陳 軍

北京市豐臺一小豐益分校 北京 100071

利用網(wǎng)絡在線教學模式 提高英語課堂教學效率

陳 軍

北京市豐臺一小豐益分校 北京 100071

英語教師在四年級(3)班運用計算機、電子白板和“一起學習網(wǎng)”教學平臺資源和答題器，進行了一次課堂教學網(wǎng)上在線練習的有效嘗試。給每個學生練習的機會，讓每個孩子在積極參與中得到及時的反饋，在確認中激起學習的新熱情。

在線學習 及時反饋 英語測試 高效課堂

在一節(jié)英語復習課上，筆者利用“一起學習網(wǎng)”以在線的形式將教學內容預定成一份試卷，并選擇答題器完成練習反饋。在課堂中利用互聯(lián)網(wǎng)調用試卷，當堂實現(xiàn)對全體同學復習檢測的及時反饋，通過加強講評，鞏固重點單詞、語音、句型，通過不同的題型訓練學生的聽、說、讀等能力。

第一次上這節(jié)課時先是延續(xù)傳統(tǒng)設計，主要活動形式有小組競賽、對話練習、個人答題。知識點涉及本單元重點單詞、語音、句子。共安排了8道題，第1，3，6，8題是聽力，剩下的4道是筆試題。在教學過程中出現(xiàn)了這樣的問題：前一道題剛剛討論完，有些學生的思緒不能馬上轉移到新題目中。因此在做聽力題時，同學不能集中精力，使得聽力題效果不理想。經(jīng)過教研組討論，決定在小組競賽答題時安排筆試的題型。而在個人小測驗環(huán)節(jié)中安排聽力題型。這樣既符合課堂教學安排，也利于學生接受。

因此，在第二次講課時，小組知識競賽這個環(huán)節(jié)，安排了8道筆試題。并且這幾道筆試題提高了難度，這樣使得小組討論更加激烈，從而使小組合作能力得到充分發(fā)揮。個人小測驗時，安排了6道聽力題。學生集中精力安靜地進行答題。這樣有動有靜，有張有弛的課堂安排更利于學生接受。練習量比第一節(jié)課增加了75%。

這些題目都是“一起學習網(wǎng)”的教師按照我們的學習目標設計制作的。題目新穎有趣，符合小學生年齡特點。題型多樣，有填空題、選擇題和判斷題。這些題型都可以通過答題器進行在線答題。這樣大大減輕了教師出題的負擔，并開拓了教師選題的思路，而且提高了課堂效率。

課中筆者使用了“電子白板”中“繪畫筆”“聚光燈”“涂層移動”等功能。使用“繪畫筆”可以在題目上直接進行圈點，修改，講解，直觀性強，有利于學生理解語法點。利用“聚光燈”可以使題目中的一部分內容顯現(xiàn)，其他的內容隱藏，筆者在小組知識競賽第4題和第5題分別安排了短時記憶單詞的題目。如第4題，用10秒鐘左右的時間去觀察記憶單詞。之后用“聚光燈”將單詞遮蓋住并顯示出問題：第5個單詞是什么？運用這個功能，改變了題目傳統(tǒng)的呈現(xiàn)方式，使學生的注意力更集中，學習興趣更加濃厚。在對話練習這個環(huán)節(jié)中運用電子白板“圖層移動”功能，使圖片和詞組能夠任意移動。教學中教師隨意選擇一個圖片并進行拖動，就圖片內容進行提問，學生選擇并拖動詞組回答問題。這一功能的運用，學生能夠更加自由地選擇對話內容，為師生、生生創(chuàng)設了更為廣闊的交流空間，使學生在情境中樂于表達、樂于交流，有效地訓練學生的口語表達能力。

“一起學習網(wǎng)”網(wǎng)絡在線教學模式帶給教師和學生的不僅僅是一種新鮮感，它在課堂上的運用，使教師能夠及時得到在線反饋的信息，從而更有效地把握課堂教學，激發(fā)學生學習主動性。并能使全體學生參與到課堂教學活動中來，為教師和學生創(chuàng)建了更方便有效的交流平臺，從而提高課堂教學效率。

一、全面及時的練習反饋使教師更有效地把握課堂活動

教學片斷：

1.小組競賽部分

學生以小組為單位，開展知識競賽。要求：每個小組4人，共同合作，討論出答案，最后由組長使用答題器進行答題。共8個小組。

題目：第8題，判斷所給單詞劃線部分字母讀音是否相同：Toys boy oil

答題結果反饋(如圖1，圖2所示)：

圖1

圖2

圖1反饋結果答題情況：此道題8個小組答題正確率為：88%。

圖2反饋結果為具體答題情況：田麗為組長的小組答案是錯誤的，其他小組正確。

由于此題目錯誤率不是很高，所以筆者用2分鐘時間進行簡單講解：首先，請答對的同學來讀一讀這3個單詞，以及劃線部分字母的發(fā)音，然后筆者領讀一遍，加以鞏固，并提醒田麗小組的同學認真聽題。

2.個人答題部分

分別出示6道聽力題，每個同學用答題器獨立進行答題。

圖3顯示學生情況分析：系統(tǒng)反饋呈現(xiàn)全班同學的做題情況及分數(shù)。這6道題只有10名同學沒有得滿分。其中2名同學錯了2道，8名同學錯了1道。筆者先讓學生觀察自己的分數(shù)及答題情況，同時也大致了解了學生情況。根據(jù)學生的具體情況對答錯2道題的同學進行了單獨輔導。

圖4是對學生做題情況的詳細分析：以一位同學為例，系統(tǒng)可以反饋出這名同學具體哪道題有錯誤：第3393道和第3392道有錯誤，筆者從中對他的知識掌握情況進行具體地了解，可以進行有針對性的個別輔導。

圖4

簡單了解學生答題情況之后便進入了題目分析環(huán)節(jié)。

圖5顯示題目情況分析：系統(tǒng)反饋出所有題目的正確率、平均用時。教師可以根據(jù)此項反饋對個別題目進行詳解，比如正確率比較低的第3393題，筆者在課上調出試題進行了分析講解。

圖5

二、面向全體學生，當堂實現(xiàn)對每一位學生測試結果的分析

教學片斷：

小組競賽部分：學生以小組為單位，開展小組知識競賽。要求：每個小組4人，共同合作使用答題器進行答題。

題目：第3題，按照正確的順序用數(shù)字給單詞排序，組成一句話。

I six o’clock eat dinner at

① ② ③ ④

學生以組為單位進行討論，并由組長為代表用答題器選出正確答案。

正確答案為：①③④②

正確率：88%

吳一凡為組長的小組答錯

當結果出來之后，筆者請其他組的同學上前將答案公布出來，這個組的組員全部聚精會神地聆聽。最后在教師和同學的共同參與下，使答錯組的同學明白了錯誤的原因。

在這個活動中，組內同學的參與積極性非常高，大家都在你一言我一語地討論題目的答案，共同努力為自己組爭分，大家也都非常期待題目的結果。當發(fā)現(xiàn)自己組的答案正確時，更激發(fā)了他們繼續(xù)做題的興趣。當發(fā)現(xiàn)自己組的答案錯誤時，就會在做下一道題目時更加認真仔細。所有同學的注意力都高度集中。實現(xiàn)了小組活動的最佳效果。

關注學生，促進學生的發(fā)展是現(xiàn)代教學理念的核心。如何有效地激發(fā)學生積極參與教學過程的興趣呢？在這節(jié)課中筆者看到學生使用互動反饋答題器是一種全新的體驗，它的互動性激發(fā)了他們的學習動力與興趣。小小的答題器吸引著每一個學生，他們對其中的反應感到很神秘，感覺就像玩游戲一樣，“一起學習”平臺上的測試反饋信息，使學生能夠充分地展示自我，獲得成功的愉悅。能夠及時地發(fā)現(xiàn)自己的問題，在教師和同學的幫助下，迅速消除錯誤概念的痕跡，從而強化了記憶的準確性，多數(shù)孩子都喜歡用這樣的方式參與到學習之中。

三、為全體學生創(chuàng)造參與練習的機會

在“小組知識競賽”這個環(huán)節(jié)中，每答完一道題，系統(tǒng)就可以馬上顯示出各組答題情況。答對的組及時加分，并根據(jù)錯題情況進行重點講解，這種及時反饋使小組知識競賽這種教學活動得以有效實施。

在“個人答題”這個環(huán)節(jié)中，筆者使用了“一起學習網(wǎng)”中“學習部落”內組卷系統(tǒng)的“歷次試卷分析”這個板塊。這個板塊有“學生情況分析”和“題目情況分析”兩個內容。通過“學生情況分析”可以了解全班學生的成績分布，學生成績可以按“從高到低”“從低到高”等方式進行排序，并且顯示班級優(yōu)秀率、優(yōu)秀人數(shù)、合格率、合格人數(shù)等。通過“題目情況分析”，可以了解每道題的得分率、失分學生數(shù)量和失分的學生。從而全面了解每道題的知識點的掌握情況，這樣的全面反饋，使教師根據(jù)具體情況進行重點講解，使教學內容得以落實，從而提高課堂效率。

班里總有幾個性格內向不愛說話的孩子，因為英語學習較困難，信心不足，積極性不高。新課程的教學理念是“為了每一個學生的發(fā)展”。由于每個學生的生活經(jīng)歷不同，認識水平存在差異，要使不同的學生獲得不同的發(fā)展，就要采取有針對性的教學方法。但是這些學生在傳統(tǒng)的教學課堂中，回答問題一般不積極，從眾現(xiàn)象比較嚴重，而教師很難做到面向全體，對每一位學生都給予及時的關注，本節(jié)課筆者運用在線學習講評恰好彌補了這一缺陷，真正做到了面向全體學生。還學生以自信，讓課堂成為學生積極發(fā)揮個性表達意見的天地。

教學片斷：

圖6顯示第3393題具體答題情況。系統(tǒng)反饋出此道題目答對的同學和答錯的同學，幫助教師了解所有同學的具體答題情況。

圖6

即時的教學反饋，使教師在課堂練習中得到及時的、全方位、多層次的反饋信息，從而具體地把握學生對知識的掌握情況，更好地把握課堂教學進程，根據(jù)具體情況迅速查漏補缺，進行重點部分講解，使教學復習得以真正落實在學生能力的提高上。

四、結束語

利用“一起學生網(wǎng)”教學平臺，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學中無法完成的當堂答題即時反饋。信息技術在英語課堂中的引入，拓寬了教學思路，豐富了教學方法，在很大程度上提高了教學效率。本次利用“一起學習網(wǎng)”教學平臺進行課堂教學，在網(wǎng)站各位教師的幫助下，筆者對“一起學習網(wǎng)”中“組卷系統(tǒng)”進行了全方面的了解，包括題庫題型的了解，如何復制新的試卷，如何使用歷次試卷分析，如何正確使用答題器等?！耙黄饘W習網(wǎng)”的功能很全面，但教師要熟練了解各項功能的使用，才能更好的利用這個教學資源。

總之，信息技術作為一種越來越被教師接受和肯定的新型教學手段，為學生設置生動的學習情景，提供了便捷的練習途徑，為最大限度地提高課堂教學效率提供了可能。作為教育者應積極地把信息技術的應用自然地融合在課堂教學之中，從而達到“傳統(tǒng)的接受式學習轉變?yōu)閷W生的主動學習、探究學習、研究性學習和合作性學習”的目標。

[1]張擁軍，肖菲.利用信息互動反饋技術進行多層反饋，提高數(shù)學課堂教學的實效性[N].中國教師報

[2]呂俊.“信息技術和英語教學的整合研究”實驗方案[EB/OL].http://www.pjedu.com/2006new/ Article_Show.asp?ArticleID=2798

[3]陳鳳偉，李冬梅，張小軍.利用互動反饋技術提高小學數(shù)學課堂教學實效的策略研究[EB/OL].http:// www.aclass.com.cn/Projectshownews.asp?id=306

book=52,ebook=752

2010-08-17

陳軍，小教一級。