陳旭鑫 葉新平 吳曉艷

培養(yǎng)“三農(nóng)”建設(shè)所需新聞人才的緊迫性

2010年1月31日出臺的“中央一號”文件指出,要提高農(nóng)村教育衛(wèi)生文化事業(yè)發(fā)展水平,推進廣播電視村村通、文化信息資源共享等重點文化惠民工程建設(shè)和綜合利用。這是自2004年以來,中央連續(xù)第七次以“一號文件”形式鎖定“三農(nóng)”,充分表明了“三農(nóng)”建設(shè)在我國的極端重要性。眾所周知,近年來高校擴招和新聞媒介轉(zhuǎn)型步伐加快,高校新聞傳播專業(yè)本科教育也面臨著學生就業(yè)難等問題,農(nóng)業(yè)院校新聞傳播學專業(yè)面臨的困難更多。2009年11月前后,筆者開展專題調(diào)研發(fā)現(xiàn),學生們對專業(yè)發(fā)展前景持“憂慮悲觀”態(tài)度者占54.1%;對于本專業(yè)現(xiàn)階段的辦學特色,49.2%的學生認為“特色不明顯”,43.4%認為“毫無特色”;學生課余時間主動經(jīng)常與專業(yè)老師交流者僅占3.3%。(調(diào)查對象為江西農(nóng)大新聞學專業(yè)在校本科生,部分涉農(nóng)黨政部門、電視從業(yè)人員)同時,業(yè)界人士指出,包括中央電視臺第七套農(nóng)業(yè)頻道在內(nèi),目前農(nóng)業(yè)記者普遍缺乏,嚴重制約了農(nóng)業(yè)報道整體水平的提高。要改變這種狀況,應盡快建立一支素質(zhì)強、業(yè)務(wù)精的農(nóng)業(yè)記者隊伍。①

因此,培養(yǎng)一批學有所長并且熱心“三農(nóng)”、愿意為之付出智慧和青春的新聞工作者,既有利于農(nóng)業(yè)院校新聞傳播學專業(yè)長遠發(fā)展,更有利于發(fā)揮新聞媒體在“三農(nóng)”建設(shè)中的積極作用,影響深遠、意義重大。

“三農(nóng)”建設(shè)新聞人才的基本素養(yǎng)

一個成熟的農(nóng)業(yè)新聞人才究竟要具備哪些素養(yǎng)?大致說來,應該包括以下幾個方面:一、愛“三農(nóng)”、懂政策。二、懂農(nóng)業(yè)、知農(nóng)事。三、新聞基本功扎實、全面。四、知農(nóng)民、善服務(wù)。五、能吃苦、善創(chuàng)新。

培養(yǎng)“三農(nóng)”建設(shè)新聞人才的基本路徑

強化公共服務(wù)意識,凸顯優(yōu)勢。2008年10月《中共中央關(guān)于推進農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問題的決定》提出,要盡快形成完備的農(nóng)村公共文化服務(wù)體系。公共文化服務(wù)體系是指以政府部門為主的公共部門提供的、以保障公民的基本文化生活權(quán)利為目的,向公民提供公共文化產(chǎn)品與服務(wù)的制度和系統(tǒng)的總稱。傳媒教育應是公共文化服務(wù)體系中公共文化的一項重要內(nèi)容。②新聞隊伍學科背景構(gòu)成中,新聞專業(yè)占30.6%,其他文科類專業(yè)占61.6%,理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)僅占7.8%。這在一定程度上為農(nóng)業(yè)院校的傳媒教育提供了較大的發(fā)展空間。③調(diào)查發(fā)現(xiàn),62.3%的農(nóng)業(yè)院校新聞專業(yè)大學生支持走“三農(nóng)”道路。因此,農(nóng)業(yè)院校新聞傳播專業(yè)如果辦學方向?qū)︻^、措施得力,經(jīng)過一定時間積累,就能形成自己的辦學優(yōu)勢。

推進資源整合,強化特色。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大學生們對課程設(shè)置的看法與有關(guān)專家意見及業(yè)界的需要高度一致:其一,對需要“增加學時”或“增設(shè)為必修課”的課程,既有體現(xiàn)專業(yè)特點的基礎(chǔ)理論課程,更以實踐技能型課程為主,符合當前新聞傳媒業(yè)發(fā)展的動態(tài)及其對人才需求的新特點。其二,認為農(nóng)業(yè)院校要發(fā)揮自身在涉農(nóng)教學和研究方面的特長,注重資源整合與共享、推動學科融合,實現(xiàn)優(yōu)勢互補,逐漸形成自身辦學特色,在教學計劃中適當加入農(nóng)業(yè)類基本理論與實踐課,有助于學生日后從事“三農(nóng)”新聞工作。

重視引導和實踐,增強服務(wù)技能。(1)加大硬件建設(shè)投入力度。由于種種原因,部分農(nóng)業(yè)院校新聞學專業(yè)自成立以來,客觀上存在著硬件建設(shè)力度不足、師生對此呼聲強烈等現(xiàn)實,急需在短期內(nèi)盡快改變,具體可采取院系合并、建立教學資源共享機制、多方籌集資金等方式解決,為學生們提供必要的硬件設(shè)備、創(chuàng)建良好的實踐學習環(huán)境,為他們成才提供必備的物質(zhì)保障。(2)努力改進教學方法,激發(fā)培養(yǎng)熱情。調(diào)查顯示,大學生們最喜歡的專業(yè)教學方式/方法主要有:“多媒體、互動式”,“課外/戶外實踐”,“學生自主完成、教師引導”,“案例討論式”。在日常教學科研實踐中,重視通過“多媒體、互動式”教學、“參與式”教學、帶領(lǐng)學生進行社會專題調(diào)研、引入較有時新性和典型的案例剖析、輔之以必要的傳統(tǒng)講授等教學方法,能使枯燥乏味的課程更有趣味,使學生感受到專業(yè)學習的快樂與成就。(3)齊抓共管,形成合力。調(diào)查顯示,大學生們平時對“三農(nóng)”資訊的關(guān)注度極低(僅0.8%)。主要原因有三:一、從內(nèi)心深處不愿意。二、對“三農(nóng)”工作認知少、對政策心存疑慮。三、囿于自身專業(yè)知識不足,對將來從事“三農(nóng)”工作信心不足,有畏難情緒。為此,可從四個方面進行教育引導:一、向?qū)W生深入客觀地分析國情、就業(yè)形勢和黨的強農(nóng)惠農(nóng)政策,幫助農(nóng)業(yè)院校新聞傳播專業(yè)學生理性認識到服務(wù)“三農(nóng)”的必要性和可行性。二、充分發(fā)掘校內(nèi)資源,為大學生服務(wù)“三農(nóng)”奠定基礎(chǔ)。引導學生深入農(nóng)村實際、深入學校教學科研第一線,采寫出具有鮮明“三農(nóng)”特色的新聞作品,在校內(nèi)外新聞媒體上公開發(fā)表。三、堅持開門辦學,通過與校外涉農(nóng)黨政部門、新聞媒體、群眾團體、種養(yǎng)大戶建立合作機制,聘請校外兼職教師,舉辦專題講座等方式,對學生們進行培訓。四、鼓勵大學生們深入農(nóng)村開展調(diào)研,提高他們服務(wù)“三農(nóng)”的實戰(zhàn)能力。以“三貼近”原則為指導,引領(lǐng)大學生們結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展和“三農(nóng)”建設(shè)需要,采寫鮮活的新聞作品公開刊發(fā)和有分量的調(diào)研報告供有關(guān)部門決策參考,使其學到書本之外的知識與技能、體驗到專業(yè)學習和實踐的快樂與成就,進而提高學習的熱情與忠誠。[本文是教育部人文社科研究項目(批準號:09YJC860015)、江西省高校省級教改課題(編號:JXJG-08-4-15)和江西農(nóng)大青年社科項目(2009年)的階段性成果。]

注 釋:

①鐘凱、肖淵:《農(nóng)業(yè)記者隊伍建設(shè)亟待加強》,《聲屏世界》,2008(8)。

②譚可可:《公共文化服務(wù)體系的傳媒教育嵌入》,《湖南社會科學》,2009(6)。

③趙曉春、李艷英:《農(nóng)業(yè)院校傳媒教育定位初探》,《新聞界》,2006(4)。

(作者單位:江西農(nóng)業(yè)大學人文與公共管理學院)