孔 龍

（華東師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，上海 200241）

巴黎高師的精英教育與我國的“精英教育”

孔 龍

（華東師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，上海 200241）

巴黎高師的精英教育具有創(chuàng)造性的辦學(xué)理念和具有特色的學(xué)生管理方式，與之對比，我國的所謂的“精英教育”（大學(xué)教育）在辦學(xué)理念和學(xué)生管理模式上存在缺陷，可以從中得到一些啟示。

精英教育；巴黎高師；問題；啟示

精英教育，對于中國來說是一個老生常談的話題，甚至早在幾年前，中國就提出了從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，那么，中國的精英教育真的已經(jīng)完全成熟甚至可以普及了嗎？不然不然，我們離真正的精英教育還差得很遠，看看巴黎高師，也許我們能從中體會到精英教育的精髓以及我們之間的差距。

一、巴黎高師的精英們

巴黎高等師范學(xué)校（以下簡稱巴黎高師）是世界上最“小”的名牌大學(xué)，潘懋元先生在《一流大學(xué)與排行榜》一文中說：“巴黎高師始終是世界頂尖大學(xué)，無人否認?！边@一所小小的學(xué)校，卻培養(yǎng)出了11位諾貝爾獎獲得者、8位菲爾茲獎得主、1位法國總統(tǒng)、2位法國總理以及數(shù)不清的哲學(xué)、社會學(xué)等大家和大量社會各界的精英。巴黎高師的校友名人錄要長長的好幾頁紙才列得完，而且上面的名字絕對都是世界范圍內(nèi)某個領(lǐng)域有舉足輕重影響的。校長加伯利爾?！び诮茏院赖卣f，巴黎高師是全球精英教育的典范。那么，究竟是什么原因使得巴黎高師能培養(yǎng)出如此多的精英，它的精英教育成功的秘訣在哪里呢？

二、具有創(chuàng)造性的辦學(xué)理念——盛產(chǎn)精英的動力

創(chuàng)造性是前進的重要動力。巴黎高師校長于杰用很詩意的語言來形容巴黎高師的創(chuàng)造性：“科學(xué)與藝術(shù)一樣,如溪流一般,流淌穿越在眾多的學(xué)術(shù)群體和個人之間,它滋養(yǎng)和豐富著所流經(jīng)的每個群體和個人。為保證溪流不致干涸，必須有能夠在規(guī)范體系下獨立思考的個人，不斷進行學(xué)術(shù)的創(chuàng)造和生產(chǎn)。無論學(xué)校、老師還是學(xué)生，時刻都要保持創(chuàng)造性?！卑屠韪邘煹霓k學(xué)宗旨是：在科研方面避免墨守陳規(guī)，劃地為牢；在教學(xué)方面堅持銳意創(chuàng)新，而非固守因循。在“具有創(chuàng)造性”這種良好的氛圍中，學(xué)校有了很多種堅持：

（一）保證學(xué)生興趣和未來走向選擇的多樣性，重視個人興趣和發(fā)展自由

在巴黎高師，學(xué)術(shù)自由高于一切，對科學(xué)研究、對真理的追求是無人干涉的，在此前提下，追求為國家服務(wù)、為社會服務(wù),積極承擔(dān)社會責(zé)任。

在科研上，巴黎高師實行學(xué)術(shù)自由的原則，對各種觀點采取寬容的態(tài)度,以鼓勵教師和研究人員的創(chuàng)造精神。在教學(xué)上，巴黎高師堅持教學(xué)必須保證學(xué)生的興趣和未來走向選擇的多樣性,在碩士學(xué)位以下的教育中，學(xué)校提供可供選擇的課程，但是決不干涉學(xué)生的選擇。對于學(xué)校的必修課學(xué)生不一定要聽，而可以自己看書掌握必修課的知識，選修課則是給學(xué)生與老師交流的機會，讓他們愿意走多遠就走多遠。巴黎高師同時提供學(xué)生自由發(fā)展的條件，在巴黎高師看來，學(xué)校是為學(xué)生提供發(fā)展的跳板，而非束縛性的體系。

（二）重視前沿科學(xué)研究和學(xué)生參與

在科研與教育上，巴黎高師的原則是做人家不能做的。

在科研方面，為了激發(fā)新學(xué)科，巴黎高師非常重視科研條件的建設(shè)和多學(xué)科的發(fā)展。很多國家研究機構(gòu)看中了巴黎高師的人才資源，紛紛將研究室建在巴黎高師。

大量一流的研究室?guī)砹舜罅肯冗M的研究設(shè)備，并且更新很快，為建設(shè)不同的學(xué)科創(chuàng)造了得天獨厚的條件，為學(xué)科發(fā)展提供了不盡的滋養(yǎng)。巴黎高師非常關(guān)注新學(xué)科的培植，往往前沿科學(xué)研究領(lǐng)域一旦出現(xiàn)，就能夠很快在巴黎高師發(fā)展成一個新學(xué)科。由于初期學(xué)生少，有大量的接觸最杰出研究人員、參與最前沿科學(xué)研究的機會。

（三）文理并行不悖

巴黎高師的教學(xué)分為文、理兩科：文科在于檢驗和發(fā)展學(xué)生的稟賦，提高他們的普通文化水平，培養(yǎng)他們的實踐能力，使其掌握初步的研究方法和評論方法；理科給學(xué)生傳授將來必須的知識，發(fā)展他們的評論能力，通過實驗掌握科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的特點及新學(xué)科的需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。在所有的高等學(xué)校中巴黎高師是唯一一所文理并行不悖的綜合性學(xué)校，這種平衡即為它的優(yōu)勢所在，從高層行政領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)來看，校長于杰先生和副校長巴斯蒂德·布呂吉埃爾女士就分別來自文科和理科，學(xué)校的課程體系和學(xué)生改變行政劃分學(xué)科界限的努力都體現(xiàn)了這種特色的優(yōu)點。文理科綜合有助于思維空間的擴展，有利于奠定更堅實全面的文化修養(yǎng)，并增強學(xué)生的適應(yīng)能力。

（四）重視學(xué)術(shù)交流和廣泛合作

巴黎高師認為學(xué)科間很自然有重合之處，交流與合作會帶來新鮮血液。巴黎高師的交流與合作不僅在國內(nèi)而且在國外均開展得生動活潑。

在國內(nèi)，巴黎高師與法國政府和企業(yè)的研究機構(gòu)“聯(lián)姻”，與法國國內(nèi)其他大學(xué)建立了密切合作的伙伴關(guān)系，選擇高水平的研究機構(gòu)來高師建立研究室。巴黎高師也積極建立和各類民間研究團體的合作關(guān)系，憑著互惠互利的原則，學(xué)校為這些研究隊伍提供一流的工作環(huán)境，這些團隊也要為巴黎高師的學(xué)生提供和巴黎高師專職教職人員同等水準的課業(yè)輔導(dǎo)。在國際上，巴黎高師與眾多國家的大學(xué)、企業(yè)建立了合作關(guān)系。巴黎高師每年邀請近60名外國教授參與學(xué)生培養(yǎng)，進行課程教學(xué)，各系和實驗室接待300多名來自世界各國的研究員、博士后或資深研究人員。巴黎高師和中國的清華、北大等多所高校都有合作項目，2004年2月底巴黎高師校長率團來華推廣其首度在中國招收預(yù)科生的計劃且與北京大學(xué)簽署了校際協(xié)議，2003年正式啟動了“學(xué)生教師”項目，在人文學(xué)科每年互派一位博士生講師進行為期一年的教學(xué)。交流提供了合作的條件，合作構(gòu)建了進一步交流的平臺。目前，巴黎高師已有數(shù)以千計的研究者來自世界各國；巴黎高師的每一名文科學(xué)生都有一年的機會赴國外知名大學(xué)進行教學(xué)和研究，理科學(xué)生則可以在國外進行半年的實驗室研究。巴黎高師通過交流吸收人類思想的精華，通過合作匯聚各路精英。交流與合作使巴黎高師學(xué)術(shù)氛圍更加濃厚，提高了學(xué)科水平，擴大了自己的影響，并保持著最新鮮的血液，培養(yǎng)出大量創(chuàng)造性人才。

三、獨特的學(xué)生管理方式

（一）嚴格的入學(xué)篩選制度

巴黎高師每年經(jīng)全國性入學(xué)考試從大學(xué)預(yù)科班錄取文、理科學(xué)生約50名，入學(xué)考試難度居全國各大學(xué)之首，它是世界著名大學(xué)里規(guī)模最小的學(xué)校，每年只招收200來名學(xué)生，而報名的卻有幾萬人，因此入學(xué)競爭非常激烈，所以有資格進入巴黎高師的學(xué)生成績必定相當(dāng)優(yōu)秀。這就從根源上保證了其精英教育。

（二）四年免費學(xué)習(xí)，六年定向服務(wù)

學(xué)生一旦通過入學(xué)考試，就可以免費入學(xué)修業(yè)4年，根據(jù)1987年的法令規(guī)定，學(xué)生在入學(xué)之初必須和學(xué)校簽訂一個十年協(xié)議：四年免費學(xué)習(xí)，六年定向服務(wù)。前兩年學(xué)生在一所綜合性大學(xué)注冊學(xué)習(xí)，以獲取大學(xué)三年級學(xué)習(xí)文憑和學(xué)士學(xué)位。后兩年須在本校教師指導(dǎo)下準備中學(xué)證書教師全國會考和中學(xué)高級教師學(xué)銜全國會考。通過會考者可獲教師資格。在4年學(xué)習(xí)期間，學(xué)生們可享受2年的停薪假期，他們通常利用這個機會去國外深造或進一步研究自己的專業(yè)。從踏入高師校門的第一天起，學(xué)生們就成為“實習(xí)公務(wù)員”，享受每月1200歐元的國家津貼，以及優(yōu)裕的學(xué)習(xí)生活條件。在學(xué)生畢業(yè)以后，必須為國家企事業(yè)單位服務(wù)6年；如畢業(yè)后不能為國家公立機構(gòu)服務(wù)，則需償還其在校期間所享受的助學(xué)金及其他費用。

（三）沒有畢業(yè)證

雖然巴黎高師招收的都是最優(yōu)秀的學(xué)生，但令人驚訝的是巴黎高師既沒有畢業(yè)證書發(fā)給學(xué)業(yè)成績合格的畢業(yè)生，也沒有國家學(xué)歷證書的授予權(quán)。要想在事業(yè)上獲得更穩(wěn)固的位置 (包括高中教師)和更可觀的收入，高師的畢業(yè)生還需參加特定的國家考試或投考某一專業(yè)學(xué)校，于是經(jīng)過預(yù)科、考試一路沖殺過來的佼佼者們，在跨進巴黎高師門檻后還要到其他大學(xué)去注冊各種學(xué)位的學(xué)習(xí)。而各大學(xué)也都非常歡迎巴黎高師的高材生。就此意義而言，高師是不折不扣的“科學(xué)預(yù)科”。

（四）靈活的學(xué)制和固定的學(xué)習(xí)目標

巴黎高師學(xué)制的長短和畢業(yè)時間則根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)進度而決定，一般為3-4年，根據(jù)法國高等教育部頒布的規(guī)定，不得超過四年，成績優(yōu)秀者還可以提前畢業(yè)。根據(jù)學(xué)校的管理規(guī)定，每個學(xué)生每年都有一個固定的學(xué)習(xí)計劃，包括要學(xué)習(xí)的基本課程、要通過的考試以及他們要獲得的榮譽以及碩士學(xué)位，等等。大體上，學(xué)生需要兩到三年的時間完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)，第四年準備高級教師資格考試或畢業(yè)論文。

（五）一人導(dǎo)師制

巴黎高師在校生只有900余人，但她擁有專職教師及研究人員近500余名和40多個研究實驗室，如此高密度的生均資源配置簡直令我們無法想象。所以它有條件實行一人導(dǎo)師制。在世界著名大學(xué)中，也許只有巴黎高等師范學(xué)校實行的是一人導(dǎo)師制。一位老師只輔導(dǎo)一名學(xué)生，師生間有著相當(dāng)充分的交流。

（六）人性化管理

巴黎高師對學(xué)生管理極其嚴格，但又不失人性化。例如，高師不允許學(xué)生參加任何直接或間接的商業(yè)活動，這樣一方面可以讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)；另一方面也可防止學(xué)校商業(yè)化。學(xué)校對學(xué)生的處罰方式有四種：一是警告；二是嚴重警告（訓(xùn)誡）；三是離校察看一段時間；四是開除。前兩種處罰方式在紀律委員會的提議下由校長行使決定權(quán)，只有高等教育部長才有資格決定后兩種處罰方式。紀律委員會的成員還包括一定比例的學(xué)生代表，對學(xué)生的處罰由紀律委員會集體討論決定。在這種處理方式中，學(xué)生的自主權(quán)利得到了維護和保障。

三、中國的“精英教育”

巴黎高師無論從其所給予學(xué)生的資源，學(xué)生的人數(shù)，還是學(xué)生畢業(yè)后的社會地位，都是對“精英教育”的最佳詮釋，而我們常掛嘴邊的“精英教育”和巴黎高師所說的顯然不是一回事。如，2002年11月，北大校長許智宏在一次接受采訪時說，北大辦得“很明確,就是精英教育”，“本科生和研究生不能再擴招了，否則就是把我往火山頂上扔?！痹掚m如此，事實上，03年才是北大停止研究生擴招的第一年。在這之前，北大已經(jīng)和其它大學(xué)一起以每年6%-20%的速度擴招了6年。

（一）大學(xué)辦學(xué)理念

很多大學(xué)沒有獨特的辦學(xué)理念；還有的則模糊不清，有多個理念導(dǎo)致行動上的混亂；還有些大學(xué)隨心所欲地變換理念，不能使之日久天長積淀成一種文化；有些大學(xué)空頒了一個理念，但不能付諸行動，理念和實際脫節(jié)，沒有任何效果。

（二）高校大規(guī)模擴招，學(xué)生質(zhì)量難保

由于大學(xué)擴招，使得入學(xué)門檻大大降低，學(xué)生的水平良莠不齊，上大學(xué)已經(jīng)是很平常的事，更稱不上精英教育了。且“文憑社會”使很多學(xué)生只是為了一張文憑才來混大學(xué)。巴黎高師不授文憑，因此學(xué)生不必為了文憑而學(xué)習(xí)。入學(xué)考試之前，學(xué)生需要參加兩年的預(yù)科班，如果落榜則可直接免試入學(xué)其他大學(xué)的三年級。這給了預(yù)科生們一種從容的心態(tài)，也在一定程度上使得那些真正有才華且矢志不渝的年輕人在激烈的競爭中留下來。在中國，很難想北大或清華的畢業(yè)生還會去讀林業(yè)或礦業(yè)大學(xué)，當(dāng)然還有不少人抱著名校的牌子吃飯，成了無益于社會的繡花枕頭；而且，當(dāng)今中國的專業(yè)大學(xué)不但缺乏培養(yǎng)科學(xué)精英的氣魄，而且一個接一個地變得越來越?jīng)]有特色。

（三）教育資源緊張，教育質(zhì)量缺乏物質(zhì)保證

由于規(guī)模的急劇擴大，學(xué)生人數(shù)的急劇增加，且政府投資有限等客觀條件，我國大多數(shù)大學(xué)出現(xiàn)了硬件設(shè)施拼湊達標而軟件建設(shè)嚴重滯后，教學(xué)條件緊張而教學(xué)效果不良，教育資源緊缺、教育經(jīng)費挪用等教育投入不足等問題，嚴重影響了我國的教育質(zhì)量。

（四）大學(xué)生就業(yè)難

由于大學(xué)文憑的泛濫、大學(xué)生素質(zhì)能力的下降，使得就業(yè)狀況呈現(xiàn)供過于求的局面，大學(xué)生就業(yè)無門，成為一個嚴重的社會問題。巴黎高師的學(xué)生入校就等于乘上了就業(yè)直通車，各大單位對巴黎高師的畢業(yè)生都非常歡迎，這是它的精英教育的成果。而我們的大學(xué)卻批量地生產(chǎn)無業(yè)人員，“畢業(yè)就等于失業(yè)”已經(jīng)成為大學(xué)生中最流行的標語。

四、巴黎高師的精英教育的啟示

巴黎高師的成功是有目共睹的，其教育起點高，要求嚴，重應(yīng)用，講實效，規(guī)模小，學(xué)生出路好且待遇優(yōu)，是精英教育的典型產(chǎn)物，與氣氛松弛、淘汰率高、出路沒保證的普及性大學(xué)教育形成鮮明對照。面對我國大學(xué)存在的問題，借鑒巴黎高師的經(jīng)驗，可以得到以下啟示：

（一）嚴把入學(xué)關(guān)，采取積極措施，健全和嚴格執(zhí)行各項制度，從行動上體現(xiàn)競爭和公正的精神，從源頭上保證大學(xué)生的質(zhì)量。

（二）確立科學(xué)、富有特色的辦學(xué)理念，使之成為具有傳承價值的文化。

（三）合理定位，在專業(yè)和課程設(shè)置上以學(xué)生未來的實際工作需要為核心，增強職業(yè)針對性。我國高等教育的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤顯薄弱。大學(xué)的著重點在于適應(yīng)社會需要，加強學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系。

（四）最大限度最有效地利用社會教育資源，建立有效的合作關(guān)系，以實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

[1]王金瑤，來明敏.巴黎高師具有創(chuàng)造性的辦學(xué)理念剖析與啟示[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2008，（5）：45-49

[2]劉雪琳.淺析巴黎高等師范學(xué)校的學(xué)生管理特色[J].教師，2009，（15）

[3]方雯.巴黎高師是這樣練就精英的[J].教育旬刊，2009，（3月中）：60-61

Abstract:This article discusses the elite education in Ecole Normale Supérieure，explaining its creative ideas and distinctive method in students management，and as contrast，analyses the deficiencies in the school mission and student management model of“elite education”（college education） in our country，and to obtain some clues from it.

Key words:elite education；Ecole Normale Supérieure（ENS）；deficiencies；clues

The elite education in Ecole Normale Supérieure and our country

KONG Long

G640

A

1009-9530（2010）04-0110-03

2010-01-05

孔龍（1989-），女，安徽宿州人，華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院比較教育專業(yè)09級碩士研究生。