施敏發(fā)

(安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 安徽淮南 232007)

以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)高職思治教育

施敏發(fā)

(安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 安徽淮南 232007)

經(jīng)濟(jì)全球化和我國(guó)改革發(fā)展所帶來的利益格局的調(diào)整、生活方式的變化及思想文化的相互激蕩等,都給大學(xué)生的價(jià)值觀念帶來了巨大的影響;鑒于當(dāng)前部分大學(xué)生道德滑坡、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲等問題,以社會(huì)主核心價(jià)值體系引領(lǐng)高職院校思想政治教育是新形勢(shì)下的戰(zhàn)略之舉,具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性,也必然會(huì)在實(shí)踐中推動(dòng)高職院校思想政治教育工作。

社會(huì)主核心價(jià)值體系; 高職; 思想政治教育

DO I:10.3969/j.issn.1671-4733.2010.04.025

社會(huì)主義核心價(jià)值體系是在黨的十六屆六中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問題的決定》中第一次明確提出的重大命題,其基本內(nèi)容主要包括馬克思主義指導(dǎo)思想、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想、以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神及社會(huì)主義榮辱觀。黨的十七大把“建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系,增強(qiáng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的吸引力和凝聚力”作為重大戰(zhàn)略任務(wù),并明確要求:切實(shí)把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育和精神文明建設(shè)的全過程,轉(zhuǎn)化為人民的自覺追求。高職教育是國(guó)民教育的重要組成部分,必須把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入高職教育全過程,這對(duì)于高職學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀,提升科學(xué)文化素質(zhì),成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和可靠的接班人,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

一 當(dāng)代高職院校思想政治教育面臨新的挑戰(zhàn)

當(dāng)前,我國(guó)高職院校思想政治教育工作已經(jīng)取得了一定的成績(jī),大學(xué)生思想政治狀況的主流是積極、健康、向上的。但是,隨著時(shí)代的發(fā)展,高職院校思想政治教育也面臨著不少挑戰(zhàn),主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一)道德滑坡,價(jià)值觀混亂

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展,我國(guó)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化,不可避免會(huì)出現(xiàn)社會(huì)意識(shí)的多樣化,這就使多元思想、多元文化和多元價(jià)值觀處于相互激蕩的氛圍之中。高職學(xué)生處在此氛圍中,當(dāng)然面臨著一個(gè)選擇和評(píng)判的過程,在這個(gè)過程中部分學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫,誠(chéng)信滑坡,價(jià)值取向扭曲,社會(huì)責(zé)任感缺乏等不可忽視的問題。大學(xué)校園內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、功利意識(shí)比較突出,他們“十分關(guān)注自身發(fā)展,務(wù)實(shí)傾向和個(gè)人功利意識(shí)并存”,每學(xué)期的評(píng)優(yōu)評(píng)先,部分同學(xué)只注重獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放情況,而對(duì)于優(yōu)秀團(tuán)員、三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部的評(píng)選不屑一顧。有些學(xué)生讀書僅僅是為了將來掙錢;在各種活動(dòng)中講究奉獻(xiàn)與回報(bào)對(duì)等,不善于與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作,做事更愿意突出個(gè)人價(jià)值等。這些觀念和做法急功近利,過分地注重物質(zhì)利益的實(shí)現(xiàn),忽視精神和理想的追求。甚至重個(gè)人發(fā)展目標(biāo),輕社會(huì)發(fā)展目標(biāo),只講個(gè)人利益,不講社會(huì)責(zé)任,只講個(gè)人利益,不講社會(huì)公德。因此,高職院校思想政治教育面臨著道德滑坡和價(jià)值取向扭曲的雙重挑戰(zhàn)。

(二) 理想信念模糊,實(shí)用主義傾向明顯

當(dāng)前,大學(xué)生的理想觀開始分化:一是對(duì)未來理想、工作的迷茫,這是比較普遍的現(xiàn)象。絕大多數(shù)的大二或大三的學(xué)生對(duì)自己未來的計(jì)劃保持一種不知所措的狀態(tài),對(duì)于找什么樣的工作也沒有多少了解,這種對(duì)未來的迷茫是大學(xué)生的集體癥狀之一;二是相當(dāng)部分的大學(xué)生丟棄了社會(huì)理想而追求個(gè)人理想,尤其注重眼前利益和物質(zhì)享受的現(xiàn)實(shí)生活。如以當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)為例,大都紛紛涌向了大中城市,他們關(guān)注的是城市環(huán)境、個(gè)人發(fā)展、工資福利等待遇如何,而稍差一點(diǎn)的地區(qū)和偏遠(yuǎn)城市盡管人才緊缺卻也無人問津。上海市教委教研室曾對(duì)90年代出生的孩子進(jìn)行調(diào)查,當(dāng)調(diào)查的2008級(jí)大學(xué)生被問及“你對(duì)自己未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的設(shè)想是成為一個(gè)什么樣的人”時(shí),學(xué)生的選擇依次是白領(lǐng)占47%、企業(yè)家占20.5%、出國(guó)發(fā)展占15%、公務(wù)員或事業(yè)單位職員占5%。這表明“80后”、“90后”在對(duì)未來職業(yè)的選擇上明顯的實(shí)用主義的價(jià)值取向。

(三) 對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性增強(qiáng)

據(jù)2009年高校學(xué)生思想政治狀況滾動(dòng)調(diào)查顯示,“上網(wǎng)逐漸成為高校學(xué)生的一種重要生活方式”,“高校學(xué)生的課余生活豐富多彩,生活方式積極健康,網(wǎng)絡(luò)目前已成為高校學(xué)生獲取信息的最主要渠道,許多學(xué)生在遇到壓力、困惑時(shí)往往通過網(wǎng)絡(luò)表達(dá)心情、舒緩壓力,或者通過網(wǎng)絡(luò)尋求他人的幫助和支持”。當(dāng)然互聯(lián)網(wǎng)是開放的,信息多種多樣,既有大量進(jìn)步、健康、有益的信息,也有不少迷信、黃色等有害的內(nèi)容,難以管理、控制和引導(dǎo)。海量信息通過音像、圖文和其他網(wǎng)絡(luò)語言,在網(wǎng)絡(luò)上的多樣化展現(xiàn),符合高職學(xué)生快節(jié)奏的生活方式,符合高職學(xué)生追求個(gè)性、強(qiáng)調(diào)效率、注重時(shí)尚的心理特征。但正因?yàn)樗麄儗?duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性過大,一是使得大學(xué)生在獲取知識(shí)信息時(shí)可能出現(xiàn)“淺閱讀”文化現(xiàn)象,容易產(chǎn)生一種空虛感;二是網(wǎng)絡(luò)能增強(qiáng)人的虛擬溝通能力,容易形成一種在網(wǎng)絡(luò)中的虛擬人格,影響在現(xiàn)實(shí)生活中與他人的交往;三是網(wǎng)絡(luò)中許多不健康新聞也易于對(duì)大學(xué)生的心理造成極大的沖擊。因此,隨著當(dāng)代大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性增強(qiáng),如果不適時(shí)進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)及價(jià)值取向方面的教育,也會(huì)影響高職院校思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

總之,隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的深刻變化,當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育既面臨有利條件,也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此,加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育尤其是加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育已經(jīng)成為高職院校一項(xiàng)極為緊迫的重大戰(zhàn)略任務(wù)。

二 用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)高職院校思想政治教育的對(duì)策

經(jīng)濟(jì)全球化和我國(guó)改革發(fā)展所帶來的利益格局的調(diào)整、生活方式的變化及思想文化的相互激蕩等,都給大學(xué)生的價(jià)值觀念帶來了巨大的影響。尤其作為高職院校,和社會(huì)各行業(yè)企業(yè)結(jié)合緊密,更容易受到多元化社會(huì)價(jià)值觀念的沖擊。因此,以社會(huì)主核心價(jià)值體系引領(lǐng)高職院校思想政治教育是新形勢(shì)下的戰(zhàn)略之舉,具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性,也必然會(huì)在實(shí)踐中推動(dòng)高職院校思想政治教育工作。

(一) 改革教學(xué),整合資源,暢通社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育渠道

以思想政治理論課為中心,以職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)等系列課程為輔助,整合資源,暢通社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的渠道。社會(huì)主義核心價(jià)值體系是貫穿于高職院校各門思想政治理論課的價(jià)值邏輯主線,內(nèi)在包含了當(dāng)前中國(guó)社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值導(dǎo)向,是大學(xué)生獲得價(jià)值知識(shí)、價(jià)值理論的主要途徑,也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行核心價(jià)值教育的重要平臺(tái)。因此,在思想政治理論課教學(xué)中,要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為主要內(nèi)容,堅(jiān)持以毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為重要指導(dǎo),開展馬克思主義人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀的教育。具體做法:

一是加大教學(xué)改革的力度,加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié),通過案例分析、課堂討論、社會(huì)調(diào)查、參觀紅色基地、撰寫心得體會(huì)等方式讓學(xué)生更多地參與教學(xué);通過改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,探索學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教的人才培養(yǎng)新模式;二是結(jié)合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)及所學(xué)專業(yè)特點(diǎn),通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)等課程相關(guān)章節(jié)內(nèi)容的拓展和延伸,強(qiáng)化職業(yè)道德教育,使學(xué)生一入學(xué)就較快地了解所學(xué)的專業(yè)、將來所從事的職業(yè),建立起對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感;同時(shí),通過日常學(xué)習(xí)生活中的道德文明建設(shè)、教職工的言傳身教、特別是頂崗實(shí)習(xí)的嚴(yán)格要求,使學(xué)生養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、樂于奉獻(xiàn)的良好職業(yè)道德;三是加強(qiáng)師資隊(duì)伍及精品課程建設(shè),改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段,搭建校內(nèi)外思想政治理論多方面的教育資源,形成教育合力,不斷增強(qiáng)高職院校思想政治理論課教育教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和說服力、感染力。

(二) 實(shí)行階段式教育,將社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育貫穿始終

眾所周知,高等職業(yè)教育在最大可能滿足人民群眾接受高等教育需求的同時(shí),也形成了一個(gè)龐大的,有別于普通高校的學(xué)生群體。由于這一群體的文化基礎(chǔ)相對(duì)偏低,在校學(xué)習(xí)年限較短(普遍為2-2.5 a),在當(dāng)前學(xué)業(yè)、就業(yè)、心理等方面壓力不斷增大的情況下,某些高職生的理想信念、價(jià)值體系以及社會(huì)視野,都還存在著這樣那樣的問題。為此,應(yīng)加強(qiáng)以下對(duì)策建設(shè):

首先,要針對(duì)高職教育特色制定計(jì)劃,明確每個(gè)階段的目標(biāo),并注重教育的實(shí)效性。對(duì)大一學(xué)生,可通過思想政治理論課加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系四個(gè)方面內(nèi)容的教育,使學(xué)生充分了解和掌握社會(huì)主義核心價(jià)值體系內(nèi)容,樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀,充分認(rèn)識(shí)理想信念對(duì)每個(gè)人從事社會(huì)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的重要性;對(duì)大二學(xué)生主要進(jìn)行了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的教育,特別要進(jìn)行就業(yè)方面的指導(dǎo),使學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì),了解就業(yè)政策,解決就業(yè)方面的迷茫和困惑;同時(shí),要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),繼續(xù)進(jìn)行職業(yè)道德、誠(chéng)實(shí)守信、責(zé)任意識(shí)的教育;對(duì)處在頂崗實(shí)習(xí)的大三學(xué)生,實(shí)行跟蹤管理,通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)解決其在社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生的困惑,使其了解社會(huì),認(rèn)識(shí)自我,增強(qiáng)信心。

其次,通過重大傳統(tǒng)節(jié)日、有特殊意義的紀(jì)念日等對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義、民族精神、時(shí)代精神方面的教育,通過形式多樣的活動(dòng)為大學(xué)生提供踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的途徑,通過工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替等新的實(shí)踐模式使社會(huì)主義核心價(jià)值體系內(nèi)化為學(xué)生日常的行為習(xí)慣。

(三) 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育,積極進(jìn)行校園信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

由于生理、心理等因素,高職院校大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚處于發(fā)展期,可塑性大,容易受到外界社會(huì)思想的沖擊。如果這些學(xué)生在網(wǎng)上長(zhǎng)期得不到先進(jìn)思想文化的正確引導(dǎo),大量接受的都是不良思想文化的侵蝕,就會(huì)因?yàn)閱适д_的世界、人生觀和價(jià)值觀而誤入歧途。

事實(shí)證明,那些經(jīng)常沉溺于網(wǎng)上聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生,容易形成自私、冷漠、無情的性格,既不關(guān)心集體,也不關(guān)心他人,人際關(guān)系疏淡,現(xiàn)實(shí)交往能力下降。這也容易弱化大學(xué)生業(yè)已形成的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高職學(xué)生思想政治教育的意見》特別強(qiáng)調(diào),我們要主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地,全面加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè),使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚(yáng)主旋律,成為開展思想政治教育的手段。為此,思想政治教育工作者應(yīng)在社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)下,加強(qiáng)校園文化建設(shè),除充分利用報(bào)紙、刊物、櫥窗、板報(bào)、橫幅等傳統(tǒng)傳媒手段外,還應(yīng)積極進(jìn)行校園信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè),建立社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育主題網(wǎng)站,開辟理論宣傳、活動(dòng)展示、互動(dòng)交流、就業(yè)指導(dǎo)等欄目。通過定期組織心理咨詢活動(dòng),有針對(duì)性的對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)。

思想政治教育工作者還應(yīng)當(dāng)通過網(wǎng)上和網(wǎng)下相結(jié)合的方式,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍,揚(yáng)長(zhǎng)避短,樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;提高大學(xué)生的明辨是非能力和免疫力。除了借助技術(shù)手段對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化進(jìn)行監(jiān)控外,還應(yīng)不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德和網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范教育,尤其是要牢牢把握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主動(dòng)權(quán),把社會(huì)主義核心價(jià)值體系有意識(shí)地融入到高職院校思想政治教育的全過程。

[1] 李安學(xué).高職教育加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的思路和對(duì)策[J].理論學(xué)習(xí),2008,(6):35.

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2010-11-22

安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量工程項(xiàng)目階段性成果

施敏發(fā)(1973-),男,安徽安慶人,講師,碩士,研究方向?yàn)轳R克思主義理論與思想政治教育,電話:15955475609。