編譯 王磊

教育

“19世紀的財富在土地，20世紀的財富在勞力，21世紀的財富在腦力?！迸_灣陽明大學(xué)教授洪蘭說。而芬蘭這個500萬人口的小國，有半年的日子在冰雪中，就是靠腦力創(chuàng)新來賺全世界的錢。教育已成為芬蘭最成功的出口產(chǎn)品。近幾年，這個僻處北歐邊界的極地國度，訪客絡(luò)繹于途。芬蘭有三寶——圣誕老人、諾基亞和托瓦茲，三樣國寶都是芬蘭“腦力”的智慧結(jié)晶。遠在上個世紀70年代，芬蘭立定發(fā)展科技強國的方向后，隨即大幅改革基礎(chǔ)教育，為小孩提供免費且高質(zhì)量的教育。芬蘭的小孩喜歡主動想、主動問、主動找答案。在芬蘭讀大學(xué)不僅免學(xué)費，大學(xué)生每個月還可領(lǐng)到各類名目的津貼。政府這筆投資不但使中學(xué)生數(shù)理、閱讀、解決問題的能力技壓群倫，高等教育也表現(xiàn)不俗，在今年世界經(jīng)濟論壇的國際排名中，“高等教育人才與訓(xùn)練”這項評比仍獨占鰲頭。

“排名”、“資優(yōu)”犯大忌。貫穿改革脈絡(luò)、促使政策成功的教育核心價值，是“一個也不能少”的平等精神。當其他國家還在施行精英教育時，芬蘭卻反其道而行，絕不標榜精英，堅持每一個小孩公平受教。芬蘭選擇“專注”策略，把資源分配在“最需要的地方”，也就是初級中學(xué)和學(xué)習(xí)遲緩者身上，成為運用教育資源最有效率的國家之一。芬蘭人自有他們的邏輯“：學(xué)得快的人可以自己學(xué)，學(xué)得慢的人更需要幫忙。” 芬蘭學(xué)生的學(xué)習(xí)評量不是根據(jù)和其他人的比較，而是看是否達成最初設(shè)定的目標。他們沒有成績單，只有學(xué)習(xí)報告?！拔覀儚娬{(diào)的是學(xué)習(xí)，不是競爭，芬蘭絕對不會用競爭來刺激質(zhì)量?！蹦撤姨m官員如是說。

嚴格的師資標準。芬蘭師范體系的唯一任務(wù)，是培養(yǎng)有學(xué)習(xí)能力與意愿的老師。因為芬蘭人認為有能力學(xué)習(xí)，才有能力創(chuàng)新教學(xué)，教育才會不斷提升。芬蘭老師教的不是“知識”，而是“學(xué)會怎么學(xué)習(xí)”。

全民閱讀。芬蘭還有一筆他國難以望其項背的幸運資產(chǎn)——一群熱愛閱讀的國民。芬蘭人在家閱讀的傳統(tǒng)已傳承四百多年，是全世界最愛跟圖書館打交道的人，每人每年平均借17本書。