黎玉環(huán)

管理就是根據(jù)對象所具有的條件，在各種因素的制約下合理地組織、利用現(xiàn)有資源，以達到預期目的的行為和活動。因此管理可以看成是一個多解的問題。對于同一個項目來說，不同的管理者所經(jīng)歷的管理歷程不管是否達到預期的目標，都不可能完全相同。從另一個方面來說，即使是每個管理者的管理活動都達到了預期的目標，也不能說這些管理活動中的哪一種是最好的，甚至不能說該管理活動到目前為止是最好的，因為任何一個這樣的管理活動都不可能在所有的方面都達到最優(yōu)。

根據(jù)工程管理的概念、目的和性質，我們可以看出工程管理人員應具備的一些基本素質要求:首先，作為一個管理人員應具有管理方面的知識和技能;其次，作為一個管理人員，還應具有一定的工程專業(yè)技術知識;第三，工程管理人員應具有豐富的實踐經(jīng)驗;第四，工程管理人員還應具有創(chuàng)新意識。

1 目前工程管理人員培養(yǎng)存在的問題

據(jù)統(tǒng)計，目前我國高校開設管理類學科的院校已達200余所，管理類在校學生數(shù)已經(jīng)占到全部高校在校學生數(shù)的1/8左右，管理類研究生數(shù)量已經(jīng)超過人文社科的所有其他學科的研究生數(shù)量。但是，在實際中同時存在著另一個現(xiàn)狀。目前我國從事工程管理工作的人員主要來源有兩個:1)在院校中受過專門培養(yǎng)，學習工程管理專業(yè)的學生，畢業(yè)后直接走上管理工作崗位，這些人在工程管理人員中的數(shù)量不多;2)在工程中從事專業(yè)技術工作的專業(yè)技術人員，在從事多年專業(yè)技術工作后，積累了一定的管理經(jīng)驗，最終走上工程管理崗位，這部分人在工程管理人員中占了絕大多數(shù)。即使從院校管理專業(yè)畢業(yè)，最終走上工程管理崗位的人員，其在工作之初基本上都是以專業(yè)技術人員的身份開始自己的工作經(jīng)歷的。我國高校管理專業(yè)的課程設置主要包括經(jīng)濟、法律、管理、工程技術、數(shù)學、計算機等幾個方面，這對于培養(yǎng)工程管理人才的理論素質來說是較為全面的。但是，高校對工程管理專業(yè)人才的大規(guī)模培養(yǎng)和現(xiàn)實中工程管理人員主要不是直接來源于專門學習管理專業(yè)的人，這兩種現(xiàn)象形成了鮮明的反差。

2 問題產(chǎn)生的原因

1)社會傳統(tǒng)的慣性是產(chǎn)生這一現(xiàn)象的重要原因。管理學的歷史只有不到一個世紀的時間，而工程管理學的確立更是不到近20年的事。在此之前，工程管理人員基本上都來自于工程專業(yè)技術人員。據(jù)統(tǒng)計，在20世紀80年代末，美國70%的工程師在40歲之后自然的走上了工程管理崗位。這一現(xiàn)象與我國目前的情況相似。在那之后美國確立了工程管理專業(yè)，培養(yǎng)專門的工程管理人員。隨著工程自身及其實施過程的日趨復雜，工程管理專業(yè)的產(chǎn)生有其現(xiàn)實的需求。但不可否認，工程管理人員來自于工程專業(yè)技術人員同樣有其合理性。首先，工程專業(yè)技術人員所具有的專業(yè)技術知識可以保證管理的最基本目標——完成合格工程的實現(xiàn);其次，管理在滿足工程實施的質量、經(jīng)濟、時間、安全等要求的優(yōu)勢，只有在復雜程度較高的工程中才會比較充分的體現(xiàn)出來，并且工程越復雜這種優(yōu)勢體現(xiàn)得越明顯。但對大多數(shù)復雜程度較低的工程而言對管理技能的要求并不高，工程專業(yè)技術人員在從事多年專業(yè)技術工作后所積累的管理經(jīng)驗完全可以勝任這類工程的管理工作。并且由于工程專業(yè)技術人員在長期工作后對工程的實施過程十分熟悉，在滿足管理要求的前提下，由他們直接承擔工程管理工作更方便也更穩(wěn)妥。因此，在現(xiàn)實的工程管理中，打破傳統(tǒng)機制，完全用專業(yè)的工程管理人員進行工程管理的要求并不迫切。在相當長的一個時期內(nèi)，由工程專業(yè)技術人員直接走上管理崗位這一現(xiàn)象還將廣泛的存在。

2)我國高校在工程管理人才的培養(yǎng)方面存在著一定的缺陷也是前述問題產(chǎn)生的重要原因。我國工程管理學于20世紀90年代末確立，至今只有大約十年的時間，對于如何培養(yǎng)工程管理人才仍處于摸索的階段。在工程管理專業(yè)課程的設置上各高?；救〉昧艘恢拢n程設置的知識面覆蓋也比較全面，可以滿足工程管理對理論知識的要求。但目前各高校在工程管理人才培養(yǎng)中普遍存在的一個問題是只有理論知識的教授而缺乏實踐環(huán)節(jié)的配合。從前面所述的對工程管理人員的素質要求可以看出，概念技能、人際技能的獲得都需要一定的實踐經(jīng)驗，而管理技術技能和工程專業(yè)技術知識更需要與實踐相結合才能很好的掌握。單純的理論知識轉變?yōu)閭€人的能力需要一個實踐的過程，這一過程的缺失不但會造成理論知識學習的缺陷，而且會使培養(yǎng)出的人才在進入工作領域后無法很快勝任本專業(yè)的工作。因為他們需要一段時間來獲得相應的實踐經(jīng)驗，并將實踐經(jīng)驗與理論知識結合起來以得到完整的工作能力。同時，由于理論知識的學習與實踐過程不是同步進行，無法形成有利的互動，所以兩者的結合會更加困難，這將直接影響個人工作能力的形成。

3 有關工程管理人員培養(yǎng)方式的探討

1)在培養(yǎng)工程管理人員的教學過程中補充加強實踐環(huán)節(jié)，使學生在學習過程中提高學習效率，知道學什么，明確自己的學習和專業(yè)方向，在畢業(yè)時即具有一定的、完整的管理工作能力，以盡量避免通過實際工作過程形成初始工作能力的局面發(fā)生，同時縮短工作后提高自身工作能力的過程，這對于用人方和剛工作的學生來說都是極為重要的。應該看到，實踐環(huán)節(jié)在我國高校教育中一直是一個薄弱環(huán)節(jié)。究其原因，一方面實踐環(huán)節(jié)的教學組織困難，條件不足;另一方面各高校對實踐環(huán)節(jié)的教學認識不足，沒有予以充分重視也是一個重要因素。2)在工程管理人才培養(yǎng)的專業(yè)設置上采取措施，做適當調(diào)整，以適應目前工程管理人員來源的社會現(xiàn)狀。如前所述，較低層次的工程管理人員直接來源于有一定工程管理經(jīng)驗、長期從事工程建設工作的專業(yè)技術人員這一現(xiàn)象有其自身的合理性，目前這一現(xiàn)狀很難從根本上得以改變。這也說明我國高校對工程管理人才培養(yǎng)的定位與專業(yè)設置并不適應社會的要求，有必要進行調(diào)整。與美國等西方國家相比，我國的工程管理專業(yè)是一個本科專業(yè)，這意味著其培養(yǎng)目標是大量較低層次的工程管理人員。而美國等西方國家的工程管理專業(yè)是一個碩士專業(yè)，其定位顯然是要培養(yǎng)較高層次的工程管理人員。這與實際中工程管理人員的傳統(tǒng)來源形成互補，是對高校培養(yǎng)工程管理人員較為合理的定位。我國工程管理人員的培養(yǎng)正處于初期的發(fā)展階段，西方工程管理人員培養(yǎng)中的合理因素是值得我們思考和借鑒的。3)建設完善的工程管理人員繼續(xù)教育體系，為在職的工程管理人員提高能力的繼續(xù)學習提供選擇的機會和途徑。大多數(shù)工程管理人員來自于專業(yè)技術人員這一現(xiàn)狀有其合理性。然而也應該看到，來自于專業(yè)技術人員的工程管理人員其優(yōu)勢在于懂技術，在長期從事專業(yè)技術工作后對工程的實施過程比較熟悉。而其劣勢也很明顯，多數(shù)人在管理的專業(yè)知識方面是有缺陷的，其管理的能力基本上來自于經(jīng)驗，這樣形成的管理能力顯然是有限的，且很難得以提高。這種情況的大量存在對提高工程管理的整體水平也是不利的，必須予以解決。

4 結語

通過改進教育方式來解決上述問題是正確的?？梢灶A見的是，隨著我國建設的發(fā)展，越來越多的人開始關注工程管理人員的培養(yǎng)問題，這將促使該問題逐步得到解決，進而促進我國工程管理人員整體水平的提高。

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