□ 祝興軍

當前我國基礎教育課程改革已進入了深化與發(fā)展階段，課程改革不僅僅是教學思想的變革，還是從教學觀念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容乃至課程評價、課程管理均進行深刻改革的系統(tǒng)工程。新的課程計劃、課程標準，標志著我國基礎教育進入全面實施素質(zhì)教育階段；標志著我國基礎教育步入學習社會。作為基礎教育課程之一的體育（與健康）課程改革對于學生來說是一次“學習革命”，對教師來說是一次“職業(yè)革命”，同時，對推動課改力量之一的體育教研員也提出了新的挑戰(zhàn)。作為體育教研員，對于創(chuàng)造性地實施體育（與健康）新課程，全面落實課程改革的目標，切實提高教學質(zhì)量，促進教師的專業(yè)發(fā)展，增強學生體質(zhì)，具有重要的意義，面對課改的新形勢、新任務，如何做好一名稱職的體育教研員，我認為應做到以下四點：

一、應明確體育教研崗位職責

在新課程背景下，體育教研員應認真執(zhí)行體育（與健康）課程計劃和課程標準、開展教學研究、組織教改實驗、總結(jié)推廣教學經(jīng)驗、實施課程資源開發(fā)等崗位職責，為教育行政部門決策起咨詢和參謀作用。具體職責可總結(jié)為“研究、指導、服務和評價”八個字。研究主要內(nèi)容是：課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價、課程管理、專項課題、測試內(nèi)容等；指導主要內(nèi)容是：指導教學，指導教研，指導教法，指導教改等；服務主要內(nèi)容是：課改信息傳遞，課改教師培訓，教材的選訂等；評價主要內(nèi)容是：教師的優(yōu)質(zhì)課、示范課評比，教師教學論文的評審，教師的教學技能比賽，學生的體質(zhì)健康綜合評價等。

二、應牢記體育教研工作理念

把提高體育（與健康）課程教學質(zhì)量作為教研工作的目標，把幫助和指導一線教師上好每一節(jié)體育課作為教研工作的抓手，把促進體育教師的專業(yè)化發(fā)展作為教研工作的重點，把增進每一個學生的身體健康作為最終目的。

三、應熟悉體育教研工作方式

1、在教學研究上，從只關(guān)注學生的運動能力表現(xiàn)（基本知識、基本技能、基本能力）向關(guān)注學生的全面發(fā)展（運動技能、學生健康、運動行為）轉(zhuǎn)變。

新的課程標準中，運動技能領域是教會學生必要的運動技術(shù)，也是體育與健康課程學習的主要形式，但掌握運動技能不再是體育與健康課程學習的唯一內(nèi)容和目的；運動參與領域是改善學生參與體育的態(tài)度和程度，是使學生認識到體育運動對人的身心影響，學生參與運動的行為表現(xiàn)（包括運動興趣、愛好、習慣）也是新課程關(guān)注的重要問題；身體健康、心理健康和社會適應領域則是告訴學生如何通過體育鍛煉保持身心健康，也是新課程學習的主要目標和重要內(nèi)容。

研究內(nèi)容的改變是圍繞新課程功能定位的改變，這就要求我們在教學組織形式上靈活多樣，打破傳統(tǒng)意義上的體育教學觀。

2.在教學指導上，從重指導和指揮向重參與和組織過渡

新課程推行“自我反思——同伴互助——專家引領”校本教研學校操作模式，為落實“把幫助和指導一線教師上好每一節(jié)課作為教研工作的抓手”的教研工作理念，我們的體育教學指導必須下移工作的重心，深入到學校，深入到教研組，變指導者為參與者，同教研組一起確定校本教研課題，同教師一起進行校本教研活動。既參與課堂教學又參與課后點評，既充當同伴又充當專家，既起互助作用又起引領作用，這樣的教研方式才能有效地促進教研員和一線教師的專業(yè)化發(fā)展。

3.在教學服務上，從重檢查向重服務轉(zhuǎn)變

新課程的體育教研服務應圍繞課程改革的深化，在檢查基礎之上，轉(zhuǎn)變服務思想，按照研訓一體的思想，做好新教師、新課標、新教材的培訓工作，堅持校本教研操作模式，通過優(yōu)質(zhì)課、示范課、優(yōu)秀論文的觀摩交流活動傳遞相關(guān)課改前沿信息。還要圍繞課改的深化進行學術(shù)交流及研究探討，探討課改難題，探討課改困惑，進一步把促進教師的先進教育理念轉(zhuǎn)化為實在的課堂教學行為。

4.在質(zhì)量評價上，從重結(jié)果和甄別向重過程發(fā)展改進

體育教學大綱主要重視對學生掌握運動技能的程度及體能狀況進行評價，而新的課程標準既注重終結(jié)性評價，也注重過程性評價；既有教師對學生的評價，也有學生自評和互評。在評價內(nèi)容上，既包括對學生技能和體能的評價，更注重對學生的態(tài)度、心理和行為的評價，評價內(nèi)容包括了：體能、知識與技能、學習態(tài)度、情緒表現(xiàn)與合作精神四個方面。評價內(nèi)容的增加和完善是真正體現(xiàn)面向全體學生的基本理念，體現(xiàn)學生的綜合評價，體現(xiàn)評價的公平性。

四、應具備體育教研的六種能力

1.研究能力

教學研究是教研工作的基本能力，是開展教學指導的前提、先導和基礎。體育教學研究就是針對課改和教學中的實際問題，在先進理論的指導下，用高水平的研究成果進行體育教學指導和專業(yè)引領。

2.教學能力

教研員首先必須是一名高水平的教學專家，諳熟課標和教材，通曉教法，駕馭課堂得心應手。

3.評課能力

教研員不僅自己課要教得好，而且要會為一節(jié)課把脈診治，會用先進的教學理念和教學方法為指導科學、準確地評價一節(jié)課。課好，好在哪里？不好，不好在哪里？好和不好的標準是什么？怎樣進一步提高和完善？教研員必須做到心中有數(shù)。

4.寫作能力

稱職的教研員必須具備文字表達、敘述、歸納、總結(jié)的能力，因為教研工作中研究成果的呈現(xiàn)、教學經(jīng)驗和心得的展示都要求教研員準確地表達。

5.組織協(xié)調(diào)能力

教研工作要組織各種教研活動、要規(guī)劃學科教研、要集中學科骨干教師的智慧，較高的組織協(xié)調(diào)能力是教研員必不可少的。

6.學習能力

學習能力是新型社會下培養(yǎng)我們其他能力的前提和必須，作為教研員，我們更應該愿意學習先進的教學理念和教學方法；善于利用現(xiàn)代化技術(shù)收集、整理、歸納信息，擷取有益于幫助我們的信息；還要善于思考、總結(jié)，將學到的知識化為自己的思想和智慧，轉(zhuǎn)化成自己的教研素養(yǎng)和能力。

新課程改革是一場教育的大革命，它給教研工作帶來了一系列的新變化，這既是一種挑戰(zhàn)，更是一種機遇。作為體育教研員，要認清發(fā)展形勢，勇敢面對各種挑戰(zhàn)，不斷加強學習和研究新課程改革的理論，分析體育學科教育教學過程中繼承與發(fā)展、借鑒與創(chuàng)新的關(guān)系，尋找矛盾的主要方面和解決問題的理論依據(jù)，善于總結(jié)和反思，創(chuàng)造性地開展富有新課程特色的教研工作。

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