陳華 劉儉 張洪萍

肇慶學(xué)院是公辦全日制綜合性本科大學(xué),距廣州90 km,位于廣東珠三角城市——肇慶。肇慶市是國(guó)家級(jí)歷史文化名城,首批中國(guó)優(yōu)秀旅游城市。學(xué)校治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),教學(xué)管理嚴(yán)格規(guī)范,以黨建促學(xué)風(fēng),堅(jiān)持“以生為本、以質(zhì)立校;學(xué)術(shù)并舉,崇術(shù)為上”的辦學(xué)理念,以“團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、求實(shí)、創(chuàng)新”為校訓(xùn),具有優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

1 項(xiàng)目背景

隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大,學(xué)校在原主校區(qū)的西部新增校區(qū)面積約10 hm2(約150畝)。該西區(qū)用地位于肇慶學(xué)院西南部,前臨肇慶市星湖風(fēng)景名勝區(qū),后依北嶺山,周?chē)刑烊坏纳矫}、湖泊、農(nóng)田等生態(tài)要素,整體生態(tài)系統(tǒng)較為完整。該西區(qū)用地原為廢棄的池塘和荒地。

本規(guī)劃需對(duì)該用地進(jìn)行合理規(guī)劃和精心設(shè)計(jì),整合校區(qū)空間,完善功能布局,突出學(xué)校特色,塑造山水校區(qū),實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。從設(shè)計(jì)目標(biāo)、景觀(guān)構(gòu)圖分析、總體構(gòu)思和具體景觀(guān)分析等進(jìn)行規(guī)劃。主要突出肇慶學(xué)院的辦學(xué)特色,增強(qiáng)了文化底蘊(yùn),更好的體現(xiàn)出“以人為本”“以生為本”的特點(diǎn),為師生們提供一個(gè)集休閑、學(xué)習(xí)環(huán)境景觀(guān)優(yōu)美的校園環(huán)境。

2 規(guī)劃設(shè)計(jì)原則

1)可操作性的原則。尊重現(xiàn)狀、利用現(xiàn)狀;聚集相同功能,有效利用資源,在最低改造成本的前提下求得最佳空間景觀(guān)效果。2)以人為本的原則。規(guī)劃設(shè)計(jì)以整合資源和空間為目的,強(qiáng)調(diào)從人的需求出發(fā),合理分區(qū),強(qiáng)調(diào)人文景觀(guān)和自然景觀(guān)的結(jié)合,建設(shè)為全體師生可見(jiàn)、可進(jìn)、可游的綠地。3)因地制宜,突出特色的原則。規(guī)劃充分結(jié)合和利用現(xiàn)有地形,突出自然景觀(guān)和人文景觀(guān)交匯的特點(diǎn),形成空間層次豐富和交織的空間體系,完善景觀(guān)格局,展現(xiàn)山水校區(qū)獨(dú)特風(fēng)貌。4)步行優(yōu)先的原則。規(guī)劃設(shè)計(jì)充分結(jié)合現(xiàn)有道路系統(tǒng),完善步行體系,組成貫穿綠地、水面、山體等的步行環(huán)路;以學(xué)生的課間合理的步行范圍組織教學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)等各功能區(qū)。力求使校園交通組織做到人車(chē)分流,動(dòng)靜分開(kāi)[1]。5)分期建設(shè)、滾動(dòng)發(fā)展的原則。各功能分區(qū)相對(duì)完整,以人工或自然邊界為界線(xiàn),使學(xué)校的建設(shè)不影響正常的教學(xué)和生活秩序;校區(qū)布局有利于分區(qū)分期發(fā)展,延續(xù)學(xué)校的歷史發(fā)展文脈。

3 總體構(gòu)思

肇慶學(xué)院西區(qū)新增加的校園規(guī)劃用地是讀書(shū)治學(xué)的好地方,為了與學(xué)?，F(xiàn)有的校園規(guī)劃情況銜接更自然,更和諧,所以本規(guī)劃構(gòu)圖上采用了東西軸線(xiàn)對(duì)稱(chēng)以及中心主廣場(chǎng)區(qū)平面構(gòu)圖采用“方”與“圓”的幾何構(gòu)思,體現(xiàn)了學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)理念[2,3]。在廣場(chǎng)及建筑周邊增加大量的林蔭帶,營(yíng)造學(xué)校良好的學(xué)習(xí)氛圍;根據(jù)因地制宜、以人為本的原則,在此區(qū)保留大量的水體,在炎炎夏日能給師生們帶來(lái)清爽的感覺(jué),同時(shí)又提供了優(yōu)美的學(xué)習(xí)空間。

4 具體規(guī)劃

4.1 景觀(guān)功能分區(qū)

規(guī)劃根據(jù)基地地形和校區(qū)布局現(xiàn)狀,西區(qū)地采用東西向廣場(chǎng)軸線(xiàn)對(duì)稱(chēng)布局,通過(guò)完善入口處的對(duì)景軸線(xiàn),并在此基礎(chǔ)上合理組織基地的各功能分區(qū)。

基地主要景觀(guān)功能區(qū)有:入口集散廣場(chǎng)區(qū)、水體休閑區(qū)、中心主廣場(chǎng)區(qū)、教學(xué)區(qū)、行政管理區(qū)、特色方格親水區(qū)、地被種植區(qū)、環(huán)形活動(dòng)休閑區(qū)八個(gè)景觀(guān)功能區(qū)。

4.2 道路系統(tǒng)組織

規(guī)劃以盡可能利用現(xiàn)有道路為原則,布置兩條次干道與這兩條主干道相連,形成校園內(nèi)西區(qū)新地的交通環(huán)路。

1)延長(zhǎng)校門(mén)口的環(huán)校大道至西校區(qū)的南北環(huán)校大道。2)延長(zhǎng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)大樓前的主干道至西區(qū)南北環(huán)校大道。3)延長(zhǎng)美術(shù)樓前的次干路至西側(cè)環(huán)校大道。4)延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)樓左側(cè)的次干道到美術(shù)樓的次干道。

4.3 廣場(chǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)

規(guī)劃中主要布置三個(gè)廣場(chǎng),它們分別為:入口處的人口集散廣場(chǎng)、中心區(qū)的中央休閑廣場(chǎng)及特色方格水體廣場(chǎng)。廣場(chǎng)區(qū)域地勢(shì)平坦,無(wú)明顯高差。本方案從總體出發(fā),充分利用了原有的地形和池塘。豐富整個(gè)西區(qū)廣場(chǎng)的空間層次和湖泊景觀(guān),同時(shí)也保持與整體的統(tǒng)一和連貫。將整個(gè)廣場(chǎng)景觀(guān)構(gòu)圖按序幕、高潮、尾聲三個(gè)序列依次展開(kāi)。

4.3.1 序幕

序幕部分由“文化畫(huà)卷”展開(kāi),正面主要以石刻的形式介紹學(xué)校的辦學(xué)歷史、文化等方面的內(nèi)容,再由象征學(xué)校未來(lái)騰飛發(fā)展的浮雕圖案共同組成。背面刻畫(huà)的是人生哲理,意為“人的一生不可能一帆風(fēng)順,遇到挫折要有勇氣面對(duì),并有克服挫折的信心”。除了突出學(xué)校歷史、文化、人生哲理與增強(qiáng)文化底蘊(yùn)外,也具有集散與分隔空間的作用。水與鋪裝的交融,兩邊綠樹(shù)成蔭,景墻前設(shè)有一個(gè)小噴池,加上小塊綠地的點(diǎn)綴,使景墻添上了一分生機(jī)。

4.3.2 高潮

高潮部分以“硯魂”景點(diǎn)為中心(見(jiàn)圖 1),以圓的擴(kuò)散形式為主要的局部構(gòu)圖,親水平臺(tái)與“硯魂”結(jié)合,“硯魂”采用疊水的形式,池底為黑色鋪裝,清澈的水到池底就變成了所謂的“墨水”。整體上又體現(xiàn)出了動(dòng)與靜的結(jié)合。端硯,作為肇慶的一種特產(chǎn),在一定程度上也起到了增強(qiáng)文化底蘊(yùn)的作用。池邊是由“開(kāi)卷有益”和“諧趣池”組成。親水平臺(tái)的四周是清澈的池水,池邊配有多樣的小灌木,再外面是一個(gè)圓形的紅千層道路,稱(chēng)為“大團(tuán)結(jié)”。紅千層底下置有座椅,供休息與賞景之用。整個(gè)區(qū)域綠樹(shù)成蔭,植物多樣,池水清澈,一片自然景象。

4.3.3 尾聲

尾聲的最大特點(diǎn)是分隔與統(tǒng)一的結(jié)合,十四個(gè)水池象征著十四個(gè)肇慶學(xué)院的二級(jí)學(xué)院,表面看上去是孤立的,實(shí)際上卻是相互貫通的一個(gè)大整體——“和諧池”。每個(gè)學(xué)院有各自的特色,但它們之間又互相聯(lián)系,和諧發(fā)展,共同為學(xué)校發(fā)展做貢獻(xiàn)。

4.4 植物種植設(shè)計(jì)

植物景觀(guān)設(shè)計(jì)在整個(gè)環(huán)境設(shè)計(jì)當(dāng)中處于極其重要的地位,是整個(gè)環(huán)境設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容之一。根據(jù)肇慶市的氣候特點(diǎn),地區(qū)植物群落是以常綠闊葉為主與落葉闊葉混交林出現(xiàn),植物景觀(guān)規(guī)劃還應(yīng)充分考慮到冬日與梅雨季節(jié)樹(shù)木對(duì)陽(yáng)光的需求。因此,在基地環(huán)境設(shè)計(jì)中的植物種植群落應(yīng)具有以下層次結(jié)構(gòu):

1)上層大喬木:以鄉(xiāng)土落葉闊葉樹(shù)為主(最好達(dá)到60%以上),形成上層界面空間,以保證夏季的濃蔭和冬季充足的陽(yáng)光。如:鳳凰木、細(xì)葉欖仁等。

2)中層喬灌木:以常綠樹(shù)為主,同時(shí)結(jié)合觀(guān)花、葉、果、干及芳香物種,形成主要植物景觀(guān)感受界面空間。如:雞冠花、白玉蘭等。

3)下層地被:以耐陰的低矮、野生灌木、藤本及地被植物為主。如:杜鵑等。

4.5 景觀(guān)組織

1)規(guī)劃利用軸線(xiàn)的方法進(jìn)行空間組織。在景觀(guān)軸線(xiàn)周邊,分別建立學(xué)術(shù)交流中心、藝術(shù)中心、外語(yǔ)樓及行政樓周邊休憩綠地的對(duì)景軸線(xiàn),從而形成以四條主要景觀(guān)軸線(xiàn)和若干條次要景觀(guān)軸線(xiàn)為格局的空間關(guān)系。2)規(guī)劃利用道路系統(tǒng),強(qiáng)化引導(dǎo),形成眾多的觀(guān)山、觀(guān)水的視線(xiàn)通廊。3)規(guī)劃通過(guò)建筑布置和道路組織聯(lián)系廣場(chǎng)、綠地等開(kāi)放空間,形成校區(qū)內(nèi)開(kāi)合有序的空間序列,并通過(guò)景觀(guān)軸線(xiàn)、視線(xiàn)通廊強(qiáng)化了這種空間序列效果。4)建筑高度與地形高度變化相一致,形成高低變化的建筑輪廓線(xiàn),反映出學(xué)校的特色。5)特色景點(diǎn)的介紹:文化畫(huà)卷、硯魂、鳳凰走廊、感恩樹(shù)池(見(jiàn)圖2)、杜鵑絲帶等。

5 結(jié)語(yǔ)

突出人文氛圍,通過(guò)特色廣場(chǎng)設(shè)計(jì)來(lái)體現(xiàn)校園深厚的歷史文化底蘊(yùn)。以人為本,人是環(huán)境中最活躍的景觀(guān)因素,規(guī)劃中始終將人的校內(nèi)活動(dòng)作為景觀(guān)向外界展示,使校內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍融入到校內(nèi)景觀(guān)中來(lái),展示出學(xué)校的魅力。

[1] 宋澤方.有機(jī)?有效?有情——大學(xué)校園規(guī)劃與設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考[J].南方建筑,2009(2):14-18.

[2] 繆 峰,李春平.原金陵大學(xué)校園規(guī)劃與設(shè)計(jì)思想評(píng)析[J].山西建筑,2010,36(4):50-51.

[3] 沈國(guó)堯.節(jié)約型校園規(guī)劃初探——西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)淮安學(xué)院校園規(guī)劃[J].南方建筑,2008(3):7-11.