游 坤，歐建文

（廣西衛(wèi)生管理干部學(xué)院，廣西 南寧 530021）

高職助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)前職業(yè)態(tài)度調(diào)查分析與對策

游 坤，歐建文

（廣西衛(wèi)生管理干部學(xué)院，廣西 南寧 530021）

目的 調(diào)查臨床實(shí)習(xí)前高職助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度現(xiàn)狀，探討完善高職助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生職業(yè)態(tài)度教育的對策。方法 采用自行設(shè)計(jì)問卷對69名高職助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果 大部分高職助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生有較好的助產(chǎn)職業(yè)認(rèn)可度、職業(yè)態(tài)度和敬業(yè)精神，擇業(yè)觀也較為成熟和務(wù)實(shí)，但也暴露出其在面對醫(yī)療糾紛上的擔(dān)心，面臨傳染病感染風(fēng)險(xiǎn)時(shí)的畏難情緒和辛苦繁重工作時(shí)思想上的動(dòng)搖傾向。結(jié)論 應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)教育，促進(jìn)助產(chǎn)隊(duì)伍的健康、穩(wěn)定發(fā)展。

高職助產(chǎn)專業(yè)；職業(yè)態(tài)度；調(diào)查分析

職業(yè)態(tài)度是個(gè)人對某種特定職業(yè)的評價(jià)和比較[1]。良好的職業(yè)態(tài)度不僅有利于學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)生活，還有利于穩(wěn)定助產(chǎn)隊(duì)伍，減少助產(chǎn)人員的流失，提高助產(chǎn)隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)助產(chǎn)專業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，良好的專業(yè)態(tài)度有利于獲得孕產(chǎn)婦良好的心理認(rèn)同，提高母嬰安全率。本研究通過調(diào)查廣西衛(wèi)生管理干部學(xué)院2006級高職助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生職業(yè)態(tài)度的現(xiàn)狀，為今后教師在高職層次的學(xué)生中開展有針對性的職業(yè)態(tài)度教育，增強(qiáng)高職助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感提供理論依據(jù)。

1 調(diào)查對象與方法

1.1 調(diào)查對象

調(diào)查對象為在校二年級高職助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生69名，年齡（21.01±0.51）歲，全部為女生。

1.2 調(diào)查方法

采用問卷調(diào)查法，調(diào)查問卷是在參考相關(guān)文獻(xiàn)和征詢專家意見的基礎(chǔ)上自行設(shè)計(jì)而成的，分3部分，共有34個(gè)條目。第一部分為個(gè)人資料，包括年齡和家庭來源等；第二部分為職業(yè)態(tài)度，含認(rèn)知、情感和行為成分，按學(xué)生對助產(chǎn)專業(yè)的理解從積極到消極態(tài)度將每一成分的每個(gè)項(xiàng)目分為3個(gè)層次，即同意、一般、不同意；第三部分為對助產(chǎn)職業(yè)的深入態(tài)度。向?qū)W生解釋研究的目的、意義后，集中發(fā)放調(diào)查問卷，學(xué)生獨(dú)立選擇認(rèn)可的選項(xiàng)，以不記名方式進(jìn)行填寫，填寫完畢后當(dāng)場回收調(diào)查問卷。共發(fā)放調(diào)查問卷70份，回收69份，回收率為98.6%，本文對69份有效調(diào)查問卷進(jìn)行分析。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析

采用SPSS 12.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 高職助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生對助產(chǎn)職業(yè)態(tài)度的調(diào)查結(jié)果（見表1、表2、表 3）

表1 高職助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生對助產(chǎn)職業(yè)態(tài)度（認(rèn)知因子）的調(diào)查結(jié)果（%）

表2 高職助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生對助產(chǎn)職業(yè)態(tài)度（情感因子）的調(diào)查結(jié)果（%）

表3 高職助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生對助產(chǎn)職業(yè)態(tài)度（行為因子）的調(diào)查結(jié)果（%）

2.2 高職助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生對助產(chǎn)職業(yè)深入態(tài)度的調(diào)查結(jié)果（見表4）

表4 高職助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生對助產(chǎn)職業(yè)深入態(tài)度的調(diào)查結(jié)果（%）

3 討論

3.1 高職助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生對助產(chǎn)職業(yè)的認(rèn)可度較好

學(xué)生一旦進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段，便具有雙重身份，既是學(xué)生，又代表醫(yī)護(hù)人員甚至醫(yī)院，如果其缺乏良好的職業(yè)認(rèn)同感就會(huì)對臨床產(chǎn)科工作造成極大影響。表1、表2、表3反映出大部分學(xué)生對助產(chǎn)職業(yè)的認(rèn)可度較高，認(rèn)可度高者可能成為今后助產(chǎn)工作的中流砥柱。但是我們也應(yīng)看到對助產(chǎn)職業(yè)的認(rèn)可度一般者仍占一部分，這部分學(xué)生呈一種觀望態(tài)度，隨著實(shí)習(xí)中對助產(chǎn)工作接觸的深入，可能轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g，也可能轉(zhuǎn)變?yōu)椴幌矚g，促進(jìn)她們的態(tài)度向積極方向轉(zhuǎn)變應(yīng)成為臨床實(shí)習(xí)前教育和臨床實(shí)習(xí)帶教工作的重點(diǎn)。我院這幾年大力發(fā)展高職助產(chǎn)專業(yè)教育，為了提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)可度，從學(xué)生一入學(xué)就開始對其進(jìn)行護(hù)理道德教育；邀請我院優(yōu)秀畢業(yè)生——全國抗“非典”英雄、優(yōu)秀護(hù)士長張積慧回母校做事跡報(bào)告，這樣可激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，立志成才；每年開展大型的5·12護(hù)士節(jié)活動(dòng)，包括助產(chǎn)技能操作競賽、護(hù)理禮儀比賽、個(gè)人才藝比賽、體育競賽、匯報(bào)表演等，極大地促進(jìn)了學(xué)生自信心的發(fā)展和校內(nèi)外對助產(chǎn)專業(yè)的認(rèn)同；助產(chǎn)專業(yè)任課教師在授課中注意貫穿臨床現(xiàn)代產(chǎn)科理念和職業(yè)道德教育，通過言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感。這些措施提高了我院助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。

3.2 高職助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生具有較好的職業(yè)態(tài)度

雖然學(xué)生在入學(xué)時(shí)持不同的想法，但是表1、表2、表3的調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為“從事助產(chǎn)工作，能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”的學(xué)生占72.46%，一般者占27.54%，不同意者占0.00%，說明大部分學(xué)生因自身學(xué)歷層次關(guān)系，愿意從事助產(chǎn)工作，并認(rèn)為從事助產(chǎn)工作能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，職業(yè)態(tài)度好。學(xué)生如果缺乏良好的職業(yè)態(tài)度，其今后極易轉(zhuǎn)行。美國的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，每1名護(hù)士流失所造成的后果需要平均花費(fèi)6886至15125美元來彌補(bǔ)（包括重新招聘，職業(yè)培訓(xùn)，其他人員替代工作等）[2]。

3.3 高職助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生具有較好的敬業(yè)精神

表3 的調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能看清社會(huì)就業(yè)形勢，擺正自己的位置，以積極的心態(tài)去面對今后的助產(chǎn)工作。社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論認(rèn)為，對特定職業(yè)的自我效能與結(jié)果預(yù)期會(huì)塑造個(gè)體的職業(yè)興趣。如果人們認(rèn)為自己擅長從事某種職業(yè)，或預(yù)期從事該職業(yè)會(huì)帶來滿意的回報(bào)將形成對該職業(yè)的興趣并堅(jiān)持下來[3]。因此教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科自豪感教育，引導(dǎo)學(xué)生完成專業(yè)理念轉(zhuǎn)變，把自身的發(fā)展、追求和助產(chǎn)專業(yè)緊密聯(lián)系起來，鼓勵(lì)學(xué)生從自身做起，以良好的工作業(yè)績贏得社會(huì)的認(rèn)可。

3.4 高職助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生的擇業(yè)觀較為成熟和務(wù)實(shí)

隨著大學(xué)生就業(yè)的進(jìn)一步市場化和競爭的日益加劇，大學(xué)生的擇業(yè)觀越來越成熟、務(wù)實(shí)。對“畢業(yè)后如果要你到艱苦的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作”表示愿意接受者占47.82%，看看情況再說者占44.93%，不愿意者占7.25%，這組數(shù)據(jù)說明雖然很多學(xué)生有希望畢業(yè)后到城市大醫(yī)院工作的良好愿望，但當(dāng)不能如愿時(shí)，也愿意到基層工作。對“畢業(yè)后如果有機(jī)會(huì)選擇其他的職業(yè)，我還是選擇助產(chǎn)工作”同意者占20.29%，到時(shí)看看情況再說者占72.46%，不同意者占7.25%，也反映出學(xué)生具有正確的擇業(yè)觀，她們能認(rèn)識(shí)到高職教育是提高個(gè)人素質(zhì)的平臺(tái)，能接受“先就業(yè)再擇業(yè)”、“所學(xué)不一定所用”的成熟擇業(yè)觀念，為將來就業(yè)做好充分的思想準(zhǔn)備。

3.5 教學(xué)上存在的缺陷與對策

3.5.1 高職助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生面對傳染病風(fēng)險(xiǎn)時(shí)有畏難情緒 從表4的調(diào)查結(jié)果中可以看到，如果碰到類似患有艾滋病的孕產(chǎn)婦等，有被傳染的危險(xiǎn)，仍表示愿意接受者占59.42%，看看情況再說者占40.58%，不愿意者占0.00%。說明在產(chǎn)科專業(yè)教育中對傳染病預(yù)防方面的教育效果還不是很理想，學(xué)生對臨床產(chǎn)科傳染病的防護(hù)安全問題不太了解，還有較大的憂慮和擔(dān)心。教師應(yīng)該在教學(xué)中教會(huì)她們自我防護(hù)的方法，消除其對這些傳染病的擔(dān)心和害怕。

3.5.2 高職助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生在對醫(yī)療糾紛的處理方面還存在擔(dān)心 調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對“助產(chǎn)工作風(fēng)險(xiǎn)大，經(jīng)常會(huì)碰到醫(yī)療糾紛”的態(tài)度，表示愿意接受者占52.17%，看看情況再說者占40.58%，不愿意者占7.25%，這反映出學(xué)生對相關(guān)法律知識(shí)學(xué)習(xí)的欠缺以及對糾紛處理知識(shí)的缺乏，因此在校內(nèi)應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生相關(guān)醫(yī)療法規(guī)及醫(yī)療糾紛中自我保護(hù)知識(shí)的教育，同時(shí)到臨床實(shí)習(xí)后，帶教教師還應(yīng)進(jìn)一步教會(huì)她們處理不同醫(yī)療糾紛情況的技巧。

3.5.3 對高職助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生要進(jìn)一步加強(qiáng)挫折教育和吃苦耐勞精神的培養(yǎng) 調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在校期間已經(jīng)有了一些吃苦的準(zhǔn)備，但是在面臨傳染病暴發(fā)、辛苦繁重和需要進(jìn)行“三班倒”的工作時(shí)，思想上還有動(dòng)搖傾向，因此在校期間還要加強(qiáng)挫折教育，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折，在受挫時(shí)，能分析原因，找到應(yīng)對的辦法；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己的情緒，避免一遇到挫折就盲目和沖動(dòng)。由于“80后”學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，生活安逸，對艱苦的工作缺乏必要的心理準(zhǔn)備，因此要對她們進(jìn)行吃苦耐勞精神的培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)樹立不畏艱險(xiǎn)、勇于戰(zhàn)勝困難的信心，努力培養(yǎng)在艱苦環(huán)境中鍛煉自己的勇氣和克服困難的毅力，從而增強(qiáng)“對社會(huì)負(fù)責(zé)，對自己負(fù)責(zé)”的責(zé)任意識(shí)。只有當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確對待各種挫折，具備戰(zhàn)勝各種困難的勇氣，懂得珍惜和關(guān)愛時(shí)，才會(huì)以良好的心態(tài)面對生活、面對工作，在職業(yè)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

本次調(diào)查結(jié)果顯示，目前大部分高職助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生對助產(chǎn)專業(yè)是熱愛的，有較好的職業(yè)認(rèn)同感和敬業(yè)精神，國家教委應(yīng)大力發(fā)展高職層次的助產(chǎn)教育，促進(jìn)助產(chǎn)隊(duì)伍的發(fā)展，但是還應(yīng)進(jìn)一步對高職助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)傳染病預(yù)防知識(shí)和相關(guān)法律知識(shí)的教育，開展挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。

[1]吳雅文，姜安麗，李樹貞.護(hù)士職業(yè)態(tài)度和測量意義的理論研究[J].護(hù)士進(jìn)修雜志，2002，17（3）：168～169.

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[3]高山川，孫時(shí)進(jìn).社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論研究進(jìn)展與應(yīng)用[J].心理科學(xué)，2005，28（5）：1263～1265.

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1671-1246（2010）14-0092-02