李如鐵 蘇斌原 廖慶春 林逸生

（華南師范大學(xué)，廣東 廣州 510631）

高校學(xué)生會(huì)主席勝任力模型探討

李如鐵 蘇斌原 廖慶春 林逸生

（華南師范大學(xué)，廣東 廣州 510631）

文章從當(dāng)前國內(nèi)高校學(xué)生會(huì)主席選拔過程中存在的實(shí)際問題出發(fā)，提出創(chuàng)建高校學(xué)生會(huì)主席勝任力模型，并根據(jù)勝任力模型有針對(duì)性地研究其選拔體系。在大量參考國內(nèi)外有關(guān)勝任力模型及學(xué)生干部素質(zhì)的文獻(xiàn)后，通過采訪、調(diào)查、參考文獻(xiàn)和征求有關(guān)專家的意見，經(jīng)多次整理后形成學(xué)生會(huì)主席的素質(zhì)要素并根據(jù)這些要素編寫問卷，然后對(duì)廣東6所具有代表性的高校學(xué)生會(huì)主席施測(cè)并針對(duì)問卷進(jìn)行項(xiàng)目分析、聚類分析、因子分析與信度效度分析，形成高校學(xué)生會(huì)主席勝任力模型和高校學(xué)生會(huì)主席能力測(cè)評(píng)表。

學(xué)生會(huì)主席；勝任力；模型

一 背景及意義

當(dāng)前，以胡錦濤同志為總書記的黨中央十分關(guān)注當(dāng)代大學(xué)生的成長，采取了一系列重大舉措。2004年，黨中央、國務(wù)院專門下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》；2006年，胡錦濤總書記指出：重視并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉是一件有深遠(yuǎn)意義的事情，要注意總結(jié)各地行之有效的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)一大批優(yōu)秀學(xué)生干部健康成長；[1]團(tuán)中央、全國學(xué)聯(lián)制定并下發(fā)了《高校學(xué)生干部培養(yǎng)規(guī)劃（2006－2010）》（中青聯(lián)發(fā)﹝2006﹞45號(hào)），文件明確規(guī)定，針對(duì)學(xué)生干部，要建立健全的選拔機(jī)制，把政治素質(zhì)好、品學(xué)兼優(yōu)、組織領(lǐng)導(dǎo)能力較強(qiáng)的學(xué)生選拔到學(xué)生干部崗位上，保證學(xué)生干部的高素質(zhì)。

據(jù)調(diào)查，國內(nèi)大部分高校學(xué)生會(huì)主席的選舉，候選人都需經(jīng)過學(xué)代會(huì)組委會(huì)的資格審查和面試，最終由組委會(huì)確定主席候選人，候選人一般在5名以內(nèi)。在學(xué)生會(huì)主席候選人面試的過程中，許多高校只是采用了比較普通的面試方法，對(duì)候選人的能力素質(zhì)普遍缺乏科學(xué)性的量化標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)面試的公平性、合理性和客觀性講究不夠，對(duì)人才的評(píng)估比較籠統(tǒng)，面試過程有待進(jìn)一步系統(tǒng)化和規(guī)范化。而在社會(huì)上，利用“勝任力模型”[3]選拔人才已被人們認(rèn)同和接受，越來越多的企業(yè)、公司、政府部門在專業(yè)機(jī)構(gòu)的幫助下建立了勝任力模型，用以指導(dǎo)選人、育人、用人和管人工作。在國內(nèi)，涉及到高校學(xué)生干部（包括學(xué)生會(huì)主席）勝任力方面的研究，甚少。因此，研究高校學(xué)生會(huì)主席勝任力模型具有非常重要的歷史意義和研究價(jià)值。由于國外和國內(nèi)高校對(duì)學(xué)生的教育、管理理念和培養(yǎng)方式存在著很大的差異，本論文僅立足于國內(nèi)普通高等院校，探索和建立國內(nèi)高校學(xué)生會(huì)主席的勝任力模型。[2]

二 基本思路

本文對(duì)高校學(xué)生會(huì)主席勝任力模型的研究，主要采取問卷調(diào)查法進(jìn)行[4]。首先分析高校學(xué)生會(huì)主席的工作特征，對(duì)學(xué)生、學(xué)生會(huì)主席、學(xué)生會(huì)指導(dǎo)老師進(jìn)行初步的訪談和開放性調(diào)查，并參考國內(nèi)現(xiàn)有的管理人員素質(zhì)要素獲，整理出關(guān)于學(xué)生會(huì)主席的初步素質(zhì)因素；其次，征求高校負(fù)責(zé)學(xué)生會(huì)工作的領(lǐng)導(dǎo)、老師和人才測(cè)評(píng)專家對(duì)初步要素的意見，對(duì)初始素質(zhì)因素進(jìn)行添加、整合和刪除，確定學(xué)生會(huì)主席的素質(zhì)要素；第三，根據(jù)整理出來的學(xué)生會(huì)主席素質(zhì)要素，編寫調(diào)查問卷，針對(duì)普通學(xué)生和學(xué)生會(huì)指導(dǎo)老師兩個(gè)群體開展問卷調(diào)查。然后回收問卷并對(duì)問卷進(jìn)行整理和運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、項(xiàng)目分析，得出最終的勝任力模型；第四、對(duì)研究出來的勝任力模型進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)。

三 構(gòu)建勝任力模型

（一）素質(zhì)因素的收集及整理

本研究首先采取開放性調(diào)查及訪談的形式收集有關(guān)學(xué)生會(huì)主席的素質(zhì)因素，調(diào)查時(shí)間為2008年6、7月。其中，開放性調(diào)查的題目為“在您的心目中，一個(gè)優(yōu)秀的高校學(xué)生會(huì)主席應(yīng)具備哪些素質(zhì)，請(qǐng)列舉?！狈謩e選取了中山大學(xué)、華南師范大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)、廣州大學(xué)四所學(xué)校的普通學(xué)生、學(xué)生會(huì)干部、學(xué)生會(huì)主席、學(xué)生會(huì)指導(dǎo)老師共100名作為調(diào)查對(duì)象，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)調(diào)查對(duì)象采取面談或書面作答兩種方式。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，此次調(diào)查共獲得有關(guān)學(xué)生會(huì)主席素質(zhì)的行為描述86個(gè)。由于學(xué)生會(huì)主席是管理型崗位，所以在整理這86個(gè)行為描述的過程中，我們參考了國內(nèi)外現(xiàn)有的管理人員素質(zhì)模型，如2005年國家教育部構(gòu)建的教育部機(jī)關(guān)司局長的通用勝任力模型[5]、2008年中國人力資源管理在線發(fā)表的中高層管理人員的素質(zhì)模型、美國中央密西根大學(xué)（Central M ichigan University）的領(lǐng)導(dǎo)勝任力模型[6]等，共整理出98個(gè)素質(zhì)因素。在2008年7月至9月期間，我們根據(jù)這98個(gè)素質(zhì)要素，分別采訪了相關(guān)專家，包括高校團(tuán)委書記、團(tuán)省委學(xué)校部領(lǐng)導(dǎo)、負(fù)責(zé)學(xué)生工作的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及廣東省青年干部學(xué)院的青年研究專家等，經(jīng)過整合專家的意見，將這98個(gè)素質(zhì)因素進(jìn)行再次整合、添加和刪除，最終得出100個(gè)關(guān)于學(xué)生會(huì)主席的素質(zhì)因素。

（二）問卷的編寫及調(diào)查

根據(jù)整理出來的100個(gè)素質(zhì)因素，為它們編寫詳細(xì)的行為描述，并編制成問卷，采用Likert5級(jí)量表評(píng)分。調(diào)查時(shí)間：2008年9月1日至10日。調(diào)查對(duì)象：中山大學(xué)、華南師范大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)、廣州大學(xué)、廣州市增城學(xué)院、廣東白云職業(yè)技術(shù)學(xué)院共6所具有代表性的高校師生。問卷分向上評(píng)估的學(xué)生版和向下評(píng)估的指導(dǎo)老師版，學(xué)生版問卷的調(diào)查，主要抽取比較熟悉學(xué)生會(huì)主席的學(xué)生群體，如班干、年級(jí)級(jí)干、同專業(yè)、同選修的同學(xué)等，老師版主要選取學(xué)校、學(xué)院學(xué)生會(huì)指導(dǎo)老師。共發(fā)出問卷336份，回收327份，有效問卷305份。

（三）問卷分析

將整理出來的問卷，通過 spss統(tǒng)計(jì)軟件分別進(jìn)行項(xiàng)目分析、聚類分析、及因子分析，并結(jié)合本研究假設(shè)，最終提取出5個(gè)因子，82道題，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探索性因素分析。在分析過程中，我們發(fā)現(xiàn)，有些題目在其所在權(quán)重較大的因子里面與其它題目的屬性相差很大，不易解釋，故再次進(jìn)行題目刪除，最后剩下66道題目組成正式問卷，采用主成分因素分析法對(duì)正式問卷作分析，發(fā)現(xiàn)特征值大于1的因子有12個(gè)，可解釋總變異的62.088%，方差累積貢獻(xiàn)率為62.088%（見表1）。對(duì)其結(jié)果進(jìn)行極大方差旋轉(zhuǎn)。旋轉(zhuǎn)后的各因子負(fù)荷量均在 0.336以上，66個(gè)項(xiàng)目共同度介于.384－.739之間。

表1.各因子的特征值、方差貢獻(xiàn)率和方差累積貢獻(xiàn)率

根據(jù)以上分析，正式問卷的66道題目可以分為5個(gè)維度，按照各個(gè)題目在不同維度之間的負(fù)荷情況將題目進(jìn)行歸類，然后根據(jù)每一個(gè)維度所包含題目的內(nèi)容，對(duì)這5個(gè)維度命名如下：因子1的題目主要涉及影響他人、培養(yǎng)他人、團(tuán)隊(duì)管理等，命名為管人，包括14個(gè)題目；因子2的題目主要涉及執(zhí)行任務(wù)、提高業(yè)績、解決矛盾等事務(wù)，可命名管事，包括23個(gè)題目；因子3的題目主要涉及對(duì)個(gè)人的一種調(diào)控和管理，如自我概念、學(xué)習(xí)能力、工作習(xí)慣、工作態(tài)度和言行舉止等，可命名為管我，包括19個(gè)題目；因子4的題目主要涉及交際與溝通方面的能力，可命名為溝通紐帶，包括7個(gè)題目；因子5的題目主要涉及創(chuàng)新力和靈活性等，命名為創(chuàng)新，包括3個(gè)題目。

通過前面探索性因素分析，得出高校學(xué)生會(huì)主席的勝任力模型由5個(gè)維度，66個(gè)項(xiàng)目組成。根據(jù)這一模型，編制出測(cè)量高校學(xué)生會(huì)主席勝任力的正式問卷,共70道題，其中有4道題為測(cè)謊題。

（四）問卷的信度和效度

（1）問卷的信度。信度又稱可靠性，指的是測(cè)量的一致性程度。本研究主要是運(yùn)用克倫巴赫α系數(shù)[7]來對(duì)學(xué)生會(huì)主席素質(zhì)調(diào)查問卷經(jīng)過因素分析后得出的 5個(gè)維度的內(nèi)部一致性信度進(jìn)行檢驗(yàn)。如表 2所示，整份問卷的α系數(shù)達(dá)到.9821，說明總量表具有良好的一致性，分量表的α系數(shù)從.773到.949，五個(gè)維度的信度水平都比較高。

表2.總問卷與各維度信度表

（2）問卷的效度。效度指的是測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)或量具能夠測(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度。本研究考察了正式問卷的內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度和效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。經(jīng)研究，我們發(fā)現(xiàn)：各分維度與總量表之間的相關(guān)介于0.808～0.932之間，各分維度與總量表的相關(guān)均顯著，表明其內(nèi)容效度是比較理想的。而各分維度之間的相關(guān)則在0.562～0.852之間，說明5個(gè)維度之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，具有相對(duì)獨(dú)立性，可見，該量表同樣具有一定的結(jié)構(gòu)效度。在效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度方面，我們使用正式的66道題作為測(cè)試問卷，分別選取中山大學(xué)、華南師范大學(xué)、廣州大學(xué)和增城學(xué)院4所學(xué)校進(jìn)行施測(cè)，施測(cè)對(duì)象為學(xué)生會(huì)指導(dǎo)老師，時(shí)間為2008年9月25-30日。研究表明，優(yōu)秀組的學(xué)生會(huì)主席與普通組學(xué)生會(huì)主席在除因子五外的其他四個(gè)因子上的得分及總分均有顯著差異，優(yōu)秀組的得分優(yōu)于普通組。說明本研究所編制的高校學(xué)生會(huì)主席勝任力問卷能有效區(qū)分優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)主席與普通學(xué)生會(huì)主席，問卷具有良好的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。兩組在因子五上的得分不顯著可能是因?yàn)樵撘蜃又挥腥齻€(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目太少以致無法較好測(cè)量學(xué)生會(huì)主席的創(chuàng)新素質(zhì)。這有待日后的進(jìn)一步研究，補(bǔ)充因子五的測(cè)量項(xiàng)目，不斷完善本問卷。

四 分析與討論

根據(jù)以上的研究，得出學(xué)生會(huì)主席勝任力模型，包括5個(gè)維度，66個(gè)項(xiàng)目。管人維度包括14個(gè)項(xiàng)目，占21%；管事維度包括23個(gè)項(xiàng)目，占34%；管我維度包括19個(gè)項(xiàng)目，占29%；溝通紐帶維度包括7個(gè)項(xiàng)目，占11%；創(chuàng)新維度包括3個(gè)項(xiàng)目，占5%。這一模型，可以用三輪車模型給予解釋。首先是三輪車的前輪，前輪的作用主要是引路的，在五個(gè)維度中，管我維度比較合適。一個(gè)人的成功與否，首先取決于對(duì)自我的一種調(diào)控和管理。三輪車要去到什么地方，要看前輪往哪個(gè)方向走。三輪車后面兩個(gè)輪，一邊是管人維度，一邊是管事維度。這三個(gè)輪子是相輔相成的，后輪的前進(jìn)要依靠前輪的帶領(lǐng)，而前輪的前進(jìn)也需要后輪的支持，三輪缺一不可。溝通紐帶維度和創(chuàng)新維度是三輪車前面左右兩邊的把手，起到調(diào)整和固定方向的作用。

（一）管人維度

管人維度包括（按初始問卷順序排列，以下同）：合理用人、服務(wù)意識(shí)、善解人意、樂于助人、合作能力、培訓(xùn)他人、指導(dǎo)他人、引導(dǎo)他人、正確了解和評(píng)估下屬、發(fā)展團(tuán)隊(duì)能力、公平獎(jiǎng)勵(lì)、尊重不同的意見、關(guān)心下屬的需要、應(yīng)變能力共14個(gè)項(xiàng)目。這里所指的管人，除了嚴(yán)格意義上的管理他人以外，還包括服務(wù)他人、培養(yǎng)他人、關(guān)心他人等。人是生產(chǎn)力諸要素中最活躍、變數(shù)最大的因素。只有管好人，管好自己的團(tuán)隊(duì)，學(xué)生會(huì)才會(huì)有爭(zhēng)斗力。從管理的角度來說，管人、用人，就不能僅僅把人當(dāng)作完成任務(wù)的“工具”，而應(yīng)把他們看作是自己的合作伙伴，要尊重他人的人格、勞動(dòng)、意見或建議，并通過關(guān)心、培養(yǎng)、激勵(lì)等方式，在提高領(lǐng)導(dǎo)自身的信服力的同時(shí)提高部下的能力，確保整個(gè)學(xué)生會(huì)在一種相互尊重、相互信任、相互激勵(lì)的和諧氣氛中進(jìn)步和提高。在這個(gè)維度中，應(yīng)變能力指的是對(duì)接受任務(wù)人有關(guān)完成工作的行為進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)其他人的做法或環(huán)境的改變、調(diào)整其他人的計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)他人工作情況的一種應(yīng)變。事在人為，管好人是團(tuán)隊(duì)工作的基礎(chǔ)。

（二）管事維度

管事維度包括：公平、自立、做事果斷、樂觀、能吃苦、舉止得當(dāng)、沒有功利心、號(hào)召力、重視培訓(xùn)、合理選拔、合理授權(quán)、創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)能力、多任務(wù)處理能力、安全意識(shí)、判斷能力、協(xié)調(diào)能力、善于總結(jié)、品牌意識(shí)、改進(jìn)機(jī)制、日常事務(wù)管理、財(cái)務(wù)管理、制度建設(shè)、排除障礙的能力共23個(gè)項(xiàng)目。這個(gè)維度主要是有關(guān)處理事情的態(tài)度、技巧和方法，是五個(gè)維度中項(xiàng)目最多的一個(gè)。管事是體現(xiàn)學(xué)生會(huì)主席績效的一個(gè)重要指標(biāo)，是最能直接反映績效的維度。但這個(gè)維度，是建立在管我和管人的基礎(chǔ)上，也就是說，如果管我做不好，管人做不好，那就根本沒法管事。在這些項(xiàng)目里，自信、自立、做事果斷、樂觀、能吃苦、沒有功利心是一種處事的態(tài)度。俗話說，態(tài)度決定一切，學(xué)生會(huì)主席在管事的過程中，樹立起這些方面的態(tài)度是非常重要的。學(xué)生會(huì)的工作是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，以校園文化藝術(shù)節(jié)、科技學(xué)術(shù)節(jié)、學(xué)生課外科研課題立項(xiàng)、“挑戰(zhàn)杯”學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐等一系列精品活動(dòng)為載體，以營造校園良好學(xué)風(fēng)、加強(qiáng)大學(xué)生道德建設(shè)和深化素質(zhì)教育為重心。學(xué)生會(huì)主席在管事方面，要圍繞這些工作提升自身的管事能力。

（三）管我維度

管我維度包括：有明確的大學(xué)生涯規(guī)劃、自知、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、目標(biāo)定位、言而有信、堅(jiān)強(qiáng)、財(cái)務(wù)道德、政治意識(shí)強(qiáng)、社會(huì)責(zé)任心、模范作用、處理關(guān)系、注意溝通、信息收集、信息推斷、清楚學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)、學(xué)校的中心工作、理解學(xué)校的教育行為、參與涉及學(xué)生的學(xué)校事務(wù)的民主管理、對(duì)長遠(yuǎn)的預(yù)測(cè)共19個(gè)項(xiàng)目。俗話說，要管人，先管己。關(guān)于管人與管己的問題，古人言“己不正，焉能正人？”說的就是正人先要正己、管住別人先要管好自己的道理。歷史上先秦宋人子罕拒不受寶、東漢楊震深夜拒賄、三國曹操“以發(fā)代首”等故事，都是古人管人先管己的典型故事。要想讓別人信服自己，首先要管好自己。江澤民曾經(jīng)指出：“要求別人做的，自己首先做到，禁止別人做的，自己堅(jiān)決不做。”胡錦濤總書記在2005年中紀(jì)委第五次全會(huì)上要求領(lǐng)導(dǎo)干部自覺拒腐防變，帶頭廉潔自律。正所謂管人難，管己更難。學(xué)生會(huì)主席要管好學(xué)生會(huì)的其他成員，首先必須管好自己。一個(gè)管不好自己的人，是管不好別人的，更不可能把工作做好。在本研究中，作者專門對(duì)管人、管事、管我、溝通紐帶和創(chuàng)新五個(gè)維度采訪了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家和學(xué)生會(huì)指導(dǎo)老師，經(jīng)整理，在這五個(gè)維度中，管我維度所占的權(quán)重最大，達(dá)到30%。

（四）溝通紐帶維度

溝通紐帶維度包括：發(fā)音清晰、條理清楚、肢體藝術(shù)、吸引觀眾、化解矛盾能力、日常公文處理、橋梁紐帶共 7個(gè)項(xiàng)目。作為學(xué)生會(huì)主席，一方面要深入同學(xué)當(dāng)中，了解同學(xué)所需所求，及時(shí)向?qū)W校反映同學(xué)們的意見和要求；另一方面，也要經(jīng)常把學(xué)校各種工作計(jì)劃、各種活動(dòng)意圖、各種政策指導(dǎo)和紀(jì)律要求及時(shí)傳達(dá)給同學(xué)，并做好宣傳和解釋工作。這就要求學(xué)生會(huì)主席要有良好的口頭表達(dá)能力，要善于溝通。協(xié)調(diào)好上下級(jí)、同學(xué)與同學(xué)之間的關(guān)系，并有效地做好學(xué)校與學(xué)生、老師和學(xué)生之間的溝通，是學(xué)生會(huì)主席所必須具備的能力。在上情下達(dá)和下情上達(dá)的工作中要講究技巧，同樣是一件事，處理得好老師和同學(xué)都滿意，如果處理不好可能要挨兩頭的責(zé)怪。周禮文（2005）認(rèn)為高校學(xué)生干部應(yīng)該能夠根據(jù)工作的要求，把各方面的力量組織協(xié)調(diào)起來，把性格各異、素質(zhì)不同的同學(xué)組織起來合理安排，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性[8]。此外，學(xué)生會(huì)主席經(jīng)常需要在公眾面前講話，擁有出眾的演講能力也是必不可少的。日常公文的處理，也是一種必須的書面溝通能力，如向上級(jí)的工作匯報(bào)、請(qǐng)示、報(bào)告等，對(duì)下級(jí)的批復(fù)、通知等。

（五）創(chuàng)新維度

創(chuàng)新維度包括3個(gè)項(xiàng)目，分別為（按初始問卷順序）：講究學(xué)習(xí)策略、對(duì)知識(shí)的好奇和創(chuàng)新力。

創(chuàng)新對(duì)于一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部來說是非常重要的，我們?cè)谧鰧W(xué)生會(huì)主席勝任力研究的采訪過程中，不管是領(lǐng)導(dǎo)專家，還是學(xué)生會(huì)指導(dǎo)老師，或者是普通的學(xué)生，都把創(chuàng)新能力放在非常重要的位置，在100個(gè)初始要素里，有不少要素是關(guān)于創(chuàng)新的，如：開展工作有新的思路、新的想法；采取更新、更加有效的形式開展活動(dòng)；采取與往常不同的方法更好地去解決問題；經(jīng)常尋找各種辦法去改進(jìn)學(xué)生會(huì)的工作等。但遺憾的是，這些素質(zhì)在做因子分析的過程中被淘汰。關(guān)于創(chuàng)新維度的研究，有待日后不斷的完善。

五 小 結(jié)

基于勝任力模型選拔人才已得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可，高校如果能夠利用勝任力模型來選拔學(xué)生會(huì)主席和培養(yǎng)學(xué)生干部，將有利于促進(jìn)高校學(xué)生工作的發(fā)展。但基于勝任力模型選拔學(xué)生會(huì)主席，還需要花更長的時(shí)間和精力，而且還需要一定的人才測(cè)評(píng)基礎(chǔ)，其實(shí)用性視具體情況而定。

對(duì)于學(xué)生會(huì)主席勝任力模型的研究，最大問題在于如何衡量學(xué)生會(huì)主席的優(yōu)秀組和普通組。學(xué)生會(huì)主席不像企業(yè)的員工，可用通過績效來衡量，學(xué)生會(huì)主席的工作成績，除了與個(gè)人的能力有關(guān)以外，與整個(gè)學(xué)校（學(xué)院）的政策、生源質(zhì)量、學(xué)生會(huì)工作的傳統(tǒng)和學(xué)生會(huì)指導(dǎo)老師等因素有關(guān)。所以，本研究從模型的創(chuàng)建到模型的效度檢驗(yàn)，都盡量避免使用優(yōu)秀和普通進(jìn)行區(qū)分研究。以上的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度檢驗(yàn)，出現(xiàn)了優(yōu)秀組和普通組之分，其分組的方法主要采取專家評(píng)估法，沒有統(tǒng)一的效標(biāo)，其結(jié)果僅供參考。

這里需要做出說明的是，在研究出的勝任力模型的五個(gè)維度中，僅從內(nèi)容上看，有個(gè)別子項(xiàng)目似乎歸類得不是很合理，但本研究是嚴(yán)格按照項(xiàng)目分析、聚類分析、因子分析等科學(xué)的方法進(jìn)行的，故維度的名稱只代表了各個(gè)維度中大部分子項(xiàng)目的特征。此外，學(xué)生會(huì)主席勝任力不等于學(xué)生會(huì)主席所必備的素質(zhì)，有個(gè)別“重要”的能力素質(zhì)不屬于勝任力之列，純屬正常。

[1]周強(qiáng).在全國加強(qiáng)高校學(xué)生干部培養(yǎng)工作座談會(huì)上的講話[EB/OL].中國共青團(tuán)網(wǎng),http://vweb.cycnet.com/cms/2004 /ccylorg/leaders_talk/leaders_talk/200608/t20060828_3575 06.htm,2007-10-26.

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（責(zé)任編校：燕廉奚）

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2010－02－09

李如鐵（1976－），男，廣東湛江人，華南師范大學(xué)團(tuán)委教師，應(yīng)用心理學(xué)碩士。蘇斌原（1980－），男，廣東肇慶人，華南師范大學(xué)心理咨詢中心教師，心理咨詢師，應(yīng)用心理學(xué)碩士。廖慶春（1978－），男，廣東梅縣人，華南師范大學(xué)團(tuán)委教師。林逸生（1979－），男，廣東廣州人，華南師范大學(xué)講師，管理學(xué)碩士。