(xué)生具備一定的英語聽說讀寫能力。為此上課之前教師最好編制雙語課程相關(guān)的專業(yè)詞匯對照表印發(fā)給學(xué)生。

PPT課件的制作。精良的PPT課件不僅大大節(jié)省課堂時(shí)間促進(jìn)專業(yè)教師教學(xué)的順利開展，而且使教學(xué)內(nèi)容生動有趣信息量大學(xué)生樂于接受。PPT課件需要突出重點(diǎn)，顏色對比強(qiáng)烈，字號大，每幀上內(nèi)容不要太擠，專業(yè)名詞也要有相應(yīng)的解釋。做好的PPT、DOC或PDF文件最好在上課之前發(fā)給學(xué)生，讓他們有時(shí)間預(yù)習(xí)提升對課程的興趣。另附PPT課件搜索技巧：在Google里關(guān)鍵詞為：[PPT]chapter+章節(jié)名稱。

4.課堂教學(xué)的注意事項(xiàng)

自信——雙語教師最重要的素質(zhì)（Confidence is the key in giving such class.）。有的教師備課的時(shí)候準(zhǔn)備了很多內(nèi)容和素材，但是在講臺上真正講的時(shí)候卻想不起來了。這種問題如果深挖就是自信的問題。教師經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備上課的時(shí)候一定要自信。也可以這樣理解，教師為了上課時(shí)的自信，課前一定要精心的準(zhǔn)備。

外語表示時(shí)流利和準(zhǔn)確是最重要的，但是語速不能過快。這一點(diǎn)和上課時(shí)談吐大方臺風(fēng)穩(wěn)健邏輯清晰是相輔相成的，也是和精心的準(zhǔn)備密切相關(guān)。

遇到難拼寫的單詞要拼寫出來，例如人名Diego，需要在黑板上寫出：D-i-e-g-o。對專業(yè)名詞應(yīng)該有最基本的解釋，例如：IAS——Invasive Alien Species。上課時(shí)注意和學(xué)生的互動，提醒自己雙語的目標(biāo)是帶動學(xué)生使用英語。對于習(xí)慣用語或歇后語之類的表達(dá)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)中英文之間的匹配。例如：Man is integral part of nature. 意為：天人合一。

上課講述關(guān)鍵點(diǎn)的時(shí)候應(yīng)該給學(xué)生留下時(shí)間記筆記。講解時(shí)要注意教師本人在講臺的位置，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)時(shí)最好走在PPT投影前面。如果使用激光筆，要求焦點(diǎn)定位在重點(diǎn)上，不要來回晃動。

總之，雙語教學(xué)的重點(diǎn)就在“雙”字。新的知識必須是雙語而不能只是外語表達(dá)，因?yàn)橥耆脻h語也有可能聽不懂，所以對關(guān)鍵的地方一定要用漢語解釋。

三、各學(xué)科雙語教學(xué)中的問題和解決方法

在雙語教學(xué)過程中因?yàn)閷I(yè)不同會遇到各種各樣的問題，例如教師不知道某些專業(yè)知識的確切表達(dá)方式，如：不知道如何正確的口語表達(dá)具體的化學(xué)方程式。學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)確，教師聽不懂；教師的發(fā)音不準(zhǔn)確，學(xué)生聽不懂，影響師生的外語交流。這類的問題需要教師和學(xué)生一起解決，教師和學(xué)生都需要多聽多練外語，提高使用的能力。

法學(xué)專業(yè)教師提出對于法學(xué)范疇中專業(yè)詞匯如何表達(dá)出背后的文化內(nèi)涵是比較棘手的問題，就像文言文如何翻譯成英文一樣。與文化相關(guān)的專業(yè)選擇教材更加成為非常重要的問題。教師可以基于本原因，鼓勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，樹立目標(biāo)成為跨國法律的專業(yè)人士。

教授藝術(shù)史的教師提出調(diào)動學(xué)生興趣是很重要的問題，一般來說在講到外國藝術(shù)史時(shí)由于文化的差異需要英語講一遍然后用中文對關(guān)鍵內(nèi)容再補(bǔ)充一遍，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)推進(jìn)速度很慢，影響到教學(xué)進(jìn)度。針對如此的問題，教師還是應(yīng)該從自己業(yè)務(wù)素質(zhì)抓起，更熟練專業(yè)知識和外語能力。

[1]http:// zh.wikipedia.org（中文維基百科）[OL]

[2]Torp, L. S. Problem as Possibilities: Problembased Learning for K-12 Education [C].Alexandria:Association for Supervision and Curriculum Development，2006：18～20

[3]北京林業(yè)大學(xué)2009年英語雙語教學(xué)師資培訓(xùn)班授課筆記[R]

Experiences on bilingual teaching in college and university

Pan Huitang, Chen Fengjun
Beijing forestry university, Beijing, 100083, China

Bilingual teaching in college and university is an innovation to traditional teaching approaches.This paper introduces the development and the teaching models and approaches of the program and discusses the factors contributing to the success of the program to provide some references for the future conduct of bilingual teaching and the reform of higher education.

university and college; bilingual teaching; teaching reform

2009-12-23

潘會堂，博士后，副教授。

*本文系北京林業(yè)大學(xué)教改項(xiàng)目No. 2009-06的研究成果。