周武輝

【摘要】要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就必須走改革的路子改革的根本方向就是避免包辦和代替，讓學(xué)生做他應(yīng)做的事，“積理而練其識(shí)，反躬以踐其實(shí)”。

【關(guān)鍵詞】指導(dǎo)學(xué)生；做事

葉圣陶先生說(shuō)：“自能讀書(shū)。不待老師講：自能作文。不待老師改。教師的訓(xùn)練，必做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功。”又認(rèn)為，“一個(gè)人有自學(xué)的能力和習(xí)慣，將一輩子受用?！毙聲r(shí)期的教育形勢(shì)也要求我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。為此，我在教學(xué)中既注重教法的改革，更重視學(xué)法的指導(dǎo)，其根本目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

1創(chuàng)建知識(shí)擱架。指導(dǎo)學(xué)生做分類整理在教學(xué)實(shí)踐中，每接手一屆學(xué)生，尤其是畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生，我做的第一件事就是指導(dǎo)他們完成語(yǔ)文知識(shí)的分類積累，歸納整理。這種做法的依據(jù)是以下三個(gè)方面的實(shí)際情況：

第一，中考是水平性考試，語(yǔ)文知識(shí)的容量無(wú)限加大，大語(yǔ)文觀已盛定局。雖然擺在語(yǔ)文教師和學(xué)生面前的是一個(gè)語(yǔ)文知識(shí)的海洋，但從整體上看，從知識(shí)點(diǎn)上分，仍是可以劃出若干類型的，只有條分縷析，才會(huì)條理分明。因此，為了避免老虎吃天的盲同性，講究學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，重視學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)的實(shí)效性，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)做系統(tǒng)的歸納整理是必要的。

第二，學(xué)生接受知識(shí)大致可分為四個(gè)過(guò)程：感受知識(shí)——理解知識(shí)——鞏固知識(shí)一運(yùn)用知識(shí)。以往我在日常教學(xué)或復(fù)習(xí)時(shí)。大搞題海戰(zhàn)術(shù)，收效卻很寥寥：這是因?yàn)槲抑皇窃谥貜?fù)“做題——講題”的循環(huán)，而試題中包含的課內(nèi)外的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生只經(jīng)過(guò)了從做題到講題的膚淺的簡(jiǎn)單的循環(huán)，同時(shí)，有的知識(shí)點(diǎn)可能重復(fù)多次，有的知識(shí)點(diǎn)可能從未涉及，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的效果也只是對(duì)新知識(shí)的感受，至多能達(dá)到理解，尚達(dá)不到鞏固和運(yùn)用的目的，這樣，師生的勞動(dòng)就變成了低效的甚至是無(wú)效的勞動(dòng)。因此，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程亟待改進(jìn)。

第三。語(yǔ)文知識(shí)雖然博雜，但在課內(nèi)外的各種資料上學(xué)生接觸的并不少。每年中考學(xué)生走出考場(chǎng)后，總有兩種感覺(jué)：一是似曾相識(shí)，二是答案模糊。前者說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中確曾遇到過(guò)這些知識(shí)，后者說(shuō)明學(xué)生對(duì)這些知識(shí)掌握得不熟練、不扎實(shí)。

鑒于上述情況，我認(rèn)為，要提高語(yǔ)文教學(xué)效率，落實(shí)好語(yǔ)文知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，就必須先對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納，分類概括，我稱之為建立“知識(shí)擱架”。在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐前，我先做了四點(diǎn)工作。

第一，強(qiáng)調(diào)分類積累的重要性。我給學(xué)生打了個(gè)比方，商店里有很多商品，但是如果沒(méi)有擱架，商品胡亂地堆放著、顧客進(jìn)來(lái)要買一樣商品，那是很費(fèi)周折的、語(yǔ)文知識(shí)就好比商品，你就是售貨員，運(yùn)用知識(shí)就是出售商晶要讓自己的商品賣出去，首先就要構(gòu)筑商品擱架因此，要分類積累語(yǔ)文知識(shí)，首先就要構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)擱架。

第二、規(guī)定分婁積累的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生主要積累以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

一是單純的語(yǔ)文知識(shí)。這既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不能忽稅根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱和高考考試說(shuō)明，我指導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文知識(shí)分成了五趕類十三小類。

二是典型例題和解題規(guī)律。近幾年的中考、高考題型基本穩(wěn)定，對(duì)于這樣的定型題，我們有充分的理由做好充分的準(zhǔn)備。要讓學(xué)生在這方面做點(diǎn)積累，記住典型題例，以便在復(fù)習(xí)時(shí)舉一反三，觸類旁通。

三是作文材料。學(xué)生作文內(nèi)容陳舊空乏，是導(dǎo)致作文失分的重要原因。我給學(xué)生列出了二十多個(gè)中學(xué)生常見(jiàn)的話題，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中做一個(gè)有心人，廣泛收集和整理材料。每個(gè)話題準(zhǔn)備三至五個(gè)典型材料。

第三，指導(dǎo)積累方法。指導(dǎo)學(xué)生主要通過(guò)以下三種途徑進(jìn)行積累。

一是通過(guò)聽(tīng)讀積累。語(yǔ)文知識(shí)隨時(shí)隨地都可以學(xué)到，聽(tīng)一段新聞，讀一篇文章，都可以學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)。有了平日積累的主動(dòng)性和自覺(jué)性，必有最終的收獲。

二是通過(guò)考練積累。學(xué)生做的大量習(xí)題、考題，知識(shí)容量大，學(xué)生空白多，讓學(xué)生把這些空白積累在一起復(fù)習(xí)，就能深化他們的記憶。我們經(jīng)常抱怨學(xué)生連考過(guò)了的東西都不會(huì)，實(shí)際上，問(wèn)題出在缺乏鞏固上。鞏固的方法是先積累后復(fù)習(xí)。

第四，督促檢查這一條是落實(shí)的事情，至關(guān)重要。

總之，建立“知識(shí)擱架”的做法就是把知識(shí)“化零為整”，對(duì)分散在課內(nèi)外的零散知識(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)有序的歸納積累，形成便于學(xué)生記憶和掌握的系統(tǒng)知識(shí)，促使語(yǔ)文教學(xué)和高三復(fù)習(xí)走上正軌。

2激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)主人翁精神創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有特殊的心理特征，一旦教師把講授知識(shí)。解決疑惑當(dāng)成課堂活動(dòng)的全部?jī)?nèi)容學(xué)生就不習(xí)慣獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)知識(shí)，更沒(méi)有自我解惑的能力了。學(xué)生有了這樣的心態(tài)，教師又不靈活的改變教法，教育過(guò)程就是惡性循環(huán)因此，語(yǔ)文教師必須變講，臺(tái)為教臺(tái)，走出課堂教學(xué)的“死胡同”，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力的“開(kāi)闊地”怎樣尋找開(kāi)闊地，尋找怎樣的開(kāi)闊地，確實(shí)是一個(gè)難題，以往，學(xué)生做題一教師講解成了一個(gè)固定不變的程式，學(xué)生勾好答案一教師解疑答難也成了天經(jīng)地義的事情。要改變這種現(xiàn)狀，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我在教學(xué)、復(fù)習(xí)中，把全班學(xué)生分成十幾個(gè)小組，學(xué)生做題后，教師不先講答案，而是設(shè)計(jì)了五個(gè)程序讓學(xué)生自己尋求答案。

第一步，限定時(shí)間，展開(kāi)小組活動(dòng)。小組的三四個(gè)成員各自闡述自己的觀點(diǎn)，共同研究答案。

第二步，小組代表發(fā)言。公布本組答案并闡述理由。

第三步，其他小組質(zhì)疑。對(duì)答案有疑義的小組提出疑問(wèn)，各組進(jìn)行討論。

第四步，答辯。代表不同觀點(diǎn)的小組在討論的基礎(chǔ)上闡述自己的觀點(diǎn)。

第五步，教師小結(jié)。小結(jié)主要針對(duì)討論結(jié)果說(shuō)明贊同或反對(duì)哪種意見(jiàn)及其理由。教師小結(jié)后仍然允許學(xué)生發(fā)難，直至問(wèn)題得到最終的解決。

幾年的教學(xué)實(shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到，要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就必須走改革的路子改革的根本方向就是避免包辦和代替，讓學(xué)生做他應(yīng)做的事，“積理而練其識(shí)，反躬以踐其實(shí)”。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，就要不斷地用新的教育理論來(lái)充實(shí)自己，不斷學(xué)好知識(shí)，提高自身的素質(zhì)。