姜衛(wèi)東 李紀(jì)偉

目前我國正在大力發(fā)展和推廣職業(yè)技術(shù)教育,職業(yè)技術(shù)學(xué)校高速發(fā)展,然而落后的校區(qū)規(guī)劃模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時代的要求,如何進(jìn)行新型的職業(yè)學(xué)校建設(shè)成為建筑師進(jìn)行設(shè)計的一個難題。通過對虎振實訓(xùn)城的規(guī)劃設(shè)計,筆者總結(jié)出了一些職業(yè)技術(shù)學(xué)校的規(guī)劃設(shè)計原則,下面通過分析規(guī)劃設(shè)計過程來總結(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)校規(guī)劃設(shè)計的部分原則。

1 規(guī)劃背景分析

虎振實訓(xùn)城是保定職業(yè)技術(shù)學(xué)校的新校區(qū),原校址占地1 200多畝,建筑面積26萬m2,是一所綜合性的職業(yè)技術(shù)學(xué)校。新校區(qū)位于保定市蓮池大街西側(cè),南二環(huán)南側(cè),虎振學(xué)院東側(cè),規(guī)劃面積約36 hm2。規(guī)劃用地位于城市南端的保定市南市區(qū),與原校區(qū)相鄰。其東、北兩面與城市道路相接,出入方便。向南為清苑縣;北鄰城市主干道,對外交通便利。

2 規(guī)劃總體布局

2.1 總體規(guī)劃

總體規(guī)劃的布局形成中心圍合,南北一條主軸貫穿整個校區(qū),東西方向虛實交錯。以一條環(huán)路作為各功能區(qū)的聯(lián)系軸線。重點規(guī)劃設(shè)計“兩軸,一心,一環(huán)”。功能分區(qū)主要分為教學(xué)區(qū)、公寓區(qū)、實驗區(qū)、辦公區(qū)、后勤區(qū)和活動區(qū)6個分區(qū),各區(qū)相互獨(dú)立,而又聯(lián)系方便,互不干擾。南北向規(guī)劃為主軸,以此形成貫穿校園的規(guī)劃主軸,并以此為骨架,建立校園的南北向的網(wǎng)絡(luò)式構(gòu)架系統(tǒng),將校園內(nèi)的標(biāo)志性建筑物設(shè)置于其上,統(tǒng)領(lǐng)全局。東西向規(guī)劃為次軸,機(jī)動車主要從校園東門進(jìn)入,通過一套弧形道路轉(zhuǎn)折至中心廣場南部與原校區(qū)軸線相銜接。

以行政辦公樓作為標(biāo)志性建筑物,從體量、色彩、造型、位置上形成以它為中心的總體規(guī)劃,統(tǒng)領(lǐng)整個校區(qū)的建筑,并在其前設(shè)置圓形廣場,溝通南北與東西兩條軸線。園內(nèi)部,規(guī)劃一條環(huán)行的干道。大環(huán)內(nèi)又嵌套有兩個小環(huán),將校區(qū)自然劃分成6個區(qū)域。

2.2 規(guī)劃功能分區(qū)

主教學(xué)區(qū)位于基地相對中心位置,體現(xiàn)了以教學(xué)為中心的辦學(xué)理念。主教學(xué)區(qū)由北、南兩進(jìn)院落空間共同組成,兩個院落由6棟公共教學(xué)樓圍合而成,而每個院落內(nèi)又由系部教學(xué)及實驗建筑和連廊圍合成多個內(nèi)庭,形成系部教學(xué)組團(tuán),使各教學(xué)單元既相互獨(dú)立,又內(nèi)在聯(lián)系,以滿足教學(xué)管理和學(xué)科專業(yè)之間的交流與共享的雙重需要。與此同時,這種院落空間的設(shè)計也考慮到了地方寒冷的氣候特點,最大限度地創(chuàng)造室外圍合空間和室內(nèi)公共活動空間,為學(xué)生的相互交往提供適宜的場所。

為方便管理與服務(wù),學(xué)生生活區(qū)集中布置,學(xué)生公寓采用院落式布局的形式,并與學(xué)生食堂、超市等生活服務(wù)設(shè)施臨近,配合以綠化和小型臨時運(yùn)動場地(乒乓球、羽毛球等噪聲小的項目),形成安靜、舒適、方便、美化的“校園社區(qū)”環(huán)境。

考慮到方便學(xué)生使用和不對教學(xué)區(qū)產(chǎn)生噪聲干擾,體育運(yùn)動設(shè)施布置在基地東側(cè),并與鐵路線及保清路相鄰,起到一定的隔離外界噪聲作用。帶看臺的主運(yùn)動場及大部分運(yùn)動設(shè)施布置在東南角,與保清路相鄰。

2.3 交通組織與道路系統(tǒng)設(shè)計

校園內(nèi)的交通組織主要以步行交通為主,極力減少機(jī)動車通行對校園環(huán)境的干擾,采用人車部分分流的道路系統(tǒng)形式,道路系統(tǒng)的設(shè)計充分考慮校園景觀的靈活組織。

校區(qū)在北、東、西三側(cè)均設(shè)一出口,北入口為校區(qū)主入口,西入口與原校區(qū)相連。主要的車行道路溝通校區(qū)的三個出入口,道路寬度10 m,車行道兩側(cè)設(shè)人行便道。機(jī)動車道起到聯(lián)系學(xué)校行政辦公、教學(xué)、學(xué)生生活、體育運(yùn)動等幾個功能區(qū)的作用,與教學(xué)區(qū)之間由綠化帶相隔,線形平直路段適當(dāng)位置設(shè)置障礙物,強(qiáng)行限制車行速度,既保證交通聯(lián)系的需要,又不對校園環(huán)境的安全、舒適、寧靜構(gòu)成威脅。

主軸線為主要步行道路,步行道路設(shè)計主要考慮使用的舒適和便捷,在滿足交通聯(lián)系的同時,以通達(dá)為前提,穿插曲線、環(huán)線、斜線等活躍元素,利用圓與方的對比,寬窄的收放,創(chuàng)造出便捷的、人性化的交通和豐富的空間景觀效果。

停車采用集中與分散相結(jié)合、地面與地下相結(jié)合的綜合解決方案。在行政辦公樓設(shè)置較集中的地面停車場;在東門附近利用大片綠地開辟一座適當(dāng)規(guī)模的地下停車場兼人防設(shè)施;利用各教學(xué)組團(tuán)以及其他設(shè)施周邊小塊空地開辟分散的小型停車場地,道路的設(shè)計也考慮了路邊臨時停車的需要。

2.4 景觀綠地系統(tǒng)規(guī)劃

空間景觀的設(shè)計考慮到不同功能區(qū)的具體情況突出了不同的設(shè)計效果,校前區(qū)、主教學(xué)區(qū)、圓形主題廣場等各具風(fēng)格。形成層次豐富、重點突出、分區(qū)有別的景觀綠地系統(tǒng)。綠化多采用喬木樹林,使用地方樹種,闊葉與針葉結(jié)合,使四季有景。在景觀規(guī)劃中重點地考慮了建筑外觀、地面鋪裝、室外雕塑、景觀小品等非綠化硬質(zhì)景觀的設(shè)計,在幾處重要節(jié)點地段還考慮了夏季為噴泉、花壇,使得即使在冬季無綠的情況下,有硬質(zhì)景觀可以控制校園主體空間,達(dá)到較好的視覺效果。

3 職業(yè)技術(shù)學(xué)校規(guī)劃設(shè)計原則

3.1 貫徹“以教學(xué)為中心,以學(xué)生為主體”的辦學(xué)指導(dǎo)思想

“職業(yè)教育要以教學(xué)為中心,學(xué)生是職業(yè)教育的主體”早已經(jīng)成為人們的共識,但在傳統(tǒng)的校園規(guī)劃中卻始終未得以充分體現(xiàn)。設(shè)計須突出地貫徹這一基本方針,在各功能區(qū)的布置上將主教學(xué)區(qū)放在最突出的位置,作為整個校園的中心主軸,在空間環(huán)境處理上充分考慮教學(xué)環(huán)境的特殊要求,確保了主教學(xué)區(qū)環(huán)境的溫馨、和諧、莊重和安寧。整個校園規(guī)劃應(yīng)是圍繞著學(xué)生的學(xué)、食、住、行的舒適方便而展開。

3.2 中西合璧,理性與浪漫結(jié)合,傳統(tǒng)與現(xiàn)代交融

在主教學(xué)區(qū)的空間處理上應(yīng)實現(xiàn)中國傳統(tǒng)中軸線及院落空間與西方廣場空間的有機(jī)結(jié)合,使空間序列層次豐富,有秩序感而又不失變化。這種空間序列的秩序性以及建筑群的嚴(yán)整與對稱則達(dá)到了一種理性與莊重。建筑群空間處理和景觀造園的基本手法等是傳統(tǒng)的,而其中的建筑物、雕塑、地面鋪裝等元素又是現(xiàn)代的,設(shè)計也強(qiáng)調(diào)了新材料、新技術(shù)的應(yīng)用,如中水系統(tǒng)的考慮、網(wǎng)絡(luò)化與智能化方面的設(shè)計等,都展示出了校園濃濃的現(xiàn)代氣息。

3.3 校園功能化組合模式為學(xué)校教育教學(xué)的組織與管理服務(wù)

校園規(guī)劃和建設(shè)是為將來的教育教學(xué)服務(wù)的,所以,在其功能組合上必須考慮教育教學(xué)的組織與管理要求。規(guī)劃設(shè)計中各功能組團(tuán)的布置須充分遵循為教育教學(xué)服務(wù)的宗旨:主教學(xué)區(qū)與學(xué)生公寓相鄰平行設(shè)置,便于系部對應(yīng),就近安排;學(xué)生公寓與食堂設(shè)施結(jié)合布置;學(xué)生公寓采用組團(tuán)院落方式,利于校園社區(qū)的營造和投資與管理的社會化;結(jié)合技術(shù)學(xué)校實驗要求與校園的部分設(shè)施功能相重合的特點,將兩者結(jié)合設(shè)置(如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗室與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心合置),實現(xiàn)設(shè)施與技術(shù)人員共享,大幅度節(jié)約辦學(xué)投入。

4 結(jié)語

在當(dāng)今社會高速發(fā)展的情況下職業(yè)技術(shù)教育已經(jīng)成為一類重要的人才培養(yǎng)形式,職業(yè)教育學(xué)校也在飛速發(fā)展,傳統(tǒng)的校園模式已經(jīng)不再適應(yīng)其發(fā)展需求,設(shè)計師需要根據(jù)其發(fā)展特點創(chuàng)造出新的校園規(guī)劃模式。通過虎振實訓(xùn)城的規(guī)劃設(shè)計,摸索出了一些規(guī)劃設(shè)計原則,為設(shè)計師今后遇到此類方案設(shè)計提供一些參考。

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