張世龍 王 飛 胡文泉

天津工程師范學院 天津 300222

機械類大學生綜合技能培養(yǎng)模式研究與實踐

張世龍 王 飛 胡文泉

天津工程師范學院 天津 300222

針對我校及應用型本科院校機械類普遍存在的實訓教學內(nèi)容傳統(tǒng)而單一，實訓課程中缺少高新、復合技術等實訓內(nèi)容，大學生綜合技能水平較低;大學生解決生產(chǎn)實際問題的能力較差等實訓教學共性問題，我校對實訓教學進行了廣泛深入的研究，總結(jié)長期實訓教學的經(jīng)驗，對實訓教學體系及內(nèi)容不斷進行改革和完善，進行了大學生綜合技能培養(yǎng)模式研究與實踐。

實訓教學；綜合技能；人才培養(yǎng)

我校是一所培養(yǎng)職教師資和高級應用型人才的職業(yè)技術高等師范院校，學校堅持動手動腦全面發(fā)展的辦學特色，培養(yǎng)了具有國家職業(yè)資格證書的高素質(zhì)、高技能本科大學生。我校的“實行雙證書制，培養(yǎng)一體化職教師資”“培養(yǎng)高等技術應用人才的一種新模式——‘本科+技師’”的教學改革成果分別獲得1997年、2005年國家級教學成果一等獎。我校培養(yǎng)的畢業(yè)生深受高校工程訓練中心、高職及中職院校和企業(yè)的歡迎，部分畢業(yè)生已成為職業(yè)院校實訓教學的開拓者和骨干教師、企業(yè)的技術骨干。我們的教學雖然取得了較大成就，由于受到國家職業(yè)技能鑒定、教學條件等因素的影響，技能培養(yǎng)的知識面相對較窄，特別是注重在專項技能上下功夫，培養(yǎng)一專多能的綜合型技能人才有所欠缺，人才培養(yǎng)的效果和學生的后期發(fā)展受到一定的影響。隨著科學技術水平的不斷發(fā)展，學科的交匯，對人才的需求也逐漸發(fā)生變化，綜合型技能人才在激烈的市場競爭中顯出較大的優(yōu)勢。我校在總結(jié)長期實訓教學經(jīng)驗的基礎上，對實訓教學體系及內(nèi)容不斷進行改革和完善，探索機械類大學生綜合技能培養(yǎng)的新模式，培養(yǎng)出適應社會需求，綜合技能強的高素質(zhì)本科大學生，取得了很好的教學效果。

一、存在的問題和綜合技能人才培養(yǎng)思路

我校培養(yǎng)的職教師資和高技能應用人才在職業(yè)教育的發(fā)展、技能的傳播以及先進制造技術的發(fā)展等方面起到了重要作用。由于學生的知識面較窄，在工作和發(fā)展過程中受到很大的限制，和社會對技能人才的需求還有一定的差距。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.受國家職業(yè)技能鑒定考核內(nèi)容的影響，學生把主要精力放在考國家職業(yè)資格等級證書上，考什么學什么，學習主動性不高。

2.技能單一，機械制造相關工種知識匱乏，機械制造工藝知識不扎實，缺乏生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。

3.現(xiàn)代制造裝備的應用能力較低。

4.產(chǎn)品設計及機械創(chuàng)新能力較低。

針對當前存在的問題，在我校辦學特色的基礎上，研究綜合技能人才的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有專業(yè)知識面寬和生產(chǎn)實踐經(jīng)驗豐富的畢業(yè)生。作為職教師資，能講授專業(yè)理論課、能指導學生實驗實訓教學、能進行教學研究和教學改革、能指導學生科技創(chuàng)新、能指導學生參加技能競賽、能指導生產(chǎn)實踐；作為企業(yè)的技術骨干，做到能生產(chǎn)、懂工藝，能搞科研進行科技創(chuàng)新，能管理指導生產(chǎn)實踐，適應當前科學技術發(fā)展對相關專業(yè)交叉人才的需求。

另外，通過對招聘單位和參加工作的學生調(diào)查表明，綜合技能人才的需求有較大市場。我校畢業(yè)生進入中、高等職業(yè)學校從事講授理論或指導實驗實訓教學工作，學校需要能指導多種設備實訓教學的教師，主要原因是高等學校單工種設備的實訓課時較少，人員的利用率需要綜合技能人才。中、高等職業(yè)學校，要求我校畢業(yè)生不僅能指導實訓教學，還能講授專業(yè)基礎課、專業(yè)理論課，成為一體化教師；我校畢業(yè)生進入企業(yè)從事產(chǎn)品設計或生產(chǎn)技術管理，企業(yè)在人才需求上要求全面掌握產(chǎn)品的設計與制造過程。

培養(yǎng)綜合技能人才的思路：在多工種技能訓練的基礎上，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力進行工裝設計，利用技能訓練的機床制作工裝，并完成生產(chǎn)技術文件，提高學生的創(chuàng)新能力、機械制造綜合能力和工程實踐能力。

二、建立完善的實訓教學體系

建立完善合理的實訓教學體系是學生能在有限的時間內(nèi)獲取更多知識的重要保障。我校安排的技能訓練教學共1230學時，綜合技能人才的培養(yǎng)建立在本科教學平臺上，以車工、鉗工、銑工、數(shù)控車工、加工中心技能訓練為主干訓練內(nèi)容，機械制造相關技能訓練為擴展訓練內(nèi)容。學生在掌握各種機械裝備的操作和加工方法的基礎上，進行工裝的設計，繪制裝配圖和零件圖，編寫生產(chǎn)工藝，編寫檢測方案，進行零件加工、裝配，調(diào)試設計的工裝能實現(xiàn)設計的功能。學生能操作各種機床進行工件加工，提高學生的加工能力和工藝能力，經(jīng)歷產(chǎn)品的研發(fā)與生產(chǎn)的全過程，提高了學生的設計能力、科研能力、工藝能力、生產(chǎn)管理和協(xié)調(diào)組織能力。同時通過實際操作不僅強化了理論知識，也為深入理論研究打下基礎，踐行理論指導實踐，實踐服務理論的規(guī)律。實訓教學體系從基礎到高新、從傳統(tǒng)到數(shù)控、從單一到復合，層層深入，步步銜接，最終達到綜合技能人才培養(yǎng)的目的。教學計劃見表1。

表1 機械類綜合技能實訓教學計劃

三、構建設計與實做相結(jié)合的實訓教學環(huán)節(jié)

我校培養(yǎng)的畢業(yè)生和社會技能人才相比缺乏生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，根據(jù)職教師資和高技能應用型人才崗位所要求的綜合能力，遵循從單項到綜合循序漸進的教學規(guī)律，我們精心設置了與理論教學相互滲透，能把所學到的操作技能應用于生產(chǎn)實踐的的實訓教學模塊——工裝設計與實做模塊。通過親自經(jīng)歷制造機械產(chǎn)品和編寫與生產(chǎn)實際相結(jié)合的技術文件的過程，對學生綜合運用專業(yè)知識和解決實際問題的能力進行訓練，使各種職業(yè)能力相互融合達到較高層次，主要包括設計與研發(fā)能力、計算機輔助設計和制造軟件應用能力、技術文件編寫能力、工藝分析能力、零件生產(chǎn)制造能力、產(chǎn)品的裝配與調(diào)試能力、生產(chǎn)過程管理和監(jiān)控能力，力求做到和生產(chǎn)實踐零距離。

該模塊在基礎技能訓練模塊完成后開始布置，通常為3人1組，設計與技術文件的編寫主要利用課余時間來完成，學生在設計過程中可以隨時向指導教師請教。學生的設計過程由指導教師進行督促完成，指導教師定期檢查學生的設計進度和完成情況，設計審核或檢查分為以下幾個階段：擬定題目、確定設計方案和繪制裝配草圖、完善裝配圖和零件圖、編寫生產(chǎn)技術文件、制作設計產(chǎn)品等。設計完成后學生利用基礎技能訓練涉及的教學設備在90學時內(nèi)完成制作，制作需同組學生配合獨立進行加工，指導教師在此過程中進行指導、協(xié)調(diào)和監(jiān)督。例如圖1是學生自行設計的一套手動打孔機，最終學生需上交制作的實物，完整的產(chǎn)品裝配圖、零件毛坯圖、零件圖，產(chǎn)品原理及使用說明書，產(chǎn)品成本核算，機械加工與裝配工藝技術文件，產(chǎn)品加工所需的設備與工夾量具清單，零件檢測方案等技術文件，圖紙以及文件的格式采用標準統(tǒng)一的格式，技術文件標準化不僅有助于評判還規(guī)范學生的設計內(nèi)容。設計與制作內(nèi)容還與國家規(guī)定的機械工種職業(yè)資格等級考核相結(jié)合，由職業(yè)資格考評專家組成考評組，考評專家通過設計文件審核和學生答辯情況進行評判，占技能鑒定成績的20%。同時也充實和優(yōu)化了技能鑒定考核內(nèi)容。

圖1 手動打孔機

四、結(jié)束語

機械類綜合技能培養(yǎng)模式打破了職業(yè)技能訓練工種的界限，豐富了學生的實踐內(nèi)容，學生掌握的技能更全面，提高了學生工作的適應能力。經(jīng)歷生產(chǎn)的全過程，縮短了學習和工作之間的距離，增強了工作中的實際經(jīng)驗，提高工程實踐能力與綜合素質(zhì)。另外從內(nèi)因與外因的辯證關系來看，學生自己進行設計與實現(xiàn)自己的設計，最大限度地調(diào)動了學生的主觀能動性，變被動學習為主動學習。整個實訓教學過程中，學生是真正的主角，每位學生都經(jīng)歷了產(chǎn)品生產(chǎn)的一系列實踐環(huán)節(jié)，始終處于主動學習、積極探索的狀態(tài)。綜合技能人才培養(yǎng)首先在機械制造工藝教育專業(yè)中進行，逐步擴展。

綜合技能培養(yǎng)模式實施以來，已取得豐碩成果，為我校培養(yǎng)了大量深受社會歡迎的優(yōu)秀畢業(yè)生。2009年我校組織學生參加了“2009全國大學生工程訓練綜合能力競賽”，取得了第一名的優(yōu)異成績。充分說明了我校在綜合技能人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，我們會在此基礎上不斷探索高技能人才的培養(yǎng)模式，在職業(yè)教育中發(fā)揮引領和示范作用。也為正在開展高等工程教育改革的普通工科院校提供借鑒。

[1]孟慶國.動手動腦并舉 培養(yǎng)“一體化雙師型”職教師資[J].天津工程師范學院學報，2006，22，59～60

[2]張興會.堅持教育教學創(chuàng)新,構建高等技術應用人才培養(yǎng)新模式[J].職業(yè)教育研究，2006，2，8～9

[3]黃銀忠.培養(yǎng)“本科＋技師”型高等技術應用人才的探索與實踐[J].天津工程師范學院學報,2006，16（4）：1～2

Research and practice of comprehensive skills training mode for college students in mechanical engineering

Zhang Shilong, Wang Fei, Hu Wenquan
Tianjin university of technology and education, Tianjin, 300222, China

For solving the common problems of training course simple,lack of high technology and complex technology contents in the training course, low levels of student’s comprehensive skills and low abilities to deal with the practice, etc. in applied-type colleges and universities, the paper deeply studies on the practical teaching and sums up the experiences during long-term practice teaching, carries out comprehensive skills training and reforms to students based on practical teaching system and contents.

practical teaching; comprehensive skills; talent cultivation

book=120,ebook=802

2010-03-23

張世龍，本科，高級實驗師，工程實訓中心副主任。王飛，本科，實驗師。